小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-部编版五年级语文上册《将相和》教案

授课

课题将相和课型讲读课文2课时

时间

1.会认“将、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、

召集”等词语。

教学2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

目标3.通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联

系。

教学

快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

重占

教学通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

难点

第一课时

L会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、

召集”等词语。

教学

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

目标

3.学习第一个小故事“完璧归赵”。

教具课件

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入，板书课题。

【设计意图：用问题

导入L同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。

可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？导入，能激发学生的

生自由讨论兴趣。简介背景能帮

师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道助学生理解课文。】

这个，今天我们就学习一篇文章。

（板书：将相和）

2.简介背景、揭示课题。

（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇【设计意图：把

和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。

握题目，通过题目初

（出不课件3）

步理解课文。把握整

（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想

知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由体，弄清课文的主要

和到不和又到和好的。）内容。这样的方式有

助于让学生快速把

握课文。】

二、快速默读课文，自学生字词。

1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组

词。出示幻灯，组词：）

2.借助工具书理解下列词语。

（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵

同心协力负荆请罪）

三、浏览课文，整体把握。（出示课件5）【设计意图：抓住人

新课

1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是物的语言、动作展现

教学

什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如,

人物性格。把这个作

“和”是和好、团结的意思。）

为教学重点，有助于

2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）

帮助学生把握人物,

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的

故事。）理解主题，还有助于

四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）学生的写作。】

1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用

一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2.讨论交流：本文讲了三个小故事。

第一个故事U—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）湘池之会。

第三个故事（16—18）负荆请罪。

3.学习第一个小故事。（1）指名朗读笫一个小故事,

理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见,

教帅归纳整理。（出不课件7）

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，

分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理出示课件8）

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真

的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动

兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如

挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。"（机

智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前

一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城，现在璧在我

手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子

上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺用如带着和氏

璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭

穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏壁，机智勇敢地和秦王

准备

教学设计设计意图

【设计意图：设置

一、复习检查。（出示课件13）

复习检查这个环

1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意

思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故节，可以巩固上节

导入

事组成的？课所学内容，同时

2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性

引出这节课要讲的

格特点。

内容。】

（板书：机智勇敢）

【设计意图：通过合作

探究的方式把握主旨，

既能锻炼学生的合作

意识，又能提高参与

度，同时还能让学生从

别人身上学到解决这

类题目的方法。】

新课【设计意图：用先

教学把握内容，再分析

二、教师引导，进入新课。

人物性格的方法，

小组学习，讨论、汇报。

能帮助学生很好地

1.学习第二个小故事。按照学习第一个小故事

理解课文，把握人

的方法学习第二个小故事。（出示课件14）

（板书：海池之会）物的性格。】

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人

记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了

赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相

如再立大功，被封为上卿。）

思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？

生答，师总结：

秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经

在边境上做好了准备。

（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子，

分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让

赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家

荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家

的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质

（板书：不畏强暴，机智勇敢）

3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

第三个小故事。

4.学习第三个小故事。（出示课件16）

（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经

过、结果。

（板书：负荆请罪）

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相

之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜,是真的吗？

生答，师总结：从濯池会中，秦王因为廉颇在边境做

好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是

真的。

（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）

①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如

怎样的品质？

（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大

体的高尚品质。）

（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）

②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的

品质？

（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知

错就改的性格特点。）

（板书：居功自傲，性格直率）

（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详

细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉

颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？

引导生读相关文字，并表达自己的观点。

师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。

B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。

C.将相不和会削弱赵国的力量。

从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，

心胸宽广的人。

三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）

1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根

据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛

盾？

2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？

3.三个小故事间有什么联系？哪是因，哪是

果？

归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的

故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以

及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表

现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了

将相爱国的好品质。