小学四年级数学经典教案

小学四年级数学经典教案

好的教案应该有及时的教学反思，对本次教学过程中的优缺点进行总结和反

思，为今后的教学提供经验和启示。怎样写小学四年级数学经典教案？这里提供小

学四年级数学经典教案分享，供大家参考。

小学四年级数学经典教案篇1

教学目标：

1、知识与技能：通过自学，了解我国的传统计算工具一一算盘，及其计算方

法；使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

2、过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力。

3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，体会生活中处处有数学。

教学重点：

认识算盘、计算器，计算器的使用

教学难点：

利用计算器进行计算

教学准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、谈话导入（3分）

计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。

二、自主学习（5分）

1、学生自主学习教材23—24页。

（1）了解计算工具的发展史。

（2）认识算盘。算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记

号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完

全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。计数时要拨主靠梁。一个下珠表示

1,一个上珠表示5。在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几

百、几千、几万,“0”用空档表示。

（3）计算器的认识。找学生说一说你知道计算器有哪些功能键？

2、学生自主学习教材26页例1。

3、尝试训练：825-13826X39=3124-8=

4、学生自主学习教材26页例2。

5、学生汇报交流。

6、教师强调并小结。

三、自主练习（8分）

师：通过刚才的自学，同学们已经初步掌握了本节课的知识，下面我们来进行

自主练习，看谁把今天的知识学的，最棒！

1、用计算器计算。

55846+7646=13027-8934=66280X23=

6908X37=1111111114-9=395412+10589=

2、小组汇报。（抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等）

3、教师强调小结。

四、当堂检测（发试卷）

师：同学们，我们再接再厉，用的成绩来结束今天的学习，好吗?那下面我们

进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！

五、评价总结（4分）

1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率；

2、小组汇报完成情况。

3、教师总结错题的类型，再次精讲。

4、学生谈收获和自我评价。

小学四年级数学经典教案篇2

设计说明

本节课是在学生已经掌握了整数乘法，了解了小数的意义，知道了小数点移动

所引起的小数大小变化的规律的基础上进行教学的。这节课是本单元的关键，所以

本节课在教学设计上注重以下两点：

1.在不断的设疑中，启发学生思考问题、自主探究、发现规律。

问题是数学学习的主动力。通过计算大小不同的物体的面积，在已有的整数乘

法知识的基础上，引导学生思考0.3X0.2的积是多少，使学生在比较中发现积的

变化规律。接着通过计算小数乘法，再次设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是

一位小数，有的积是两位小数或三位小数?激发了学生探究的欲望，进而设疑：积

的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢?学生通过探索，突破本节课的重难

点，乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。

2.习题的设计满足不同层次学生的需要。

《数学课程标准》中指出：让不同的学生得到不同的发展。习题以闯关形式出

现，调动了学生学习的积极性。习题的设计是对本节课知识点的巩固和深化，为不

向层次的学生量身打造，使全体学生的智力都能得到发展，充分体现了“不问的人

在数学上得到不同的发展”的课程理念。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

创设情境

同学们，市政府修建了一个街心广场，街心广场的中间是花坛，花坛的周围铺

满了地砖，下面请同学们仔细观察，从图中你能获得哪些信息？（课件出示街心广场

情境图）

设计意图：通过观看街心广场情境图，激发学生学习的兴趣，以及对美的追求

与向往。

引导探索，初步感知

（一）探索方法。

1.引导学生观察这三个图形，它们有什么共同点？

（都是长方形）

2.它们的长和宽分别是多少？

3.根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？

4.根据学生的回答提出问题。

（1）街心广场的占地面积是多少？

（2）花坛的面积是多少？

（3）地砖的面积是多少？

（4）三个长方形的长之间有什么关系？宽之间有什么关系?它们的面积之间可能

有什么关系？

5.引导学生计算街心广场的占地面积和花坛的面积。

（学生汇报）

（1）街心广场的占地面积为30X20=600（米2）。

（2）花坛的面积为3X2=6（米2）0

师：地砖的面积怎样计算呢?请同学们先独立思考、想一想怎样计算

0.3X0.2,然后四人一个小组，互相交流一下你们的想法。学生小组内讨论，交流

后全班汇报。

6.汇报结果。

0.3米二3分米0.2米=2分米

3X2=6（分米2）=0.06（米2）

师：说一说你们小组为什么要把0.3米和0.2米转化成3分米和2分米。

师：请同学们观察下面两个式子。

街心广场的占地面积：30X20=600（米2）

花坛的面积:3X2=6（米2）

7.引导：看一看这两个长方形长与长之间，宽与宽之间有什么关系。请同学们

小组讨论、交流，明确：

⑴这两个长方形的长由30米到3米，缩小到原来的;

(2)这两个长方形的宽由20米到2米，缩小到原来的。

师：同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较，现在我们比较一下它们的面

积，你有什么发现？

生：面积从600平方米到6平方米，缩小到原来的。

师：用上面的方法比较一下比3X0.2=0.06和3X2=6,看看它们之间有什么

关系。

(学生同桌之间讨论)

