五年级上册英语 Unit2 My week 第3课时 语音课A Lets spell 教案

五年级上册英语Unit2Myweek第3课时语音课(ALet‘sspell)教案

一、教学背景分析

（一）教材分析（基础）

本课时为人教PEP版五年级上册Unit2Myweek的第三课时，属于语音教学板块（Let‘sspell）。该板块是培养学生拼读能力和拼写能力的关键环节，承载着“见词能读、听音能写”的教学任务。教材内容由三个层次构成：第一部分通过Read,listenandchant引导学生感知并归纳字母组合ee和ea在单词中的发音规则；第二部分通过Read,repeatandcircle引导学生根据发音规则识别并圈出相同发音的单词，强化音形对应关系；第三部分通过Listen,writeandsay引导学生将发音规则应用于单词的拼写，并在单线上进行规范书写，完成从语音意识到书写能力的转化。这三个部分层层递进，体现了“感知—归纳—巩固—应用”的认知规律，为本单元后续的读写课和故事课奠定了语音基础。

（二）学情分析（重要）

五年级学生经过两年的英语学习，已具备初步的语音意识，掌握了26个字母的发音及简单的辅音字母发音规则，能够进行简单的拼读。然而，对于元音字母组合的发音规则，学生尚处于模糊感知阶段，容易出现混淆。具体表现为：对ee和ea组合发长音/i：/的规则虽有一定感知，但在遇到生词时，自主拼读能力较弱，容易与/i/或/e/等音混淆。此外，学生的拼写能力尚在发展中，听音写词时容易出现字母遗漏或顺序颠倒的情况。因此，本课时的教学重点在于通过大量、集中的音形对应操练，帮助学生建立稳固的语音规则，并逐步内化为拼读和拼写能力。同时，针对学生注意力易分散的特点，需设计富有趣味性和挑战性的活动，保持学生的学习热情。

（三）单元整体定位（热点）

本课时在整个单元中起着承上启下的作用。它上承A、B部分的对话与词汇学习，下启Readandwrite及Storytime的语篇阅读。在单元主题“Myweek”的统领下，本课时虽侧重语音知识，但并非孤立存在。教师需创设与单元主题相关联的语境（如“Myhealthylife”或“Asweettreat”），将枯燥的语音规则融入有意义的语篇或绘本中，使学生在故事阅读中感知发音、总结规则、应用实践，从而将语音学习与意义探究有机结合，体现新课标倡导的“在语境中教学”的理念。

（四）核心理念（前沿）

本教学设计深度融合2022年版《义务教育英语课程标准》理念，坚持“学生主体、意义引领、任务驱动”的原则。采用“发现式”学习模式，引导学生通过观察、比较、归纳，自主发现语音规律，而非教师直接灌输。同时，引入“跨学科融合”理念，将英语语音学习与自然科学（如蜜蜂采蜜、饮食健康）或绘本阅读相融合，拓宽学生视野。基于“教—学—评”一体化设计，将评价嵌入教学全过程，通过自评、互评、师评等方式，促进学生反思与调整，实现以评促学。

二、教学目标设定（核心）

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.能够通过听音、观察，感知并归纳字母组合ee和ea在单词中的发音规则，即发长音/i：/。【基础】【高频考点】

2.能够根据ee/ea的发音规则，拼读、拼写符合该规则的单词，如：bee，feet，beef，meet，tea，read，eat，sea等。【重要】【高频考点】

3.能够正确完成Listen，repeatandcircle及Listen，writeandsay的听力与书写任务，做到听音能辨、听音能写。【重要】

4.能够在单线上规范抄写句子，如“Iliketoreadbythesea.”，注意字母间距和标点符号。【基础】

（二）学习能力

5.通过观察、比较、归纳等学习活动，逐步形成自主发现和总结语音规律的能力。【非常重要】

6.能够积极参与小组拼读、拼写游戏，在合作中互助互学，提升合作学习效率。【重要】

（三）思维品质

7.通过对比含有ee/ea的单词与含有其他元音字母的单词，培养分类和辨析的逻辑思维能力。

8.通过绘本阅读或语篇填空，在语境中推测单词发音和意义，发展联想与推理能力。

（四）文化意识

9.在语音学习过程中，渗透健康饮食、热爱阅读、乐于助人的人文情怀。

10.通过阅读英文绘本，感受语言的韵律美，激发对英语学习的持久兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握字母组合ee和ea在单词中的发音规则，即发长音/i：/。能够根据规则正确拼读含有ee/ea的单词。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

