小学英语四年级上册 Unit 2 My friends Part B 第4课时 教学评一体化设计方案

小学英语四年级上册Unit2MyfriendsPartB第4课时教学评一体化设计方案

一、教学内容与核心素养聚焦

【基础】本课时是人教版（PEP）三年级起点四年级上册Unit2Myfriends的PartB第4课时，依据2024/2025学年最新教材编排，本课时教学内容融合了B部分Let'stalk（对话课）与Talkaboutyourbestfriend以及C部分的Project初阶活动。本课在单元中处于“语言应用与综合输出”的关键位置，承接A部分关于朋友外貌特征的描述，转向对朋友内在品格、兴趣爱好及共同活动的深度探讨，核心语言功能是让学生能够从外貌、性格、日常活动等多个维度综合介绍自己最好的朋友。

【核心素养聚焦点】语言能力：在真实语境中理解并运用核心句型描述朋友特征与共同活动；文化意识：理解“朋友”的多元价值，珍视友谊，学会欣赏他人；思维品质：通过对比、分类、归纳，初步感知英语动词第三人称单数的变化规律，培养逻辑思维能力；学习能力：在小组合作与项目式学习中，提升自主探究与合作交流的能力。

二、学情分析与课时目标设定

【基础】四年级学生经过一年的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力，积累了一定量的形容词（tall,short,thin,strong）和简单句型（He/Sheis...He/Shehas...）。对“朋友”这一话题有强烈的表达欲望和真实的生活经验。然而，学生在区分and连接的形容词并列结构、准确使用has与is、以及初次接触动词第三人称单数（reads,helps,makes）时存在一定的认知难度和语法混淆。

【重要】基于深度学习的理念，本课时设定以下三层教学目标：

（一）学习理解目标：学生能听、说、认读核心词汇和短语：bestfriend,funny,kind,makesmesmile,helpsmewithChinese,readsbookswithme,playsgameswithus。能理解并流利朗读Let'stalk部分的对话，掌握核心句型“Who‘syourbestfriend?”“She’s/He‘s...”“She/Heoften...withme/us.”。

（二）应用实践目标：学生能在教师创设的“好朋友介绍会”情境中，综合运用本课及之前所学语言，从外貌、性格、共同活动三个方面，有条理地向他人介绍自己最好的朋友，并能在小组内进行真实的口语交流。

（三）迁移创新目标：学生能通过对比、观察，初步发现并归纳实义动词在主语为第三人称单数时（He/She）的变形规则（动词加s/es）。能结合C部分Project的初阶任务，为自己的“朋友书”搜集素材，形成对友谊更深层次的理解，即朋友不仅是外貌上的不同，更是精神上的陪伴与互助。

三、教学重难点与高频考点

【教学重点】（1）核心句型：“Who‘syourbestfriend?”“She’s/He‘s(funny/kind).”“She/Heoften(makesmesmile/helpsmewithChinese/readsbookswithme).”（2）核心词汇与短语：best,funny,kind,make(s)mesmile,help(s)mewithChinese。

【难点】（1）正确区分和使用描述外貌的“He/Shehas...”与描述性格和状态的“He/Sheis...”。（2）初步理解并在口语中尝试正确使用动词的第三人称单数形式，特别是不规则动词make的变化。

【高频考点】（1）听力与笔试中常见对人物性格特征的辨析（kind,funny,quiet）。（2）情景交际中询问和回答最好的朋友。（3）语法单项选择或连词成句中，对动词第三人称单数形式的考查。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含Let'stalk动画、音频、人物头饰、自制微课视频）、板书词条与磁贴、评价用的友谊树贴纸。

学生准备：一张自己最好朋友的生活照片或简笔画，预习本课词汇。

五、教学实施过程（深度建构与精准施教）

（一）【基础】预热与激活：FriendsSongFreeTalk

上课伊始，教师播放关于朋友的英文儿歌，如“Friends”或改编的“TheMoreWeGetTogether”，学生跟着节奏拍手哼唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件快闪呈现本班学生的有特征性的剪影或背影（如戴眼镜的、扎长辫子的、个子特别高的），引导学生用“He/Sheis...He/Shehas...”进行快速抢答，复习A部分的描述性词汇。教师顺势提问：“Theyareallourclassmates.Weplaytogether.Wehelpeachother.Sotheyareour...”，引导学生说出“Friends”。随后教师自然引出单元主题并板书，然后追问：“Doyouhaveabestfriend?Whoisyourbestfriend?”激活学生的已有知识经验和表达欲望，为新课学习做好情感和语言上的准备。

（二）【重要】新知呈现与理解：情境主线下的意义探究

1.创设单元子情境，聚焦核心问题。教师在大屏幕上呈现本单元的核心问题“Howdowechooseourfriends?”，并告诉学生今天要走进John和张鹏的朋友圈，看看他们最好的朋友是谁，以及他们为什么能成为最好的朋友。教师呈现BLet'stalk的插图，但不显示文字，引导学生观察图片：“Look!ThisisJohnandZhangPeng.Theyaretalking.WhoisJohnlookingat?Ishehappy?Why?”通过观察，学生能发现John手指着远处的一个女孩并面带笑容。教师播放对话动画的第一部分（至“She'sfunny”），让学生带着问题“WhoisJohn'sbestfriend?Whatisshelike?”观看。看完后，引导学生用“ChenJie.She'sfunny.”来回答。教师板书核心句“She'sfunny.”并带读，解释funny的含义（有趣的，好笑的），并通过做鬼脸、讲笑话等肢体动作帮助学生理解，强调这个词【高频考点】在听力中常与quiet,kind等进行辨析。

