小学语文六年级阅读复习课教学设计

小学语文六年级阅读及习课教学设计

原文标题：小学语文六年级阅读复习课教学设计-语文教案-小学教案课件

网

原文：〃jkedu.net/Article/ywja/201003/50105.html

教学目的：

指导学生结合课文，复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法：（1）

阅读要有自己的见解；（2）文章的详写和略写；（3）首尾呼应的写法。从

而提高学生的阅读理解实力和写作水平。

教学重点：

怎样在阅读中形成自己的见解

设计理念：

1阅读时要擅长总结方法。

2在阅读中将读与写相结合。

教学流程：

一、谈话导入，理解阅读要有自己的见解

同学们，读了六年的小学，上了六年的语文，老师请大家静静地思索一个

问题，六年的语文阅读带给你哪些好处呢？（板书：阅读）

（抽生沟通。）

师预备名言：1、读书破万卷，下笔如有神。《阅读让我们学会了写作。）

2、雨果说过：〃各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上，慢

慢溶化了。〃（阅读能让我们不干蠢事。）

过渡：阅读带给我们很多的好处，今日咱们就来上一堂阅读复习课。

下面我们上课。（师生问好）

（一）、拿出阅读材料1,细致完成。看看谁是真材实料。

（生做，师巡察。随意抽生一份，进行沟通。师问：请大家产回小老师，

看看这份答题是不是满分的。讲评。从第四题，多让几个学生回答。并把

词语放进去让他读一读，进行推断。）

重点指导：细致审题规范答题（进行板书）

过渡：同学们，我们在阅读的过程中有时候会和别人有共同的相识，一样

的发觉，比如前面4道题。还有时候我们也会形成不一样的见解。比如，

最终一题。在特定的语言环境中，我们对某个字，在阅读的时候形成自己

的见解，这是我们学习语文必需具备的一个实力。也是我们这一册第一单

元的一个训练目标。课件出示。怎样才能形成自己的见解呢？（抽生反馈）

师课件出示。

（二）、翻开书本，阅读沟通平台。找到相关的句子。（抽生读。）

是啊，这两个的确是好方法。看来阅读讲究方法，会大大提高我们的效率。

（板书：讲究方法。）前面，同学们从一个字上读出自己的理解，我信任

你们也能从一句话，一段话，甚至一整篇文章中形成自己的收获和见解。

（三）、看屏幕，《蚂蚁》。（课件出示）

同学们细致阅读，细细想，假如一遍不明白，就多读儿遍。有话想说时就

举手。（抽生沟通，师留意对话评价.）

同学们刚才的发言，我可以一句话概括，仁者见仁，智者见智。答案是什

么并不重要。重要的是我们学会了独立思索和推断，学会了用自己的眼睛

看问题。

二、擅长学习别人优秀的东西，复习〃详写和略写〃、〃首尾呼应〃

语文光有自己的思索还是不峥的。

（课件出示）

假如说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。一牛顿（抽

生说说读明白了什么。）

我们更要擅长从别人那里学习优秀的东西。

（一）、请同学们快速阅读其次，第三单元的沟通平台。看看告知了我们

什么？（生沟通，反馈。课件出示。）

出示语段，让生说出哪段是详写，哪段是略写？为什么？

关于详写和略写，谁能从课文中举几个例子么？（抽生读，请生说是详写

还是略写。）

你知道课文这样详略支配有什么好处么？（明确：突出文章要表达的重

点。）

（二）、请同学们再看两段话，告知我什么写作方法。（课件出示）抽生说,

你怎么知道的？

师明确什么叫首尾呼应。（开头描述了某一人或事物或场景，结尾的时候

再一次描述该人或事物或场景。）

文章用首尾呼应的写法，有什么好处呢？（抽生说，课件出示。）

过渡：首尾呼应，也可以叫作前后照应。但是前后照应的内容并不都叫做

首尾呼应的。

（三）、请看屏幕。区示：片段

（抽生读两段话。请大家在文中找出相应的地方。）见附资料。

师：像这样在课文内容中间相互呼应的，我们叫做什么？（前后呼应，前

后照应）

（课件出示：请生找出下面两处照应的句子。）

则这样的写法又有什么好处呢？（抽生反馈，课件出示。齐读。）

小结：温故而知新，同时更要学以致用。

下面请拿出阅读材料2,10分钟完成。

三、拓展练习，运用中加深印象

生做，后讲评。把握两点1、答题的规范。2、内容要有正确的见解。

（前面两题，老师统一讲评改。第3题，比较着让同学改。最终一题，说

说为什么这样写后，大家沟通自己写的结尾。）

四、结课

师小结：同学们，学海无涯，再过几个月，你们将进入初中去学习，将会

阅读到更多更精彩的内容，希望同学们始终能以书为友，以书为镜，在阅

读中欢乐成长！

板书设计：

细致审题

阅读规范答题

讲究方法

学以致用

附：

1）课文前面讲到李大钊〃有时候他留在家里整理书籍和文件〃，并〃把书和

有字的纸投到火炉里去。〃为什么这样做，前面没有说。在后面做了交代:

〃军阀张作霖要派人米检查。为了避开党组织被破坏，父亲只好把一

些书籍和文件烧掉。〃

3.前面讲到〃父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走

〃，到后面又提到手枪：〃他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。

〃

4.前面写到〃我们被关在女拘留所里〃，后面又提到〃28口黄昏，警察叫我

们整理行李出拘留所〃。

前后照应是指前文提出的问题，摆出的疑点在后文赐予解答。就好介前面

有一个人喊一声，到后文有人答应一样。前后呼应一般隔开一段文字，不

会连在一起的。有很多属于首尾呼应，也就是文章开头和结尾呼应。

首尾呼应：开头描述了某一人或事物或场景，结尾的时候再一次描述该人

或事物或场景

六年级阅读复习课教学设计教学设计教案,，

内容简介:

东莞市虎

门镇中心小学黄桂芳

概括文章的主要内容

（六年级阅读复习课教案）

设计理念：

小学语文毕业总复习课是指老师特地引导学生对所学的学问

进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固、综合运用，沟通学问

之间的横向和纵向联系，形成学问网络，以达到帮助学生巩固所学

的学问，培育学生综合运用学问解决问题的实力为主要任务和目的

的授课形式。因此，提高复习课有效性应留意：始终坚持以学生

为主体，以老师为主导的教学原则。指导学生自我整理，强调学

问网络的个体，启发学生自我质疑，激发自主学习的敏锐性。

复习课目的在于明思路、排难点、解疙瘩，试图找出解决疑问的

途径、方法并力求其结果的独到创新。老师要给学生供应足够的思

维活动空间。

教学目标:

一、通过复习，归纳，整理小学常见文体常用的概括文章主要内容

的方法，帮助学生形成学问的体系。

二、通过探讨、练习，引导学生发觉学习规律、总结学习规律，运

用学习规律解决问题，提高学习与复习的效率。

三、培育学生擅长发觉、擅长视察、擅长总结，并逐步提高他们解

决问题的实力。

教学重难点：

一、重点：

通过探讨、归纳、练习复习小学阶段常见文体常用的概括文章主要

内容的方法。

二、难点：

按部就班地引导学生在探讨与练习中发觉规律、总结规律、

运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高复习课的有效性。

教学打算：

一、课前印发阅读材料《爱的纽带》；

二、打算阅读练习短文两篇：《那个落地的纸箱》《最亮的星星》；

三、制作相关演示文稿。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、谈话、导入

同学们，昨天老师给你们发了阅读材料《爱的纽带》，都读了吗？

这是去年小学毕业会考时所考核过的一篇课外阅读。其中有一题要

求概括文章的主要内容。你看，老师摘录了其中两位同学的答案,

（出示两个有不同存在问题的答案：一个概括得过于简洁，另一个

概括得过于罗嗦。指生读）假如你是评分老师，你会给他们打满分

了吗？（指1名回答）为什么？那我们平常概括文章的主要内容时

会出现类似这些或别的一些状况吗？（指2-3名说说自己遇到的困

惑）

［设计意图：激励学生发表自己的见解，诉说自己的困惑，引起共

鸣！］

你们知道吗？去年考核这道题时，参与考试的同学10人中就有大

约8人被扣分了。看来，概括文章的主要内容可不是一件简洁的事

啊！但老师信任，我们班的同学是最棒的！经过系统复习，反复训

练，我们肯定会驾驭方法，把文章的主要内容概括得更好，有信念

吧？这节课，我们就一起来复习怎样概括文章的主要内容。（板课

题）

［设计意图：给学生鼓劲，激发学习的热忱，自然引出课题］

二、复习、归纳

1、现在看第三位同学的答案（示投影，指1生读）这位同学呢？

能拿满分吗？为什么？（指名1-2生答）（据生答，板书：简洁、

重点突出、完整）

［设计意图：通过比较，培育学生发觉与推断的实力。复习概括主

要内容的要求。］

2、同学们真棒！要使主要内容概括得简洁、重点突出就要找到

简便可行的方法。其实啊，从中年级起我们就起先学习概括文章主

要内容的方法了，你们还记得老师教过的又或是自己常用的有哪些

方法吗？｛（生1答）真好！我们给你的这种方法一个简洁好记的

名字吧！就叫它：要素排列。请你到黑板上把它写出来。（同法指

3生答，引导出：句子摘录、段意合并、课题扩充等常用的概括方

法）｝

当然还会有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的内容有给

写信爷爷写信的，也有插叙凡卡回忆的内容，概括主要内容时我们

可以省去凡卡回忆的内容，抓住主要的写信内容概括，这就是取主

舍次。它一般适用于比较长的文章。

［设计意图：通过谈话复习、归纳出常用的概括方法，训练学生的

口头表述与归纳总结的实力。让学生上台板书一方面激发他们的骄

傲感，另一方面把老师从繁琐的板书中解脱出来，更多地倾听学生

的看法，起到真正的主导与调控作用。］

3、方法归纳出来了，老师想检验、检验同学们的运用实力。看（出

示四篇文章：《十六年前的回忆》《詹天佑》《索溪峪的“野”》

《各具特色的民居》你发觉这些文章在体裁上有什么特点吗？），

下面我们分组探讨练习，全班分成四大组，每大组位负责完成其中

一篇课文的探讨练习，请看探讨要求（出示小组探讨要求，指1

生读）_

［设计意图：要求小组探讨时，发言者站起来，其他组员细致倾听,

使组内成员留意力集中，提高小组合作学习的有效性。培育学生运

用所学学问解决简洁问题的实力，突破难点。］

4、小组汇报：

示表格：

写事类

《十六年前的回忆》

写人类

《詹天佑》

写景类

《索溪峪的“野”》

介绍

说明类

《各具特色的民居》

要素排列段意合并句子摘录课题

扩充

（1）指生1汇报《十六年前的回忆》

①请细致倾听，并来来评评他概括出来的主要内容的优缺点。（生

1汇报，师在演示文稿上填表）②你觉得他概括得好吗？为什么？

（师：你真会倾听！还能结合刚才的要求评价，学以致用。你有好

的建议吗？感谢你！）③哪位同学用了跟他不一样的方法概括这篇

文章的主要内容的呢？（指另一生用另一种方法概括，师在演示文

稿上填表）你觉得他的方法可行吗？

［设计意图：要学生养成细致倾听的习惯，激励学生主动发表见解,

在评价别人的同时提高自己，培育求异思维的实力。］

（2）生2汇报

①生2汇报，师填表②你觉得这位同学概括的好在哪里？③你觉得

还可以用什么方法概括？你为什么会选用这种方法？（指名分析课

文特点）

（3）生3、生4汇报。（干脆指名汇报，并要求说出采纳此法的

缘由。师在演示文稿上填表）

5总结提升：

（1）示表格：

写事类

《十六年前的回忆》

要素排列段意合并

写人类

《詹天佑》

课题扩充段意合并

要素排列句子摘录

写景类

《索溪峪的“野”》

句子摘录段意合并

课题扩充

介绍

说明类

《各具特色的民居》

课题扩充段意合并

请细心视察表格，你发觉什么了吗？(师示投影引导学生视察，并

小结出：①不同体裁的文章可用不同的概括方法。②有的概括方法

可适用于不同体裁的文章。③叙事类、写人类的文章比较适合运用

要素排列法概括主要内容。④段意合并法比较好用，适用于各种体

裁的文章。……)

(2)师小结：是啊！概括文章主要内容的方法多样，我们更要敏

捷运用。（板：方法多样敏捷应用）我们就是要在练习中擦亮

眼睛，多动脑筋发觉规律，总结规律，在不断的发觉与总结中逐步

提高实力。

［设计意图：此处为本教学设计的亮点！通过与时的追问，按部就

班地引导学生思索，帮助他们在探讨、练习、视察中发觉规律、总

结规律，提高实力，以达到突破难点的最好效果，实现史习的有效

性。］

三、练习、拓展

1、刚才我们完成了课内课文的练习。现在我们小组合作运用刚才

发觉、总结出的规律完成课外短文《那个落地的纸箱》主要内容的

概括。请看合作要求：（示要求：1、默读全文，各自选择方法口

头概括主要内容。2、组内沟通、评议，修改，选出最好的答案。

生小组练习师巡察指导说）

2、汇报：指12小组长汇报，其他同学简洁评议。

［设计意图：检查学生运用学习收获的实力，同时小组合作解答又

降低了练习难度，爱护学习的主动性，使学生在宽松的氛围中相互

学习、取长补短，共同进步！体现练习设计难易的梯度性