小学四年级数学经典教案篇3

教学内容

人教版小学数学四年级下册P17-18o

学习目标

1.理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结

合律。

2.经历探索加法交卖律和加法结合律的过程，培养学生的概括推理能力。

3.获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，形成独立思考和探究问题的意

识习惯。

学习重点：

理解并掌握加法交爽律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合

律。

学习难点：

经历探索加法交换律和加法结合律的过程，发现并概括出运算律。

学习准备

课件、学习单

学习过程

一、创设情境，提出问题。

1.师：暑假是外出旅游的大好时节，好多人都旅游去了，当然李叔叔也不例

外，看他是怎么去的?课件出示：

生：骑自行车。

师：你们看的真准，再仔细看看，你从图中还了解到了哪些信息？

生1:李叔叔准备骑车旅行一周。

生2：李叔叔上午骑了40km,下午骑了56km。

2.师：根据了解到的信息你能提出什么问题？

生1：李叔叔今天一共骑了多少千米？

生2：李叔叔今天上午比下午少骑多少千米？

二.合作探究，解决问题。

（一）探究加法交换律

1.列式计算

师：今天我们选取“李叔叔今天一共骑了多少千米”来做我们的学习材料，要

解决这个问题我们应该怎么列式？

生1：40+56（板书）

师：还可以怎样列式？

生2：56+40（板书）

师：它们之间可用什么符号连接？

生：等号。（师板书等号）

师：为什么可以用等号连接？

生1：因为它们的和都是96千米。

牛2：因为它们都是求的李叔叔一天行的总路程0

2.课件出示：

123+3770377+123

1124+76076+1124

师：这两道题，它们的算式之间的能用等号相连吗?请你算一算！

生：能

师：为什么？

生：因为它们的和都相等。

帅板书：

3.师：观察这三个等式，你发现了什么吗？

生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

师：从刚才的发现中，你们会猜想到什么呢？

生：是否所有的加法算式两个加数交换位置和不变呢？

（板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变?）

4.师：口说无凭，你打算怎样验证咱们的猜想？

生：我们可以再举几个例子来验证一下。

师：那请大家拿出本子来，举几个这样例子来验证看看！

（生独立举例验证）

5.师：谁来上台说说你是怎么举例验证的？

生：（百以内的加法、多位数的加法、小数加法……）

师：通过刚才这两位同学的举例，都能证明我们的发现是正确的。谁有没有发

现交换加数位也和不相等的情况吗？

生：没有。

师：也就是说，我们举不出反例，那证明我们该刚才的发现是正确。

师：谁能够再一次总结一下我们刚才发现的这个规律？

生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

师：旁边的问号是不是可以擦掉了？!

师：这个规律，数学家们给它起了一个名字，叫做“加法交换律”

（板书加法交换律）

6.师：刚才同学们举了那么多的例子，这样的例子能举完吗？

生：举不完。

师：是啊，像这样的等式我们能写出很多很多来。

（帅边说便在等式的下面板书“……”）

师：既然像这样的等式写不完，你能否开动你的脑筋，想办法用一个算式表示

出所有的等式吗?试一试，把你的想法在本子上写出来。

（学生尝试）

7.师：谁来说一说弥是用一个怎样的算式表示加法交换律的？

生1：甲数+乙数:乙数+甲数。

生2：△+□=□+△

生3：a+b=b+a

师：这三位同学的方法能表示出所有的情况吗？

生：能。

师：这三种方法，却更欣赏哪一种？

生：第三种。

师：说说你的理由。

生：因为第三种更方便、更简洁。

师：其实咱们的数学家想到的'式子，跟生3的想法不谋而合，也是

a+b=b+a0

（师板书a+b=b+a）

师：你觉得a和b可以表示哪些数？

8.师：同学们现在回想一下，我们是怎样探索出“加法交换律”的，同桌互相

交流一下。

生1:我们是先观察发现，再举例验证，最后是总结规律。

师：很简单明了，还有谁来说一说？

生2：我们第一步是观察发现，我观察这三个等式，发现了任意两个数相加，

它们的和不变，第二步是举例验证，我们举了好多例子，证明我们是正确的，最后

一步是总结规律，总结的规律是“两个数相加，交换加数的位置，和不变”。

师：说的好不好?把掌声送给他！

（板书：观察发现一举例验证一总结规律。）

9.师：我们刚才是通过观察发现，然后是举例验证，再总结规律，这是一种非

常好的学习方法。刚才大家经历了一次像数学家一样做数学的过程，那你能不能用

这种学习方法去探索其他的运算定律呢？

生：能。

（二）探究加法结合律

1.师：现在请大家刍学。学习单一》，自学之前老师给大家提供了一个学习

锦囊，谁愿意大声读一遍？

生：

一.观察发现。

仔细算出每一组题的结果，你发现了什么？

二.举例验证。

你能再举出几组这样的例子吗？

三.总结规律。

你能用符号表示这个运算定律吗？

2.师：下面就请大家按照自学锦囊上的提示自学，开始。

（生独立完成）

师：完成的同学同桌交流一下。

3.师：都完成好了吗?谁愿意到前面分享一下你的自学收获？

生：我发现第一组算式都等于288,第二组算式;都等于273,第三组算式都等

于507,它们都可以用等号来连接。

师：每一组题的两道算式的计算方法有什么不一样吗？

生1：前一道算式都是先算前两个数的和，再印第三个数相加，后一道都是先

算后两个数的和，再和第一个数相加。

师：刚才这位同学分享了这么多自学的收获，那你还发现了什么？还其他的发

现吗？

生：我还发现这三组题，后面的题都改变了运算顺序。

师：运算顺序改变了，那么什么没有变？

生：和不变。

师：还有没有什么不变？

生.：数字的位置没变，只是运算顺序变了。

4.师：刚才通过这三组算式发现了一个非常重要的规律：三个数相加，先把前

两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。那这个规律对不对还需要我们怎么

样？

生：举例验证。

师：那谁来说一说你举的例子?好，你来！

生1：(24+76)+28=24+(76+28)(师板书)

师：谁再来分享一下你举的例子？

生2(8+7)+3=8+(7+3)

师：谁再来举一个。

生3：(325+178)+22=325+(178+22),他们都等于525.

