小学生心理健康教育试题及答案

《小学生心理健康教化》试题与答案

《小学生心理健康教化》试题与答案：名词说明题1、小学生健康心

理辅导

是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点,

运专心理学、教化学、医学等相关学科的专业学问和特地技能为小学生健

康心理的形成和发展供应其所须要的帮助和指导的过程。

2、学习动机

是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。学习动机是由各种

心理动力因素，包括学习须要，学习爱好，对学习目的、意义的理解构成。

3、精神分析疗法

把来访者所不知晓的症状产生的真正缘由和意义，通过挖掘潜意识的

心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以

便使症状消逝。

4、自我开放

又称自我暴露或自我揭示，指询问老师说出自己的情感、思想、阅历

等与来访学生共同共享，一方的自我开放会可以增加来访学生的自我开放

5、心理示意

是指通过语言或动作，以含蓄的方式，对自己和他人的相识、情感、

意志以与行为产生影响。受示意者的心态变更是下意识的，其受影响的过

程是不自觉的。

《小学生心理健康教化》试题与答案：推断题1、健康即指“人体各

器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充足并具有良好劳动效能

的状态

错。人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影

响。健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅

仅是没有疾病和虚弱的状态。

2、心理健康的统计学标准供应了心理耨征的量化资料，比较客观，

便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。

错。心理健康标准是相对的，不存在一个统一的或最科学的标准。

3、学习动机与学习效果之间存在对应的关系。

错。有同一性，也存在着冲突性。同一性反映着学习动机与学习效果

之间的必定性。而冲突性则反映着学习动机与学习效果之间的偶然性。

4、心理询问工作就是在询问过程中帮助来来访者解决实际问题的过

程。

错。心理询问工作不是一般的助人行为。它是运专心理学的学问、理

论和方法从心理上为询问对象供应帮助的活动。

5、精神分析疗法重视认知和领悟，重视来访者对自身症状根源的探

析。

错。精神分析疗法重视来访者压抑在潜意识中的冲突冲突，使之显性

化，有所觉悟，从而消退不健康心理。

6小学生班级中小团体的存在影响着小学生身心健康的发展

错。班级中的小团体，是小学生同伴关系的一种存在方式，对小学生

汲取同伴的阅历、学习社会交往的技能、熬炼实际活动的实力具有主动意

义。小团体的存在能满意小学生归属的须要，增加同伴之间的情感支持,

小团体的存在对培育小学生的社会责任感也有肯定的主动作用。

《小学生心理健康教化》试题与答案：简答题1、简述小学生心理健

康的标准。

(1)乐于学习、工作；

(2)心情乐观、稳定；

(3)人际关系和谐、融洽；

(4)能面对现实，适应环境；

(5)能相识自我、悦纳自我；

(6)智力正常；

⑺人格完整;

(8)心理和行为符合年龄特征。

2、简述小学生心理健康教化的原则。

(1)面对全体学生的原则

(2)学生主体性原则

(3)参加性原则

(4)民主性原则

(5)差异性原则

(6)多样性原则

(7)预防、发展和调治相结合的原则

3、简述适应性询问的特点。

(1)询问的对象是身心发展正常，但带有肯定的心理、行为问题的学生

生困难的正常人。

(2)心理询问所着重处理或解决的问题，是学生的正常须要与其现实状

况之间的冲突冲突，大部分工作是在询问对象的相识水平上加以帮助。

(3)强调教化的原则，重视询问对象理性的作用。

(4)适应性询问的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面,

主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题，也涉与一些心理障碍方

面的问题.

(5)适应性询问伴随学生学校生涯的整个过程，关注他们的身心状况,

支持和帮助他们适应各阶段的学校生活，指导他们完成各年龄段的自我发

展任务。

《小学生心理健康教化》试题与答案：论述题(一)试述小学生心理健

康教化的主要方法。

1、讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学

生喜闻乐见、便于接受的方式宣扬普号心理健康学问；

2、相识指导法，旨在提高小学生对心理健康的相识程度和水平，如

指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂探讨、自我表述和自我评价等；

3、活动体验法，即通过亲身参加，加深体验，以丰富和发展小学生

良好的心情和情感，如做嬉戏、示范表演、实地视察、写作文、谈感想、

绘画、演讲等；

4、行为变更法，即在引导小学生在相识上分清良好行为和不良行为

基础上，激励良好行为，变更不良行为，有目的、有安排地进行行为训练、

行为塑造、榜样示范和嬉戏性的嘉奖和惩处，以达到良好行为养成和强化

之目的；

5、自我调控法，即通过引导小学生自我教化来提高小学生的自我调

控实力，以利于增进心理健康，如激励和要求小学生写日记、周记和小结，

适当组织展览，谈收获、体会、感受等。总之，各种方法都有其好用性,

也有局限性，在实际工作中，要依据小学生心理健康的实际敏捷驾驭，综

合运用。

（二）试述小学生情感发生的特点与其培育措施。

特点：（5分）

1、情感自控性的发展

调控自己情感的实力渐渐发展起来。他们能依据学校的纪律要求约束

自己的情感。同时，小学生也渐渐理解并遵守社会公德。

2、情感稳定性的发展

随着学问阅历的丰富、抽象逻辑思维实力的发展以与自我意识水平的

提高，小学生情感的稳定性会渐渐增加，渐渐产生了较长时间影响整个行

为的情感体验。

3、情感的内容日益丰富和深化

随着小学生相识的发展，情感的内容也日益困难和深刻。此外，小学

阶段，儿童高级的：社会情感也起先逐步发展。小学生的道德感、美感、

理智感逐步发展起来

培育措施：（5分）

1、使小学生的各种活动与主动的心情体验相结合

2、发展小学生的高级情感

3、培育小学生限制和调整心情的实力

4、保持开心的心情

5、限制和调整消极的心情

《小学生心理健康教化》试题与答案：分析题这是种典型的对抗心理。

（2分）

1.对抗心理的产生往往是缺乏良好的教化造成的。

2.小学生自我意识强，好胜心强，有的行为是由于天性使然，并无恶

意。

3.小学生有时把这种对抗作为一种不满心情发泄的途径，以获得心理

上的平衡。（6分）

措施：（10分）

1.在明白对抗心理的缘由基础上，查找自身教化方式、方法上的不足，

给孩子一个自由的空间，还孩子一个欢乐无忧的童年。

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