《燃烧条件与灭火原理》教学设计

《燃烧条件与灭火原理》教学设计【教学设计思路】

科学探究性教学是指在教师的指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，是一种模拟性的科学研究活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，学会科学方法，养成科学态度和科学素质，培养创造精神和实践能力。因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，突出学生的主体地位，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用网络、图片、录像、以及FLASH课件等多种教学手段以达到教学目标。通过真实情景，引发学生对燃烧的条件与灭火的原理的思考。激发学生对灭火方法进行探究的积极性。

由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价，在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。

【教学目标】

知识与技能：

1、理解燃烧的条件和灭火的原理；

2、培养学生分析问题、解决问题的能力；

3、接受防火安全教育，学会逃生和自救。

过程与方法：

通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：

1、体会到只有了解化学，才能利用化学改造自然，激发学生学习化学知识的兴趣；

2、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感；

3、培养学生的消防意识和法制观念。

【重点与难点】

1、灭火的原理与方法探究；

2、燃烧的条件的自主探究；

3、燃烧条件的探究与灭火原理与方法的应用。

【教学器材】

(教师)棉质手帕、酒精、水、火柴、酒精灯、烧杯、蜡烛、镊子、坩锅钳、细铜线圈；

(学生)短蜡烛3根、烧杯(100ml、250ml)各一、水槽、水、火柴、镊子、小剪刀、沙土、抹布、小石块、小木条、纸条。

【教学过程】

（多媒体展示：图片以及影像）（1）森林大火火灾场面，（2）温馨的生日蜡烛的点点烛光。（3）1994年新疆的克拉马依市友谊馆大火

【设计意图】：通过观看资料使学生了解燃烧的“功”与“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也能激发起学生探究燃烧条件的兴趣，让学生认识到火灾将会造成的危害，意识到学习防火和逃生知识的必要性【提

问】看完短片和图片后，你对火有了怎样的认识？

【讲解】火的利用是人类进步的重要标志，它除了给人类带来光明、温暖、可口的食物还有和平和科技的进步。然而火一旦失去控制，也会带来生命和财产的巨大损失。那我们应该怎样才能让火更好的为人类造福呢？（说这句话时擦燃一根火柴，话说完将火柴随手丢弃（在桌面上放一玻璃，玻璃上堆几张纸，造成失火）

【过渡】幸好同学们及时发现火情，否则后果不堪设想。因此我们有责任对燃烧的条件和灭火的原理与方法进行研究。这节课，我们就来学习与火有关的内容。

【板书】3.3

燃烧的条件与灭火的原理

学生阅读课本；了解常见的灭火方法，燃烧的概念以及燃烧的条件。

同桌之间相互提问预习结果。

（幻灯片展示）火是燃烧的结果，是不是任何物质在任何条件下都能燃烧呢？

【学生小组做探究实验】

给学生提供小木条、纸条、水、火柴、蜡烛、小石块、烧杯等用品，要求学生根据课本的“探究活动”进行实验探究燃烧的条件。

通过该实验你们得出什么信息呢？（每小组出一名同学分析）

教师总结：物质要燃烧必需满足三个条件：物质具有可燃性；可燃物与氧气接触；可燃物的温度达到自身的着火点（及可燃物燃烧所需要的最低温度）

【Flash展示物质着火点的比较】

强调：着火点是物质的一种固有属性，

【Flash展示物质燃烧的条件】（增强学生的感性认识）

【过渡】我们知道了燃烧的条件，回想一下我们接触到的物质跟氧气的反应，你认为什么是燃烧呢？（学生思考、交流回答）

燃烧是指可燃物与氧气发生的剧烈的发光、放热的氧化反应。

【过渡】火是燃烧而产生的，火对我们的意义重大，它给我们带来了光明、温暖、可口的食物、还有……，但是使用不当，会给我们带来灾难，那生活中常见的灭火方法由那些呢？

【探究】

学生小组实验：

探究熄灭蜡烛火焰的方法。

学生利用教师提供的实验用品：水、火柴、沙土、抹布、剪刀、烧杯等。小组合作探究“熄灭蜡烛火焰的方法”

教师讲解：要让燃烧停止，只要破坏燃烧的条件即可：隔绝氧气、降低温度到着火点以下。

【过渡】

在我们的生活当中，都有可能发生下面这样的突发情况。你们有能力保护自己甚至救助别人吗？