5.师：谢谢大家的分享。刚才，我们大家进行了举例验证，你们验证我们发现

的规律对不对？

生：对！

师：有没有举出反例的？

生：没有。

师：那由此可以说明，我们该发的规律是……

生：正确的！

师：下面请同学们壬我们发现的规律齐读一边，预备，起！

生：：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变

帅：刚才发现这个重要的规律，我们把它叫做加法结合律。

（板书：加法结合律）

6.师：这是我们发的第二个运算定律，那你能用符号表示加法结合律吗？

生：（a+b）+c=a+（b-c）。

7.师：今天这节课，我们采用观察发现、猜想验证、总结规律的学习方法，发

现了两种的加法运算定律，现在你还有什么不懂得、想提出来供大家研究吗？

生：加法交换律和加法结合律有什么相同点和不同点？

师：这个问题很有研究的价值，下面就请大家小组内交流研究，开始！

（生小组交流，师巡视）

师：哪一位同学到前面来分享一下你们讨论的结果？

生1：我们小组发现的它们的相同点是都是加法，和不变；不同点是加法交换

律的加数是两个数，加法结合律的加数是二个数。加法交换律是数字的位置变了，

加法结合律是运算顺序变了。

师：你们同意吗?还有和这一组不一样的吗？

师：好的，看来其池组的同学的发现同他们是一样的，我们班的同学观察力和

思考力非常强，那下面，我们就运用我们学会的本领来练一练，解决生活中的实际

问题！

三、巩固练习，拓展提高。

1.下列等式各运用了什么运算定律？

2.你能0中填上适当的数吗？

3.今天我和妈妈一起逛超市，看到体育用品柜台有下列物品：

4.小明在上课的时候，老师出了一道这样的题目：

四.课堂总结。

1.本节课你什么收获?还有什么疑问？

2.师：同学们今天的表现非常出色，用自己善于发现的眼睛和聪明的头脑找到

了加法算式中的规律，认识并理解了加法交换律和加法结合律，并能初步应用。你

看，数学家能总结出来的运算定律我们也能总结出来，我相信只要我们在以后的学

习中勤动脑、多动手，一定可以把数学学得更棒！

五.板书设计

小学四年级数学经典教案篇4

教学目标：

1、认知目标：知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使

运算简便。

2、技能目标：会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。

3、情感目标：接纳并乐于运用运算律进行简便计算，通过综合运用运算定

律，使学生感到自由。

教学准备：

教学过程：

一、故事导入：

数学家高斯小时候,老师出了这样的一道题目：1+2+3+…+99+100=()。同学们

都埋头算了起来，高斯却没有，他仔细地观察了算式，认真地想了想，马上报出得

数。他是怎么想的？你能算吗？为了彻底搞清这个问题，让我们从考察比较简单的

问题人手。

二、新课教学：

1、教学例3：254用87+313

(1)师生竞赛，看谁算得快。

(2)通过比赛，请速度快的学生，说说计算过程。

可能有两种情况:

a、不用简便的方法计算，只是学生计算能力强、速度快。

问：有更简单的方法吗？

b.生答:254+687+313=254+（687+313）

问：你是怎样想到的？这样算为什么会比较快？

（1）揭示课题：

（2）学生小结：把能凑成整干、整白的数结合起来先算，可使运算简使。

（板书：关键“凑整”方法：“用运算定律”）

（3）基本运用：用简便方法计算。

718+57+8257+62+138

让学生独立完成，说说为什么这样计算？

A、生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看一有没有能“凑整”的数，如

有，再运用一一加法运算律进行简便计算。

①观察一一有没有能凑整的'数。

②如无，按顺序计算或竖式计算。如有，用加法运算律计算。

2、凑整训练:

决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地作出

决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。

把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。

36283

1597253。

47164

317403

3、教学例4：27+56+173+44

（1）学生进行尝试练习。

（2）反馈一一投影出示整个计算过程。

（3）请同学们当小老师，说说为什么可这样做？根据什么？

（4）小结：先凑整，再简算。

凑整中同时使用交疾律、结合律，我们可以把加法式中的数任意调换位置，也

可以按需要把任意两个数放在一起加。

三、自主训练

1、怎样简便怎样算。

77+255+45+23273+15+185+18

68+74+33+67125+21+33+48

（1）分组完成（每组一张玻璃片，中等生解答，投影校对）。

（2）说说为什么正以这样做？依据是什么？（指名说、同桌互说）

2、看算式直接写出得数：“练一练”3。

口答得数，说说依据和方法。

①发展训练：老师出给高斯的题目怎样算？

1+2+3+4+5+6+7……+99+100

=（1+100）+（2+99）+-+（50+51）

=101X50

=5050

四、课堂小结：

1、加法交换律、加法结合律在计算中有什么伦用？关键是什么？

2、综合运用计算律进行计算，你有何感觉？

注意：当能熟练运用时，简算过程可写可不写。

五、课堂作业：《作业本》

小学四年级数学经典教案篇5

教学目标:

1、使学生经历简单的收集，整理，分析数据的统计过程，初步学会根据实际

情况，对一组数据进行分段整理和统计。

2、培养学生在学习过程中能根据学习内容合作学习和独立学习的能力，及自

主选择解决问题方法的能力。

3、进一步体会统计在日常生活中的应用，增强用统计方法解决实际问题的意

识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

教学重点：

根据学习内容自主选择是合作学习还是独立学习及选择学习方法。

课前准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

第一层次

谈话：梅峰小学下个月要参加一次鼓号比赛，她们最近一直在坚持训练，很想

在这次鼓号比赛中获胜，但是比赛竞争的激烈程度是可想向知的，请大家一起帮忙

出出主意，想一想她们该为这次鼓号比赛做些什么准备工作，才能顺利获胜呢？

承接：刚才有同学提到要统一服装，这个主意不错，跟老师想到一块去了。

提问：梅峰小学准备给鼓号队统一购买服装，购买服装时又要考虑什么问题呢

这些信息你看得懂吗从这些信息中你知道了什么。

追问：如果你是鼓号队员，你应该选择哪一种鼓号服呢为什么

第二层次

谈话：同学们真聪明，会根据自己的身高来选择合适的服装。那怎样才能知道

梅峰小学鼓号队每种服装各要购买多少套呢

这是鼓号队员的身高（出示学校鼓号队员身高表格），这1号队员，他乂应该选

择哪一套服装比较合适呢为什么呢那2号队员呢3号呢4号呢

追问：我们要把鼓号队员的身高分成几段来统计（3段）是哪三段呢

（设计意图：创设符合学生生活实际的问题情境，激发了学生学习的兴趣，让

学生感受到数学就在身边，使学生不知不觉融于情境当中，参与观察，表达，思考

等数学活动，同时为下面的探究活动提供良好的学习情境。）

二、合作交流，探索统计方法

探究：每一段分别有多少人呢你打算用什么方法来收集每一段的数据呢请同学

们小小组合作，用画〃正〃字的方法来整理每一段的数据，填写在记录单中。最后，

根据记录单，完成统计表。当然，同学们在整理的时候应该注意合理分工，一位同

学来报身高，再安排一位同学负责记录和整理，最后，要对记录和整理的过程进行

检验。

（学生同桌合作进行统计）

汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面来交流一

下。

谈话：合计是多少人呢那么这个合计40人是怎么来的呢合计中的40和我们原

始数据中的人数一样吗。

合计还能对我们统计出来的每一段的人数进行检验。当然，我们还要及时地把

这张统计表的日期填好。

追问：我们已经完成了鼓号队员身高情况的统计表，看了这张统计表，你还知

道了什么

（设计意图：在理念和行为上进行了角色的转变，始终把学生放在第一位。通

过学生的汇报，交流，评价与反思，进一步培养了学生合作学习的意识。通过对学

生多种整理方法的展示，体现了学生的自主学习和策略的多样性，真正将学生自主

学习，合作交流落到实处。）

三、回顾交流，总结统计感受。

回顾：回想一下，刚才我们是如何解决这个问题的同学们可以先在小组内讨论

一下。（板书：收集数据，分段整理，填统计表，分析结果）

小结：其实像这样艰据身高进行分段整理，再进行统计的方法我们叫做分段整

理数据，（同时板书课题：分段整理数据）

这样做有助于我们对整理的结果进行合理的分析，有助于我们进一步的解决问

题。

小学四年级数学经典教案篇6

教学内容

人教版小学数学四年级下册P17—18。

学习目标

1.理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结

合律。

2.经历探索加法交疾律和加法结合律的过程，培养学生的概括推理能力。

3.获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，形成独立思考和探究问题的意

识习惯。

学习重点：

理解并掌握加法交奥律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合

律。

学习难点：

经历探索加法交换律和加法结合律的过程，发现并概括出运算律。

学习准备

课件、学习单

学习过程

一、创设情境，提出问题。

1.师：暑假是外出旅游的大好时节，好多人都旅游去了，当然李叔叔也不例

外，看他是怎么去的?课件出示：

生：骑自行车。

师：你们看的真准，再仔细看看，你从图中还了解到了哪些信息？

生1：李叔叔准备骑车旅行一周。

生2：李叔叔上午骑了40km,下午骑了56km。

2.师：根据了解到的信息你能提出什么问题？

生1：李叔叔今天一共骑了多少千米？

生2：李叔叔今天上午比下午少骑多少千米？

二.合作探究，解决问题。

（一）探究加法交换律

1.列式计算

师：今天我们选取“李叔叔今天一共骑了多少千米”来做我们的学习材料，要

解决这个问题我们应该怎么列式？

生1：40+56（板书）

师：还可以怎样列式？

生2：56+40（板书）

师：它们之间可用什么符号连接？

生：等号。（师板书等号）

师：为什么可以用等号连接？

生1：因为它们的和都是96千米。

生2：因为它们都是求的李叔叔一天行的总路程。

2.课件出示：

123+3770377+123

1124+76076+1124

师：这两道题，它们的算式之间的能用等号相连吗?请你算一算！

生：能

师：为什么？

生：因为它们的和都相等。

师板书：

3.师：观察这三个等式，你发现了什么吗？

生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

师：从刚才的发现中，你们会猜想到什么呢？

生：是否所有的加法算式两个加数交换位置和不变呢？

（板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变?）

4.师：口说无凭，尔打算怎样验证咱们的猜想？

生：我们可以再举几个例子来验证一下。

帅：那请大家拿出本子来，举几个这样例子来验证看看！

（生独立举例验证）

5.师：谁来上台说说你是怎么举例验证的？

生：（百以内的加法、多位数的加法、小数加法……）

师：通过刚才这两位同学的举例，都能证明我们的发现是正确的。谁有没有发

现交换加数位置和不相等的情况吗？

生：没有。

师：也就是说，我们举不出反例，那证明我们该刚才的发现是正确。

师：谁能够再一次总结一下我们刚才发现的这个规律？

生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

师：旁边的问号是不是可以擦掉了？！

师：这个规律，数学家们给它起了一个名字，叫做“加法交换律”

