小学英语四年级上册Unit 2 My friends A Lets spell：辅音组合sh的发音规则与语篇应用教案

小学英语四年级上册《Unit2MyfriendsALet‘sspell：辅音组合sh的发音规则与语篇应用》教案

一、教学内容分析

本课属于小学英语四年级上册（人教PEP版，2024年秋季修订使用）Unit2“Myfriends”的第三课时，核心为语音教学板块【非常重要】。本单元的主题语境是“人与社会”，涉及到的子主题为“同伴交往与互助”。在前两课时中，学生已经学习了描述朋友外貌特征（tallandstrong,shortandthin,longhair,shorthair）和性格品质（kind,quiet）的词汇及句型“He/Shehas...He/Sheis...”。本课时的语音板块“Let‘sspell”在单元中起着承上启下的“桥梁”作用【重要】：它不仅要完成语音知识教授的基本任务，更要通过含有核心语音的语篇（本课为寄居蟹与海葵的共生故事），深化单元主题意义——朋友之间的互助与分享，为后续PartB更深层次的讨论（如何选择朋友、朋友间的深层互助）做好铺垫。本课教学内容聚焦辅音字母组合“sh”在单词中的发音/ʃ/。教材通过“Read,listenandchant”、“Read,listenandnumber”、“Look,listenandwrite”三个层次的活动，从音素的感知、到单词的辨析、再到句子语境中的书写运用，构建了完整的“音-形-义-用”学习闭环【高频考点】。此外，故事语篇“Ihavenoshell.Canweshare？...”不仅呈现了核心例词（shell,share,shoo,fish），还蕴含了深刻的自然科学知识与人文内涵，是实现学科融合与深度学习的最佳载体【难点】。

二、学情分析

授课对象为四年级上学期的学生。经过一年的英语学习，他们具备了一定的语感和模仿能力，对英语学习保持较高的好奇心与参与热情。在语音知识方面，学生已经掌握了26个字母的名称音和基本发音，并在三年级下册及四年级上册第一单元学习了元音字母在闭音节中的发音以及辅音组合“ch”的发音。这为本节课学习新的辅音组合“sh”提供了正迁移基础【基础】。然而，学生的难点在于：第一，容易将/ʃ/与/s/、/tʃ/（已学ch的发音）混淆【难点】；第二，缺乏在四线三格中规范书写句子的意识和能力【基础】；第三，从语音学习上升到主题意义探究，需要教师的深度引导。

三、教学目标设计

基于核心素养导向及单元整体教学理念，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：能够通过听音、模仿、观察，准确发出辅音组合“sh”的音/ʃ/；能够拼读、识记含有“sh”的例词，如shell,share,shoo,fish,ship,shop等；能够规范地在四线三格中书写句子，补全语篇。【重要】

2.文化意识目标：能够理解故事中寄居蟹与海葵互帮互助的“共生”关系，体会“Truefriendsshareandhelpeachother.”的友谊内涵，初步感知自然界的神奇与和谐。【热点】

3.思维品质目标：能够通过观察例词，归纳出“sh”的发音规则（发现学习）；能够根据发音规则拼读新词，进行逻辑推理；能够通过故事结局的猜测与讨论，培养批判性思维。

4.学习能力目标：能够积极参与拼读活动，勇于尝试拼读不熟悉的单词，掌握利用发音规律记忆单词的策略，并在小组合作中互相纠正发音。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握辅音字母组合“sh”在单词中的发音/ʃ/，能正确认读和拼写含有“sh”的核心词汇（shell,share,fish,ship,shop等）。【高频考点】

2.教学难点：区分“sh”(/ʃ/)与“ch”(/tʃ/)的发音差异；在句子语境中，能够根据发音和语意灵活运用并拼写目标词汇，完成语篇补全。【难点】

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、教学动画或音频、单词卡片（含sh的单词及已学ch的单词）、寄居蟹和海葵的图片或短视频、学生练习纸（设计有四线三格的句子补全练习）。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒旧知，趣味导入——重构语音意识（5分钟）

上课伊始，教师并不直接呈现新音，而是通过一个“口型猜猜猜”的游戏激活学生的语音储备。教师只做口型，不发出声音，让学生猜测是哪个字母或组合的发音。从单元音/a:/、/i:/，到辅音/s/、/z/，最后聚焦到已学的辅音组合“ch”/tʃ/上。教师展示含有“ch”的单词卡片（如China,chicken,lunch），引导学生快速朗读。随后，教师将单词中的“ch”替换为其他字母，制造认知冲突，引出新朋友“sh”。例如，将“chin”变成“shin”，教师板书“sh”，并提问：“Look,herecomesanewletterfriend.Whatsounddoesitmake？”以此自然过渡到新知呈现环节。此环节设计旨在通过对比，在复习中建立联系，为新旧知识的易混点打下“预防针”。

