2023-2025年高中英语 Unit 4 Exploring Poetry Grammar and usage教学设计 牛津译林版选择性必修第一册

2023-2025年高中英语Unit4ExploringPoetryGrammarandusage教学设计牛津译林版选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本设计旨在帮助学生掌握Unit4ExploringPoetry中的语法和用法，通过分析诗歌中的语法现象，提升学生的语言运用能力。教学设计围绕课本内容，结合实际语境，通过多种教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握重点语法知识，并能够灵活运用。核心素养目标分析本章节旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过分析诗歌中的语法结构，提升语言运用能力，增强对英语语法规则的敏感度和理解力。同时，通过欣赏和解读诗歌，培养学生跨文化交流的意识，提高思辨能力和审美鉴赏能力，并培养自主学习、合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌中的时态和语态的正确使用：学生需要识别和理解诗歌中动词时态和语态的变化，例如，过去时、现在时、将来时以及主动语态和被动语态在诗歌中的应用。

-诗歌中的非谓语动词：学生需掌握现在分词、过去分词和不定式等非谓语动词的用法，以及它们在诗歌中的具体运用，如作为状语、定语或补语。

-诗歌中的省略和倒装：理解诗歌中为了节奏和韵律的需要，经常出现的省略和倒装句型。

2.教学难点：

-理解诗歌中语法结构的深层含义：学生可能难以理解某些语法结构在诗歌中如何传达特定的情感或意境。

-语法结构在诗歌中的创新运用：例如，某些诗歌中可能使用了不常见的语法结构或组合，这需要学生有较高的语言敏感度和创造力来理解。

-将语法知识应用到诗歌创作中：学生可能面临将所学语法知识灵活运用到自己的诗歌创作中的挑战，这要求他们在实践中不断尝试和调整。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版选择性必修第一册的教材，以便跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片、图表和视频，帮助学生更好地理解诗歌背景和语法结构。

3.教学工具：准备语法练习册和卡片，用于课堂练习和游戏，增强学生的互动性和参与度。

4.教室布置：设置舒适的阅读角和讨论区，以便学生进行小组讨论和诗歌创作活动。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段经典诗歌朗诵视频，引导学生思考诗歌的美和魅力。

2.提问：你们认为诗歌中哪些元素最能吸引你们？为什么？

3.学生分享观点，教师总结并引出本节课的主题：诗歌中的语法和用法。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师展示诗歌示例，引导学生观察并分析其中的语法结构。

2.讲解诗歌中的时态和语态，举例说明其在诗歌中的应用。

3.讲解非谓语动词的用法，通过实例展示其在诗歌中的不同角色。

4.讲解诗歌中的省略和倒装，分析其对诗歌节奏和韵律的影响。

5.讲解诗歌中的创新语法结构，引导学生思考其背后的意义。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论诗歌中的语法现象，分享自己的发现。

2.课堂练习：教师发放练习册，学生完成相关练习题，巩固所学知识。

3.小组展示：每组选派代表展示练习成果，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何将所学语法知识应用到自己的诗歌创作中？

2.学生分享自己的创作思路，教师给予指导和反馈。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提出一个与诗歌相关的语法问题，邀请学生上台演示。

2.学生上台演示，教师点评并给予鼓励。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：诗歌中的语法和用法对理解诗歌意境有何帮助？

2.学生分享自己的见解，教师总结并强调核心素养的重要性。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-时态和语态（5分钟）

-非谓语动词（5分钟）

-省略和倒装（5分钟）

-创新语法结构（5分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：提供一些与诗歌创作背景相关的历史、文化资料，如诗人生平、时代背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-诗歌流派介绍：介绍不同的诗歌流派，如浪漫主义、现实主义、现代主义等，让学生了解不同流派的特点和代表性诗人。

-诗歌赏析案例：收集一些经典诗歌的赏析案例，包括对诗歌语言、结构、主题等方面的分析，供学生参考。

-诗歌创作技巧：提供一些诗歌创作的技巧，如押韵、节奏、意象等，帮助学生提高诗歌创作能力。

2.拓展建议：

-阅读经典诗歌：鼓励学生阅读不同诗人的作品，如莎士比亚、华兹华斯、济慈等，感受诗歌的魅力。

-参与诗歌比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌比赛，提升他们的创作和实践能力。

-制作诗歌海报：让学生根据所学诗歌制作海报，锻炼他们的审美和设计能力。

-开展诗歌朗诵会：组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵体会诗歌的情感和节奏。

-创作个人诗歌集：鼓励学生创作自己的诗歌集，记录他们的生活和感悟。

-学习诗歌批评理论：介绍一些诗歌批评的基本理论，如形式主义、解构主义等，培养学生的思辨能力。

-参观诗歌展览：组织学生参观诗歌展览，直观感受诗歌的艺术价值。

-与诗人交流：如果条件允许，可以邀请当地诗人或作家来校进行讲座，与学生面对面交流诗歌创作心得。重点题型整理1.题型：分析诗歌中的时态和语态

细节：学生需要分析诗歌中动词时态和语态的变化，并解释其作用。

例题：在诗歌《TheRoadNotTaken》中，诗人使用了哪些时态和语态？这些时态和语态如何影响诗歌的节奏和情感？

答案：诗人使用了现在时和过去时，以及主动语态和被动语态。例如，“Itooktheroadlesstraveledby”使用了过去时和主动语态，表达了诗人对选择不同道路的回忆和反思。

2.题型：识别诗歌中的非谓语动词

细节：学生需识别并解释诗歌中现在分词、过去分词和不定式等非谓语动词的用法。

例题：在诗歌《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》中，诗人如何使用非谓语动词来增强诗歌的语气？

答案：诗人使用了现在分词和过去分词来修饰名词，如“Rage,rageagainstthedyingofthelight”，这里的“raging”和“dying”分别起到了强调和描绘的作用。

3.题型：分析诗歌中的省略和倒装

细节：学生需要识别诗歌中的省略和倒装句型，并解释其对诗歌节奏的影响。

例题：在诗歌《OCaptain!MyCaptain!》中，诗人使用了哪些省略和倒装句型？这些句型如何增强诗歌的韵律感？

答案：诗人使用了省略和倒装来创造韵律，如“Notlikethebrazenhero”中的省略和“Theshipbeneaththesunnysky”中的倒装，这些手法增强了诗歌的音乐性。

4.题型：解释诗歌中的创新语法结构

细节：学生需分析诗歌中不常见的语法结构或组合，并解释其创新之处。

例题：在诗歌《TheLoveSongofJ.AlfredPrufrock》中，诗人使用了哪些创新语法结构？这些结构如何表达诗人的情感？

答案：诗人使用了复杂的从句和倒装结构，如“Underthebrownfogofawinterdawn”中的倒装，以及“Mind-forestsstretchingbymiles”中的复杂从句，这些结构反映了诗人的内心世界和情感状态。

5.题型：比较不同诗歌中的语法现象

细节：学生需要比较两首不同诗歌中的语法现象，并分析其异同。

例题：比较《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》和《TheRoadNotTaken》中的语法现象，分析它们如何影响诗歌的主题和情感。

答案：两首诗都使用了现在时和过去时，但《StoppingbyWoods》更多地使用了条件句和虚拟语气，强调了对自然的向往，而《TheRoadNotTaken》则通过时态的变化表达了选择的艰难和后悔。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌中的时态和语态

-非谓语动词的用法

-省略和倒装句型

-创新语法结构

②重点词汇：

-Tense（时态）

-Aspect（语态）

-Verbform（动词形式）

-Omission（省略）

-Inversion（倒装）

③重点句子：

-时态和