（板书加法交换律）

6.师：刚才同学们举了那么多的例子，这样的例子能举完吗？

生：举不完。

师：是啊，像这样的等式我们能写出很多很多来。

（师边说便在等式的下面板书“……”）

师：既然像这样的等式写不完，你能否开动你的脑筋，想办法用一个算式表示

出所有的等式吗?试一试，把你的想法在本子上写出来。

（学生尝试）

7.师：谁来说一说你是用一个怎样的算式表示加法交换律的？

生1：甲数+乙数=乙数+甲数。

生2：△+口=□+△

生3：a+b=b+a

帅：这三位同学的方法能表不出所有的情况吗？

生：能。

师：这三种方法，你更欣赏哪一种？

生：第三种。

师：说说你的理由。

生：因为第三种更方便、更简洁。

师：其实咱们的数学家想到的'式子，跟生3的想法不谋而合，也是

a+b=b+a0

（师板书a+b=b+a）

师：你觉得a和b可以表示哪些数？

8.师：同学们现在回想一下，我们是怎样探索出“加法交换律”的，同桌互相

交流一下。

生1：我们是先观察发现，再举例验证，最后是总结规律。

师：很简单明了，还有谁来说一说？

生2：我们第一步是观察发现，我观察这三个等式，发现了任意两个数相加，

它们的和不变，第二步是举例验证，我们举了好多例子，证明我们是正确的，最后

一步是总结规律，总结的规律是“两个数相加，交换加数的位置，和不变”。

师；说的好不好？把掌声送给他！

（板书：观察发现一举例验证一总结规律。）

9.师：我们刚才是通过观察发现，然后是举例验证，再总结规律，这是一种非

常好的学习方法。刚才大家经历了一次像数学家一样做数学的过程，那你能不能用

这种学习方法去探索其他的运算定律呢？

生：能。

（二）探究加法结合律

1.师：现在请大家刍学々学习单一》，自学之前老师给大家提供了一个学习

锦囊，谁愿意大声读一遍？

生：

一.观察发现。

仔细算出每一组题的结果，你发现了什么？

二.举例验证。

你能再举出几组这样的例子吗？

三.总结规律。

你能用符号表示这个运算定律吗？

2.师：下面就请大家按照自学锦囊上的提示自学，开始。

（生独立完成）

师：完成的同学同桌交流一下。

3.师：都完成好了吗?谁愿意到前面分享一下你的自学收获？

生：我发现第一组算式都等于288,第二组算式都等于273,第三组算式都等

于507,它们都可以用等号来连接。

师：每一组题的两道算式的计算方法有什么不一样吗？

生1：前一道算式都是先算前两个数的和，再天口第三个数相加，后一道都是先

算后两个数的和，再和第一个数相加。

师：刚才这位同学分享了这么多自学的收获，那你还发现了什么？还其他的发

现吗？

生：我还发现这三组题，后面的题都改变了运算顺序。

师：运算顺序改变了，那么什么没有变?

生：和不变。

师：还有没有什么不变？

生：数字的位置没变，只是运算顺序变了。

4.师：刚才通过这三组算式发现了一个非常重要的规律：三个数相加，先把前

两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。那这个规律对不对还需要我们怎么

样？

生：举例验证。

师：那谁来说一说你举的例子?好，你来！

生1：(24+76)+28=24+(76+28)(师板书)

师：谁再来分享一下你举的例子？

生2(8+7)+3=8+(7+3)

师：谁再来举一个。

生3：(325+178)+22=325+(178+22),他们都等于525.

5.师：谢谢大家的分享。刚才，我们大家进行了举例验证，你们验证我们发现

的规律对不对？

生：对！

师：有没有举出反例的？

生：没有。

师：那由此可以说明，我们该发的规律是……

生：正确的！

师：下面请同学们把我们发现的规律齐读一边，预备，起！

生：：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变

师：刚才发现这个重要的规律，我们把它叫做加法结合律。

(板书：加法结合律)

6.师：这是我们发的第二个运算定律，那你能用符号表示加法结合律吗？

生：(a+b)+c=a+(b-c)。

7.师：今天这节课，我们采用观察发现、猜想验证、总结规律的学习方法，发

现了两种的加法运算定律，现在你还有什么不懂得、想提出来供大家研究吗？

生：加法交换律和加法结合律有什么相同点和不同点？

师：这个问题很有研究的价值，下面就请大家小组内交流研究，开始！

(生小组交流，师巡视)

师：哪一位同学到前面来分享一下你们讨论的结果？

生1：我们小组发现的它们的相同点是都是加法，和不变；不同点是加法交换

律的加数是两个数，加法结合律的加数是三个数。加法交换律是数字的位置变了，

加法结合律是运算顺序变了。

师：你们同意吗?还有和这一组不一样的吗？

师：好的，看来其他组的同学的发现同他们是一样的，我们班的同学观察力和

思考力非常强，那下面，我们就运用我们学会的本领来练一练，解决生活中的实际

问题！

三、巩固练习，拓展提高。

1.下列等式各运用了什么运算定律？

2.你能()中填上适当的数吗？

3.今天我和妈妈一起逛超市，看到体育用品柜台有下列物品：

4.小明在上课的时候，老师出了一道这样的题目：

四.课堂总结。

1.本节课你什么收获?还有什么疑问？

2.师：同学们今天的表现非常出色，用自己善于发现的眼睛和聪明的头脑找到

了加法算式中的规律，4识并理解了加法交换律和加法结合律，并能初步应用。你

看，数学家能总结出来的运算定律我们也能总结出来，我相信只要我们在以后的学

习中勤动脑、多动手，一定可以把数学学得更棒！

五.板书设计

小学四年级数学经典教案篇7

教学目标：

了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有

关算式题，感受数学符号的奇妙。

教学重点：

掌握混合运算的顺序。

教学过程：

本节课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时更是一段充满创造与激情的过

程，我们针对本节课，没计了四个教学流程.

一、讨论中理解

60-4-4+2X3

604-(4+2)X3

60+(4+2X3)

通过学生的计算，发现了相同的数字，相同的符号，因为有了小括号，所以运

算顺序不一样了，计算的结果也就不一样了.这一情节巧妙地.不流痕迹的引入新

课，极大地调动了学生主动参与热情，激发了学习兴趣，为顺利传授新课搭建了一

个很好的平台.

在学生动手动脑亲刍体验的过程中，理解了中括号的在运算过程中的作用.

二、尝试中规范

根据运算顺序添上小括号或中括号

(1)先减再乘最后除

32X800-4004-25

(2)先除再减最后乘

32X800-4004-25

(3)先减再除最后乘

32X800-4004-25

规范小括号和中括号在混合运算时的解答过程.