（二）情境探索，发现规律——融入语篇学语音（12分钟）

1.创设宏观语境，激活主题图景：教师利用课件呈现海底世界的一角：一只没有壳的寄居蟹（hermitcrab）和一只美丽的珊瑚和海葵。教师提问：“Lookatthispoorcrab.Whatdoesheneed？”引导学生观察并回答“Heneedsahouse./Heneedsashell.”【重要】此时，教师板书并教读单词“shell”，将“sh”用红色粉笔标出，引导学生初步感知发音。

2.音形结合，多感官输入：教师播放教材“Listenandrepeat”部分的动画或音频，呈现寄居蟹与海葵相遇、海葵说“Shoo!Goaway!”、最终寄居蟹找到贝壳，海葵坐在贝壳上的完整故事。第一遍观看，要求学生带着“Whatsounddidyouhearthemost？”的任务去听，引导学生发现/ʃ/这个音频繁出现。

3.归纳总结，显化发音规律：教师将故事中包含“sh”的单词全部呈现在黑板上：shell,share,shoo,fish。让学生尝试自己读一读，并四人小组讨论：“Whatdoyoufind？”引导学生发现这些单词都含有“sh”字母组合，并且发音相同。教师通过口型示范（舌尖抬起，靠近上齿龈，气流从缝隙中挤出，声带不振动）和发音口型图的展示，清晰讲授/ʃ/的发音要领【非常重要】。学生模仿，同桌互相观察口型是否正确。

4.借助游戏，内化拼读技能：开展“听音举卡”游戏。教师分发含有不同单词的卡片（如ship,shop,she,fish,dish,wish,以及混淆项chin,cheap,cheese）。教师读单词，学生听到/ʃ/音则举起卡片并跟读，听到/tʃ/音则不举。在动态的游戏中，强化学生对目标音素的敏感度和辨识度，攻克音近混淆的难点【难点】。

（三）分层操练，螺旋上升——从识记到运用（15分钟）

1.第一层：听音排序，巩固辨音(Read,listenandnumber)：教师呈现教材中“Read,listenandnumber”部分的单词（English,fish,share,she,ship,shop）。先让学生尝试根据拼读规则试读单词，预测发音。随后播放听力录音，学生根据听到的顺序为单词标号。此活动旨在训练学生在语流中快速识别目标音素的能力【基础】。完成后，全班核对答案，并齐读单词。

2.第二层：趣味拼读，见词能读(SpellingGame)：教师利用课件展示一个“魔法拼读轮盘”。轮盘中间是“sh”，周围是可替换的字母或字母组合（如-ell,-are,-ip,-op,-ell,-e,-ell,-ell）。教师转动轮盘，学生快速拼读组合而成的新词（shell,share,ship,shop,she,shell,shell）。此活动旨在通过大量、高频的拼读练习，使学生建立起“sh”形与音之间的自动化连接，实现“见词能读”的目标【高频考点】。教师随机扩展到课本之外的单词，如“shut”,“shout”,“shy”，鼓励学生大胆尝试拼读，培养拼读自信心。

3.第三层：语境书写，听音能写(Look,listenandwrite)：这是本课的高潮，也是检验学习效果的关键环节。教师回归主情境图，提问：“Dothehermitcrabandtheseaanemonebecomefriends？Whatdotheysay？”引导学生预测故事结局。随后，呈现教材“Look,listenandwrite”部分的句子：“Truefriends_______.Tallor_______,strongornot,theyhelpeachother.”教师首先引导学生观察图片和上下文，推测空格处可能是什么词（预测策略培养）。接着播放听力录音，学生在练习纸的四线三格上完成听写填空（答案：share,short）。教师在巡视中重点纠正学生的书写规范（如字母的占格、间距、倾斜度），这是四年级书写教学的重中之重【重要】。最后，呈现完整句子，引导学生朗读并理解其意涵：真正的朋友会分享，无论高矮强弱，他们都会互相帮助。至此，语音学习与单元主题完美融合。

（四）学科融合，拓展创新——深化主题与能力（8分钟）

1.跨学科链接，拓展视野：教师播放一段关于寄居蟹和海葵“共生关系”的科普短视频（中文或英文简单解说），介绍海葵的刺细胞能保护寄居蟹，寄居蟹的活动能帮助海葵寻找食物，它们是一对“最佳室友”。这不仅解释了故事中海葵为什么最后会说“Youcansharemyshell.”也让学生从科学的角度理解了“helpeachother”的深层含义，实现了英语学习与科学学科的初步融合【热点】。

2.创编新韵文，迁移创新：基于对主题的理解，教师引导学生尝试运用本节课所学的含“sh”的单词，创编一个新的小韵文或chant。教师先给出一个示范：“Afish,afish,livesinthesea.Aship,aship,sailsonthesea.Share,share,wesharethesea.Happyfriends,youandme！”然后学生以四人小组为单位进行讨论和创编。教师提供词汇库支持。此环节旨在让学生在创造性活动中，综合运用语言，升华情感，实现从课本知识到生活智慧的迁移。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit2Myfriends

Let‘sspell

sh→/ʃ/

shell

share

shoo

fish

ship

shop

Truefriendsshare.

Tallorshort,

theyhelpeachother.

（四线三格示范句）

八、教学评价与反思

本课教学设计严