1.能够区分ee/ea的长音/i：/与其他元音（如/e/，/i/）的发音差异，避免混淆（如区分eat与it，sea与said）。【难点】

2.能够将语音规则内化，在未接触的生词中准确运用规则进行拼读，并能够根据读音正确拼写单词。【难点】

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、音标卡片、拼读转盘教具、绘本视频《ASweetTreat》或《TheGreenFamily》、学生小组活动用的字母磁贴、评价量表（自评表/互评表）。

五、教学实施过程（核心环节，占绝大部分篇幅）

（一）情境导入与旧知激活（Warm-upRevision）（5分钟）

1.GreetingFreetalk：师生进行日常问候，随后教师展示一张自己周末的照片，引导学生用句型“Doyouoften...？”进行猜测。“DoIoftenreadbooksontheweekend？”学生猜测后，教师揭晓答案，自然过渡。

2.PhonicsSong：播放一首包含长音/i：/的英语歌谣（如《TheLettersSong》中涉及Ee发音的部分），引导学生跟唱并拍手，复习字母Ee的基本发音，同时唤醒学生对长音的听觉感知。【设计意图】通过歌曲营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生的语音图式，为后续学习ee/ea组合的发音做好铺垫。

（二）发现式学习与规律归纳（Presentation）（12分钟）

1.创设主情境：绘本引路

（1）教师呈现绘本封面《ASweetTreat》，提问：“Whatcanyouseeonthecover？Abee.Whatdoesthebeelike？Itlikessomethingsweet.”引导学生观察封面，预测故事内容。

（2）播放绘本前三页动画（或图片配音频），内容涉及“Bee，bee，inthetree.”“Thequeenbeelikestomeet.”“Iseethebeeinthetree.”教师在黑板上随机张贴包含ee的单词卡片：bee，queen，meet，see。【重要】

2.观察与发现（ee组合）

（1）教师引导学生观察黑板上的单词，用红色粉笔标出共同的字母组合“ee”，提问：“What‘sthesameinthesewords？Whatsounddoes’ee‘make？”

（2）学生小组讨论后汇报，教师总结并板书音标/i：/，带领学生模仿发音，强调舌尖抵下齿，舌前部抬高的口型要领。

（3）拼读练习：教师利用拼读转盘或字母磁贴，展示新单词如“feet”，“beef”，“jeep”，引导学生尝试运用规则自主拼读，做到“见词能读”。【高频考点】

3.延续情境与规律迁移（ea组合）

（1）继续播放绘本后三页，内容涉及“Thebeesneaksintothekitchen.”“Itwantstoeatapeach.”“Butthecookhassometea.”教师顺势张贴单词卡片：sneak，eat，peach，tea。

（2）引导学生再次观察，找出共同点“ea”，并尝试读出该组合的发音。学生可能会自然迁移ee的经验，发出/i：/的音。教师给予肯定，板书/i：/，并补充例词：sea，read，meat。【非常重要】

（3）教师播放一段关于ea发音的趣味动画微课，通过夸张的口型示范，帮助学生进一步巩固发音。

（三）规律巩固与分层操练（Practice）（15分钟）

1.听音辨析游戏（ListenandTickorCross）【基础】

（1）教师播放单词录音，每组包含两个单词，如“feed”和“food”，“read”和“red”，“seat”和“sit”。学生若听到两个单词中都含/i：/音，则举对勾牌；若只有一个或没有，则举叉腰牌。