三、质疑中发展

航模组的男生有8人，女生6人；美术组的人数是航模组的两倍；合唱组有

84人；合唱组的人数是美术组的几倍？

先让学生观察这道题，再思考从题中得到哪些数学信息？

(航模组的男生有8人，女生6人；美术组的人数是航模组的两倍；合唱组有

84人；)

要想知道合唱组的人数是美术组的几倍首先要知道什么？

(合唱组的人数和美术组的人数)

美术组的人数题中直接告诉了吗?美术组的人数应该怎么做？

(没告诉，美术组的人数是航模组的两倍，列示8+6=1414X2=28)

合唱组的人数是美术组的几倍，列算式84+28=3

如果列综合算式84+(8+6)X2对吗？(小组交流)

反馈：不对，因为18+6)义2是美术组的人数，所以这里要用中括号。

学生独立完成算式，后讨论在一个算式中，既有小括号，又有中括号，要先算

()，再算()，最后算()

四、巩固练习

下面的运算对的打.“J”，错的打“X”并加以订正。

36+654-5-20

=1004-5-20

=0()

3204-[(24-16)X4]

=3204-8X4

=40X4

=160()

48-(36+3504-50)

=48-(36+7)

=48-43

二5()

小学四年级数学经典教案篇8

教学目标：

1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的

大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系；

2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力：

3、让学生获得成功的体验，并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。

教学重点：

让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达

对一亿大小的感受。

教学难点：

培养学生解决问题的策略和方法，提高学生解决问题的能力。教具准备：学生

准备：计算器、作业纸、数学书；

教师准备：

大米(100粒5份)、1千克大米一份、天平、卷尺、第三张表格图及下面的

算式、课件。

教学过程：

一、创设问题情境，激发学习兴趣

二、引导学生经历估计一一验证的过程，借助时间体验一亿有多大。

师：这是作业本，老师数一数1、2、3、4、5、6、7、8……照这样的速度数

一亿本作业本，你估计要多长时间？(学生估计3小时、5小时、24小时……，师

板书)

师：同学们估计得怎么样呢？我们可以通过实验来验证。

议一议：怎样能够得到数一亿本作业本的时间呢?

小组讨论。（数100木、50木、20本……作业本的时间，再推算数一亿本作

业本的时间）

实验：每组推选一名代表数本子，数50本，老师记时。

数50本作业本大概是40~50秒，学生得出数100本作业本大概需要80秒~100

秒的时间，从中取一个中间值大概90秒。

师：下面咱们就一起来推算一下数一亿本作业本所需要的时间。

（课件出示下表）本数时间（秒）90师生共同讨论，完成上表。

师：通过推算我们知道了数一亿本作业本的时间是90000000秒，这段时间长

不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单

位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年呢？（先把秒换算成分，再换算成时，最

后换算成年）出示书上的算式：（）+60二（）分（）+60=（）时（）+24弋（）天

（）+365%（）年（学计算，并保留整数。）

师：看了这个结果你有什么想法？（学生交流）

小结：

数一亿本作业本，有的同学估计要……，而实际结果却将近要3年的时间。在

这三年里，我们有没有去掉吃饭时间，有没有去掉睡觉时间，也就是说不吃不喝不

睡不停的数下去要3年哪，同学们，看了这个漫长的时间，你有什么感受？（一亿

实在是太大了、数一亿本作业本的时间太长了……）

三、再次经历估计

验证的过程，借助长度体验一亿的大小。

师：课间老师经常发现同学们喜欢手拉手一起玩，大家有没有想过如果一亿个

小朋友手拉手站成一行，会有多长呢？（给学生一定的思考时间，不必回答）

师：凭空想象有一定的难度，同学们你们都去过头道羊岔吧，从学校到头道羊

岔的公路长不长，老师告诉你，这条公路全长大概是1千米。想一想，一亿个小朋

友手拉手的长度有没有从学校到头道羊岔的公路那么长呢？估计一下，大概有多少

个这样的长度？（学生估计2个、4个、3000个……师板书）

小组讨论：怎样能得到一亿个小朋友手拉手的长度呢？（测量5个、10个、

100个……小朋友手拉手的长度，推算出一亿个小朋友手拉手的长度。）

师：下面我们就一起来做一个实验，测量10个小朋友手拉手的长度，各组组

长上来，每三个人一组负责测量，注意方法正确。

其他同学在走廊上手拉手站成一行，站得要又快又安静。

（实验收集数据。实验时注意，从第一个同学的手指尖量到第10个同学的手

指尖，并推算出十个小朋友手拉手的长度，大概12米。）

师：刚才我们测量出10个小朋友手拉手的长度大概是12米，下面我们就可以

进行推算了c

（出示表格，师生一起推算）

人数10100100010000100000……100000000长度（米）12120再算一算,这个

长度有几个从学校到头道羊岔的公路长？

出示算式，学生用计算器进行计算：120000000・1000=120000（个）回过头来

比较学生估计的数据与实际数据，再次感受一亿的大小。

四、点、结方法，指导学法。

师：同学们，刚才我们通过什么方法知道了一亿是一个很大的数？（通过数一

数、量一量的方法，先估计再推算，最后比较，了解了一亿有多大。）

师：你们会用这样的方法再次体验一亿的大小吗？五、拓展研究大数的方法，

放手让学生借助重量体验一亿的大小。

师：观察一下你们的桌面，看一看我们还可以借助什么的研究来了解、感受一

亿的大小？（用天平称100粒大米的重量，推算一亿粒大米的重量）学生说说怎样

用上面学到的方法进行实验。

分组实验：

学生用天平称100粒大米的重量，得出大概是2.5克。小组合作推算出一亿粒

大米的重量，并用千克作单位，与刚才的估计进行比较，进一。

小学四年级数学经典教案篇9

教学目标：

1.使学生知道计算大面积的土地用平方千米，知道平方千米与公顷之间的关

系.

2.使学生掌握土地面积单位间的进率和简单换算，培养学生的空间观念.

教学重点：

平方千米和公顷之间的关系.

教学难点：

土地面积单位间的进率和简单换算.

教学过程：

一、复习准备.

1.板演：一块长方形稻田，长200米，宽150米，合多少公顷？

订正时，让学生说一说是怎样想的？

2.卡片口算.

1公顷=()平方为、4公顷=()平方米

20000平方米=()公顷、70000平方米=()公顷

二、学习新课.