2.深度挖掘文本，处理核心短语。教师继续播放对话动画剩余部分，并提出进阶问题：“ZhangPeng'sbestfriendisJohn.WhatisJohnlike?WhatdoesJohnoftendoforZhangPeng?”播放完毕后，引导学生回答：“He'skind.HeoftenhelpsmewithEnglish.”教师板书“He'skind.”和“HeoftenhelpsmewithEnglish.”，领读并着重处理help...with...这一【难点】短语。教师创设情境：“I'mnotgoodatdrawing.Whocanhelpmewiththispicture?”引导学生在真实求助与助人的过程中理解并运用该短语。紧接着，教师通过追问深化对话内容：“JohnhelpsZhangPeng.SoZhangPengishappy.WhataboutChenJie?Whatdoessheoftendo?”引导学生找出“Sheoftenmakesmesmile.”。教师板书该句，并通过微课或表情包讲解makemesmile的含义，同时通过对比“make”和“makes”，用红笔标注词尾的“s”，首次直观呈现动词第三人称单数的概念，但不做过多的语法讲解，重在语感培养。

3.跟读模仿，内化语言。教师播放完整的对话录音，要求学生指读，模仿录音的语音语调，特别要读出funny,kind,smile等词所蕴含的情感色彩。学生进行角色扮演（John,ZhangPeng），戴上头饰在小组内练习并展示，教师给予即时反馈和鼓励。

（三）【重点与难点】语言操练与语法感知：从机械到半机械

1.“FriendsChain”接龙游戏。教师作为第一个，手持朋友照片说：“MybestfriendisMsWang.She'skind.Sheoftenhelpsmewithwork.”然后提问一名学生：“Whoisyourbestfriend?”该学生回答后，用“She's/He's...”和“She/Heoften...withme.”介绍自己的朋友，然后转身提问下一个同学。此活动旨在【重要】滚动操练核心句型，实现语言的初步输出。

2.【难点】对比观察，发现语法现象。游戏结束后，教师将板书中描述朋友的句子进行归类：左边一栏是描述John的“HeoftenhelpsmewithEnglish.”“Hereadsbookswithme.”（此处可拓展教材中没有但可能出现的短语），右边一栏是描述“We”一起做的“Weplaytogether.”。教师提出问题，引导学生小组合作观察：“Canyoufindthedifference?Lookattheredwords.”学生通过对比“help”与“helps”，“read”与“reads”，“play”与“play”，能够直观发现当主语是He/She时，后面的动词会多一个“s”或“es”。教师对学生的发现给予高度肯定，并用简洁的语言总结：“Yes,inEnglish,whenwetalkabout‘he’or‘she’doingsomethingoften,weneedtoaddan‘s’totheverb.It'salittlesecret.”此时不做过多规则讲解，重在引导学生发现规律。

（四）【核心】综合语用与项目实践：TalkaboutyourbestfriendProject初探

1.依托支架，综合输出。教师利用课件提供语言支架，支架分为三部分：Appearance（外貌），Personality（性格），Activities（经常一起做的事）。学生拿出自己准备好的好朋友照片，先在小组内根据支架进行介绍。教师巡视，对学生在使用“has”和“is”以及动词三单时出现的错误进行个性化的启发式纠正。例如，学生如果说“Shehavelonghair.”，教师可引导：“Really?She...have?Orshe...has?Thinkaboutoursecret.”。

2.【热点】“友谊分享会”小组展示。邀请几位同学上台，在实物展台上展示照片，向全班介绍自己最好的朋友。其他同学认真倾听，并在介绍完毕后根据教师的引导进行评价，如“Wow,she'skind.”“Cool!Theyplayfootballtogether.”教师在此过程中，不仅要关注语言的准确性，更要关注情感态度价值观的引导，适时提问：“Whyishe/sheyourbestfriend?”引导学生说出除了玩在一起，更因为互相帮助、互相带来快乐等原因，从而回扣单元大问题“Howdowechooseourfriends?”，深化对友谊的理解。

3.【拓展】项目式学习渗透。教师布置本单元的终极任务——制作“MyFriendBook”。本节课作为项目推进的第二步（第一步是搜集外貌词汇），要求学生课后根据课堂上小组讨论的内容，为自己的“朋友书”搜集素材，可以写下关键词或画出和朋友一起做的事情，为下节课的制作做准备。

（五）达标测评与反馈

教师分发课堂练习纸，设计两道紧扣【高频考点】的练习题：

1.读一读，选一选。（根据情景选择正确的句子）

（1）你想知道对方最好的朋友是谁，应该问：____

A.Who'syourfriend?B.Who'syourbestfriend?

（2）你想说Lily经常让你开心，应该说：____

A.Sheoftenmakesmesmile.B.Sheoftenmakemesmile.

2.连词成句。（本题为【重要】能力训练）

（1）friend,is,my,best,This(.)

（2）me,helps,with,Chinese,He(.)

学生完成后，同桌互换批改，教师利用投影仪展示典型错例，进行集中讲评和点拨，确保基础知识人人过关。

（六）课堂总结与作业布置

1.总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生从语言知识（新词、新句）和情感认知（如何选择朋友）两方面进行小结。教师最后升华：“Agoodfriendisnotjustabouthowhe/shelooks,butaboutwhathe/shedoeswithyouandhowhe/shemakesyoufeel.”

2.作业：

【基础必做】听录音，模仿跟读Let'stalk部分对话，注意语音语调。

【重要选做】运用本节课所学句型，向父母用英文口头介绍自己最好的朋友。

【拓展挑战】为单元项目“MyFriendBook”搜集素材：画一幅你和最好朋友在一起