小学语文情境化作业设计：以《荷花》作业设计为例

小学语文情境化作业设计：以《荷花》作业设计为例

在小学语文教学中，作业设计是教学的重要组成部分。为了提高

作业的有效性，情境化作业设计应运而生。情境化作业设计能够让学

生在具体的情境中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

一、情境化作业的优势

（一）激发学生的学习兴趣

情境化作业不是直接给学生列出几道题让学生去完成，它会把问

题当成一种任务，融入真实或虚拟的情境中，让学生参与情境去发现

问题、解决问题，从而提高学生的学习兴趣与参与度，使作业真正发

挥作用，让学生获得智、能两方面的提升。以《荷花》为例，教师想

让学生巩固其中的字词，就可以让学生用“你说我猜”的方式进行字

词的学习与巩固。如有学生说“什么的味道”，另一个学生就耍说出

“清香”这个词语。这样的情境化设计，摆脱了传统作业的死记硬背、

抄抄写写，既能减轻学生负担，又能激发学生兴趣。

（二）提高学生的综合能力

情境化作业是把学生置身于一个情境中，它不是让学生单纯地完

成作业，而是结合当时当下的情境在交流、沟通中自然地完成作业,

不仅能够锻炼学生的语言表达、绘画、写作等综合能力，还有助于培

养学生的综合素质。以《荷花》的作业设计为例，教师为了强化学生

对课义的情感，以及学生对荷花的认识和理解，也可让学生结合课义

中某一句对荷化描写的句子画出荷花。如此不仅能陶冶学生的情操,

还能使学科融合，丰富学生思想与学习方式，提升作业的价值。

（三）促进师生互动

情境化作业大多不是学生独自完成的，而是把学生置于一种生活

或虚拟的情境中，使学生在完成作业的过程中，生生、师生之间有了

更多互动和交流的机会，有利于建立良好的师生关系，营造和谐、积

极的学习氛围。

二、作业目标

★帮助学生积累字词，提高学生基础知识。

★掌握荷花的形态特征和生长环境，了解荷花的生态价值。

★学会运用描写手法，生动描绘荷花的美丽景象。

★培养学生对自然环境关注和爱护的意识。

三、情境化作业设计案例

《荷花》是一篇优美的文章，描述了作者在荷花池边欣赏荷花的

情景。根据这篇文章的特点，教师可以为学生设计以下情境化作业,

帮助学生全面巩固课堂知识，提升学生的学习效率，不断提升学生的

语文素养。

（一）字词巩固

字词是基础中的基础，语文的阅读理解、写作都与字词的运用与

理解是分不开的。在情境化作业设计中，教师应当让字词的学习与积

累变得生动、有趣，要让学生乐于参与，并在参与过程中积极获取、

不断积累，从而达到巩固和积累字词的目的。

1.你比我猜：把学生分成小组完成作业。

组员1:人和人紧紧靠拢在一起。课文中是指荷花很茂密，相互

挤在一起。

组员2：挨挨挤挤。

组员1：花蕾的通称，没有开放的花。

组员2：花骨朵儿。

组员1：用动作做出往上冒的样子。

组员2：“冒”字。

组员1：摆一个样子，站在哪里。

组员2：(先是莫名其妙，后恍然大悟)姿势。

组员1：轻快地跳起了舞。

组员2：这个好猜，是翩翩起舞。

2.小朋友们，我是荷花小精灵，请帮我填写正确的字词，使句子

完整好吗？

放了暑假，小美一家人到杭州旅游，所到之处，荷香扑鼻，偶尔

会看到有人用小船满载lidnp6ng()。小美穿着粉色的衣裳在

荷花间手wu()足dd。(),时而俯身诩闻花ban()儿

的香味，时而摸摸bdozhdng()得快要p6lie()的花骨朵

儿。一阵风吹过，荷花随风pianplanqiwu(),朵朵zish

i()不同，fdngfU()人世间的精灵。

3.“翩翩起舞”的结构是AABC式的，这样的词语你还能写三个

吗？、、。

（设计意图：这种情境化的作业使学习、巩固和积累字词的方法

新颖、有趣，调动了学生各种感官和动作，这种情境化的设计不但符

合学生的学习心理，而且能增强学生的学习效果，强化学生的体验感。）

（二）观察作业

学生可以选择不同的时间和地点观察荷花的形态特征和生长环

境。或者教师为了让每个学生观察到荷花，可以提前为学生找一些拍

摄荷花的视频，让学生通过视频观察荷花。

教师：同学们观察后发现了荷花的什么特点？

学生1:我发现荷花在清晨的时候非常娇嫩，像有水要从它的叶

子、花朵上渗出来似的；到中午的时候荷花就开得特别旺盛、鲜艳，

感觉让整个世界都鲜艳了起来；到了傍晚的时候它又变得非常静谧，

像在一起说悄悄话。

学生2：荷花的叶子很大，像一把伞，能用它盛水、包东西、遮

太阳。

学生3：荷花喜欢生长在水塘里、淤泥中，所以才有“出淤泥而

不染”的说法。

教师：同学们真棒，观察得很仔细。那么结合你的观察，把你对

荷花的认识分享给大家吧。

学生1：荷花的花色很漂亮，有白色、粉色、红色、黄色，其中