1.引入.

教师提问：(1)计算土地面积的单位有哪些？

(2)边长是多少的正方形土地，面积是1公顷？

(3)1公顷等于多少平方米？

教师叙述：计算土地面积的单位有平方米、公顷，计算大面积的土地用平方千

米做单位.今天我们学习土地面积单位-----平方千米.(教师板书课题：土地面

积单位-----平方千米)

2.教学平方千米.

教师叙述：上节课我们学习了边长为100米的正方形土地面积，它的面积是

100X100=10000(平方米)，也就是1公顷.(板书：1公顷=10000平方米)

边长1000米(1千米)的正方形土地，它的面积是1000X1000=100000。(平

方米)，也就是1平方千米.1平方千米也叫1平方公里，我国领土面积大约是

960万平方千米，也可以说我国领土面积大约是960万平方公里.

同学们想一想：1*方千米等于多少公顷呢?

(10000004-10000=100,被除数和除数各划去4个零.)

1平方千米=1000000平方米=100公顷

从上面可以看出，公顷和平方千米这两个土地面积单位间的进率是100.前面

我们学过平方米与公顷这两个土地面积单位间的进率是10000.我们把这些土地面

积单位按从大到小排列，它们之间的关系是这样的.

1平方千米=100公顷

1公顷=10000平方米

1平方千米=1000000平方米

三、巩固反馈.

1.基本练习.

2平方千米=()公顷、8平方千米=()公顷

4000公顷=()平方千米、30000公顷=()平方千米

2.综合练习.

(1)8公顷=()平方米、4平方千米=()公顷

30000平方米=()公顷、9000000平方米=()平方千米

3400公顷=()平方千米

(2)在下面。里填上＞、＜或=.

3公顷02900平方米、200公顷02平方千米

4平方千米0404公顷、8000平方米08公顷

3.课后练习.

(1)了解本区或本乡的面积大约是多少平方千米.

(2)5平方千米=()公顷、300公顷=()平方千米

4平方千米=()公顷=()平方米

12000000平方米=()公顷=()平方千米

(3)3公顷02900平方米、200公顷02平方千米

4平方千米0404公顷、8000平方米。8公顷

板书设计:

土地面积单位一一平方千米

计算土地的面积单位有：平方米，公顷，平方千米

小学四年级数学经典教案篇10

教学目标：

使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方

法。

使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学过程：

一、主题图引入

观察主题图，根据条件提出问题。

(1)说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少

人?你是怎么知道的？

组织学生提问并对简单地问题直接解答。

(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？

通过补充条件，继续提问。

1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在

滑冰？

2、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?等等。

先小组交流，再全班交流。

提示学生可以自己进行条件的补充。

二、新授

1、小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱

式计算。

2、小组内互相说说你是怎样解答的？

教师巡视并对学生的叙述进行指导。

3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义

的叙述。

（1）71-44+85

=27+85

二113（人）

71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰

场有多少人。

（2）9874-3X664-3X987

=329X6=2X987

:1974（人）=1974（人）

第一种方法中，987+3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6

天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况

下求总量，一般都是乘除混合应用题。）

第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，

就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几

倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。

强调：可用线段图帮助理解。

教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺

序。

4、巩固练习

(1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的

借书还书问题，B速度、单价、工作效率

先个人编题，再两人交换。

小组合作，减少重复练习。

小学四年级数学经典教案篇11

教学内容：

根据测量的有关内容，自行设计的综合实践活动

教学目标：

1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进行实

际测量。

2、在解决生活中的实际问题中发展空间观念和抽象概括能力。

3、提高运用所学知识解决实际问题的能力和计算能力。

4、体会数学在现实生活中的应用。

教学准备：

课件、米尺、卷尺、等

教学过程：

一、提出问题

师：我们认识了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们大概的长度，那么

今天我们就用我们所学的知识来进行实际测量。在进行测量前，我们要了解哪些测

量知识呢?例如I：测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。

(学生提到了进行测量的时候，要使用尺子，记录测量结果的时候要用到米、

分米、厘米等长度单位。)

二、活动程序

1、准备活动：展示人们测量一些建筑物的课件。

2^布置活动

师：我们已经掌握了测量的相关知识，下面就请同学们结合实际生活，选择一

个你想测量的对象，选用适当的测量方法进行实际测量。

测量要求

(1)以小组为单位，进行实际测量。

(2)每小组要在活动卡片上做好记录。

3、提供给学生“实际测量活动”卡片。

卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议，学生也可以根据自己选择

的测量对象和测量方法，填好上面的表格。

4、活动开始

每个小组选择1—2个测量对象进行实际测量，小组内进行归纳总结，并分析

不同测量方法的优缺点。

全班交流总结：首先每个小组选择一名代表对测量结果进行汇报。其次每个小

组发言之后，其他小组进行评议。鼓励学生指出发言小组的不足与错误，并给予补

充或更正。最后，教师针对全班的汇报结果进行总结。在现实生活中，有很多实际

测量的方法，我们要注意这些方法的实用性和合理性。在遇到实际测量问题时，我

们应该选择适当的测量方法，简单、巧妙地解决实际问题。

小学四年级数学经典教案篇12

教学内容：

教材笫11、12页

教学目标：

1、经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。

2、探索“四舍五入”求近似数的方法。

3、能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。

教具准备：

相关数据资料，学生课前搜集的数据。

教学重点:

会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

教学过程：

一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。

交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础

上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特

点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。

二、用四舍五入法取近似数

出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方

法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。

三、巩固与应用

做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。

试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在

本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供

学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。

讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些

是“四舍的”。

四、课堂作业新设计

1、教材第12页底1题。

2、教材第12页第2题。

3、教材第12页第3题。

五、思维训练

括号里能填几？

49()835^50万49()835^49万

小学四年级数学经典教案篇13

教学目标:

1、知识与技能：理解和掌握乘法分配律；初步感受运用乘法分配律进行简

算。

2、数学思考：通过让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理

的能力，并渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学

的应用意识。

3、解决问题：灵活运用乘法分配律进行简便计算。

4、情感与态度：使学生欣赏到数学运算简洁美，体验”乘法分配律”的价值

所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。

教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。

教学难点：理解乘法分配律的意义。

教具准备：课件

激问导学：

一、激问导学

创设情境，激趣引患。

提出问题，筛选重心。

活动一：买衣服。

1、阅读理解：你发现那些数学信息？

2、思考问题：请选择数学信息解答。

3、汇报、交流。

体验学习。

二、自主体验

发表、反思：学生激活经验，尝试体验，引发观点

活动二：计算周长。

1、请你介绍这个长方形的周长有哪些部分组成？

2、请根据所给的数据计算它的周长。

3、汇报计算情况。

体验学习。

三、合作体验

方法探究、学法指导、领悟提炼、培养学习能力。

活动三：观察、对比。

1、思考：你有什么发现？

2、结合活动说一说列式的含义。

3、试一试：你能用字母把列式转化为公式吗？

4、汇报、交流。

5、归纳、总结。

综合体验。

四、实践体验

综合实践体验，拓展延伸，感悟内化，对知识进行多元化运用体验。

1、在横线上填上适当的数。

(1)(24+8)X125=_X+Xo

(2)25X(20-4)=25X—25X«

(3)45X9+55X9=(+)X____。

(4)8X27+73X8=8X(+)。

2、下面各题可以用乘法分配律计算吗?为什么?把能用的写出来。

(1)(12+31)+82o

(2)17X17+15X16.

⑶14X9+9X36。

(4)(24+37)X8o

3、思考题。

⑴9X47+53X9。

（2）25X（100—4）o

五、课堂学习体验小结

学生课堂学习评价，教师课堂教学反思，多元体验，共同发展通过今天的学

习，你有哪些收获?在计算中，你有哪些好的建议？（a-b）Xc=?请你结合“买衣服活

动”课后思考。

小学四年级数学经典教案篇14

一、教育目标：

1、通过师生之间的交流，营造一个温馨舒适的师生氛围。

2、通过师生交流和讨论，明确数学的重要性，有意识地引导学生学好数学要

关注数学学习的方法，明确怎样做一个会学习的人。

3、通过讲故事，让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，

学习不是为他人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发

展。

4、明确数学学习的各项要求。

二、教学过程：

（一）谈话交流，明确数学学习的重要性，让学生了解数学学习的方法

1、首先在黑板上写上了“数学”两个字，介绍了自己姓“申”，“你知道老

师的姓几划吗？”“你用什么方法知道的？”（数出来的）用到了数学学习中的一种常

用方法一一数数，其实生活中很多地方离不开数数的。

2、“请你猜猜沈老师大概几岁？”“你为什么猜我35岁的？”用到了数学学习

中的哪种方法?用到了观察（板书：观察），在数学学习中，观察是一种常用的并且

是相当重要的方法。我们要学会仔细观察的好习惯。

3、“你为什么猜我28岁的？”学生--脸自信说：“老师比我妈妈要年轻，所

以猜28岁。”这位同学用到了数学学习中的哪种方法?用到了比较（板书：比较），

在数学学习中比较也是数学学习常用的方法。

4、“你为什么猜我30岁的？”学生解释着：“我知道沈老师的儿子读幼儿

园，所以猜30岁。”请问：这位同学用到了数学学习中的哪种方法?用到了类推，

从沈申老师儿子的年龄准测出老师的年龄，也是学习数学的好方法。

有意识地引导学生学好数学要关注数学学习的方法，并告诉学生我的实际年

龄，并表扬了那些猜得比较准的学生观察能力强，有自己的想法，是肯定能够学好

数学的。

5、总结：看来数学跟我们的生活是息息相关的，非常重要，我们必须学好数

学。

（二）讲故事，让学生知道态度决定自己的未来

讲故事《木匠的房子》。

一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的

老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然还留恋那份优厚的报酬，但他该退休了。雇主

看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给

他个人帮忙。木匠答应了。可是木匠的心思已经不在干活上，他不仅手艺退步，而

且还偷工减料木匠完工了。雇主来了，拍拍木匠的肩膀，诚恳地对他说：房子送

给你了，这是我送给你的礼物。木匠感到十分震惊，太丢人了……要是他知道他是

在为自己盖房子，他干活的方式就完全不同了。

你就是那个木匠。你每天钉一枚钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭

尽全力。终于，你吃惊的发现，你将不得不住在自己建的房子里。

如果可以重来……

但你无法回头。

人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子。

听后，让学生说说想法，明白什么？老师为什么讲这样一个故事？

我想让孩子们明白每天的学习每天的作业都是在为自己打基础，学习不是为他

人，而是为自己而学，每天做事做作业的态度都决定着自己未来的发展。希望小故

事比说教有力量有效果。

（三）重温数学课堂听说读写的要求。

一、听的要求

1、听讲时身体坐正，双手抱胸，双脚放平，注意力集中，不随便交谈、打

闹、下位，不做小动作，不伸懒腰，不做与上课内容无关的动作。（训练坐姿）

2、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，大胆发言、质疑，不但学懂学

会，还要掌握学习方法，逐步做到会学。我们是中年级的高段学生，应有选择地做

好听课笔记，写在书本上，以提高学习效率。

3、听同学发言或提问时，做到不观望、不插嘴、不嘲笑。当听到见解、观点

一致时，自然地表示认可或赞许；当听到不同意见时，待同学发言结束后，再提出

建议或进行补充，“我补充……的意见”，不允许插话、抢嘴，随意地打断同学发

言。

二、说的要求

1、课堂上回答提问与提出问题规范地举起右手示意，不能站着举手或是边举

手边喊，经教师允许后起立站直回答，如果不知道怎样回答，应礼貌地如实告诉老

师：“对不起，我不懂;我没想