（2）此环节旨在训练学生的听音辨音能力，突破难点，防止与相似音混淆。教师根据学生的反应，及时进行正音。【难点】

2.“SharpEyes”快速拼读竞赛【重要】

（1）课件快速闪现含有ee/ea的单词（包括已学和未学但符合规则的，如“bleep”，“seal”，“peep”），学生起立快速读出。读对的学生获得小组积分。

（2）此环节旨在训练“见词能读”的自动化程度，扩大词汇接触面，强化规则运用。

3.小组合作：分类与拼写（SortandSpell）【热点】【非常重要】

（1）教师为每组发放一套字母磁贴和单词卡片，任务分为两步：

A.分类：将单词卡片按照ee和ea分成两类，并大声读出。

B.拼写：听教师读句子，从句子中提取出含有/i：/音的单词，用字母磁贴在白板上拼写出来。例如，教师读：“Iliketoreadbooks.Idrinktea.Ieatbeef.”学生需要拼写出read，tea，beef。

（2）小组展示拼写成果，并派代表领读。教师巡视指导，重点关注学困生的参与情况，给予个别辅导。【重要】

4.完成教材练习（Let‘sdoit）

（1）Listen，repeatandcircle：学生自主阅读题目要求，教师播放录音，学生独立完成圈词任务。同桌互换检查，全班核对答案，齐读单词。

（2）Listen，writeandsay：教师播放第三部分录音，引导学生先观察图片，预测单词，然后听音写词。完成后，教师在实物展台上展示一名学生的书写，从单词拼写、单线对齐、标点符号等方面进行示范性点评。学生对照修改，并在小组内互评。【基础】

（四）语境拓展与创新应用（Production）（8分钟）

1.绘本/语篇阅读《TheGreenFamily》【非常重要】【难点】

（1）呈现一篇小短文或绘本《TheGreenFamily》，文本中包含大量含有ee/ea的单词。例如：“TheGreenslikethesea.Theyfeedthesheep.Theyeatbeefanddrinktea.Theyreadbooksinthegreentrees.”文本中故意混入几个干扰词，如bread，weather，让学生挑战。

（2）任务驱动：

A.自主阅读：尝试读出短文，圈出含有/i：/音的单词。

B.小组合作：分句朗读，互相纠正发音。

C.挑战升级：讨论一下，文本中哪些单词里的ea没有发/i：/音？（如bread，weather），教师简单告知这是ea的另一种发音，不深入展开，仅作铺垫，激发学生后续探究的欲望。

2.情感升华与价值引领

（1）结合绘本《ASweetTreat》或《TheGreenFamily》的结尾，提问：“Whatdoesthebeegetatlast？Doesthebeeeattoomuch？”引导学生思考适度饮食、健康生活的道理。

（2）教师总结：“Justlikethebee，weneedtoeathealthyfoodandreadgoodbooks.Thatisasweetlife.”将语言学习与生活态度培养相结合，体现学科育人价值。

（五）课堂小结与自我评价（SummaryAssessment）（3分钟）

1.引导学生回顾本节课所学，用思维导图的形式总结ee/ea的发音规则及代表词汇。

2.出示评价量表，学生根据自己在本节课的表现（听音、拼读、拼写、合作）进行星级自评和互评。

（例如：我能准确读出ee/ea单词☆☆☆；我能帮助组员拼写单词☆☆☆）

（六）分层作业设计（Homework）（2分钟）

1.【基础必做】：跟读课本P16录音，将含有ee/ea的单词读给家长听，并尝试用动作表演出来。

2.【提升选做】：寻找家中或绘本中带有ee/ea的单词（如：sweet，green，sleep），记录下来，明天与同学分享。

3.【拓展挑战】：尝试用今天学的单词编一个小韵文或小故事，并配上图画。

六、板书设计

Unit2MyweekALet‘sspell（语音课）

左侧：右侧：

图片区：字母组合区：

（画一只小蜜蜂）ee→/i：/

bee，meet，feet，beef

图片区：

（画一杯茶和书本）ea→/i：/

tea，read，eat，sea

核心句子区：

Iliketoreadbythe