最常见的是白色和粉色，我经常在公园里见的荷花不是白色的，就是

粉色的。

学生2：荷花喜欢浅水，喜欢阳光，当然不能长期暴晒，喜欢温

暖的气候，病虫害较少等。

学生3：荷花每天早晨开花，而且开花时间很长，花瓣很厚实,

它的叶片非常宽大，像一把伞。

学生4：荷花的品性高雅、洁净，所以人们常常用荷花“出淤泥

而不染”的秉性来形容人的一些品格。

（设计意图：这种情境化的观察作业，能拉近学生与荷花与课文

的距离，让学生走近荷花、了解荷花，真正认识荷花，从荷花的外在

美感受荷花的内在美，从而使学生的情操、品性得以陶冶。）

（三）描写作业

L在《荷花》的学习中，学生积累了很多好词，如花瓣、莲蓬、

破裂、停止、荷花、姿势、仿佛、饱胀、花骨朵儿、翩翩起舞等。为

了让学生记住这些词语、运用这些词语，教师也可以为学生设计描写

作业，让学生运用这些词，描写一株或者一池、一片的荷花。学生可

以运用生动的描写手法，描述它的形态、颜色、香味以及它在特定环

境下的美，也可以使用比喻、拟人等修辞手法，让描述更加形象生动。

学生1：那里，一朵朵荷花含苞待放，宛如娇羞的少女。她们的

茎挺拔而有力，仿佛在向世界展示自己的力量。花瓣微微张开，似乎

在蓄势待发。随着微风的吹拂，她们挺直腰杆，显得格外自信。花骨

朵儿膨胀起来，如同充满活力的孩子，准备迎接夏日的阳光。荷叶婆

娑，宛如舞者的裙摆，为荷花增添了几分动人的姿态。此刻，荷花翩

翩起舞，与荷叶共舞，宛如一幅美丽的画卷。

学生2：荷塘里，荷花亭亭玉立，花瓣如锦，轻轻飘舞。微风轻

拂，花瓣破裂，仿佛诉说着夏日的热情与柔情。莲蓬嫩绿，像翡翠般

镶嵌在花中，更显荷花的高洁与美丽。这美丽的景象，让人陶醉其中，

仿佛置身于仙境之中。

学生3：荷花盛开，娇艳欲滴。停下脚步，仿佛能闻到那淡淡的

清香。每一片荷叶都像翡翠盘，荷花点缀其中，更显生机。微风轻拂，

荷香四溢，让人心旷神怡。

2.《荷花》的第2自然中出现了“有的……有的……有的

的句式结构，请同学们看图1，仿写句子。

图1

瞧，那月季花多么漂亮呀！

有的______________________

有的______________________

有的

设计思考：小学生的能力有限，虽然在描写荷花的时候没有用上

所有词语，但都运用了相关的词语，写出了优美的句子，也算是对荷

花进行了恰当、有趣的描写。如一个学生用到了“花瓣、破裂、花骨

朵儿、翩翩起舞”等；一个学生用到了“莲蓬、姿势、仿佛、翩翩起

舞”等；还有一个学生用到了“停止、仿佛、清香”等。这说明学生

对于字词的理解是到位的，从运用来看也是恰当的。还有仿写的句子,

也是学生对课文中好句型理解与运用的练习。

（四）角色扮演

为了让学生理解课文，感受荷花的美好，教师可以让学生扮演荷

花，描述自己眼中的世界。通过这种方式，学生可以更好地理解文章

中的描写，同时也能锻炼他们的语言表达能力和想象力。

把学生都装扮成荷花的样子，在学生演绎的时候再配上恰当的音

乐，让学生用“荷花”的眼光认识世界，并与小“荷花”们一起交流，

他们看到了什么，有什么感受，等等。这样既能活跃课堂氛围，丰富

作业形式，又能拓展学生思维，对于学生语言表达、胆量、合作能力

等的提升非常有利。

（五）保护环境作业

保护环境人人有责，我们在学习《荷花》这篇课文的时候，也为

学生讲解了荷花的生长环境，提出一些保护和改善环境的建议。

学生1:要改善水质，如管控污染，让工业废水不要污染水质,

还可以加强污水处理，如清除水上悬浮物、有机物等，从而提高水质。

学生2：要减少污染，我们不能在街上随手扔垃圾，也不能在公

园、荷塘随手扔垃圾，尤其是塑料等。

学生3：要保护荷花的栖息地，如增加水质调节设施，将废水经

过处理后到流到荷塘，这样能在保证荷花营养的同时提高水质。

（设计意图：从学生观察和了解荷花生长环境入手，把保护环境

的种子种在学生幼小的心灵中，让保护环境的意识在学生的心里生根、

发芽。这样不仅能为创造和谐社会做铺垫，也能提升学生的综合素质。）

（六）创作作业

以“我心中的荷花”为题写一篇短文。在文章中，你可以描述你

心目中的荷花，也可以表达你对荷花的喜爱之情，以及对美好环境的

向往。同时也可以分享你通过本次情境化作业，对荷花和自然环境的

认识和理解。

（设计意图：考查学生在学习《荷花》这篇课文时对字词的积累，

对《荷花》这篇课文描写方法的掌握，对一些好词、好句的积累等，

从而让学生的输入与输出有机结合，使学生在课文中的收获得以升

华。）

四、情境化作业的实施过程

（一）布置作业

将情境化作业布置给学生，并在学生完成作业的过程中给予适当

的指导、点拨，确保学生能够理解作业的要求和方法，保证完成作业，

使作业发挥应有的作用。

（二）学生完成作业