小学语文《狼》说课稿

小学语文《狼》说课稿

一、说教材

《狼》是七年级上册第五单元的课文。本篇课文是一篇文言文，作者蒲松龄

写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼的故事。

揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。这篇文章告诉

我们：对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于斗争,

善于斗争，才能取得最终的胜利。文章篇幅短小，寓意深刻。

二、说学情

学生是语文学习的主体，合理把握学情是上好一堂课的基础。七年级的学生

已经积累了一些文言知识，阅读过较多的寓言故事。但文言文水平仍然较低，对

于读懂文章，理解寓意仍然有一定难度。我将在本文的教学过程中着重采用自主

合作，角色扮演等方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教

学目标：

1.积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。

2.通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元

化理解文章寓意的能力。

3.认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能

取得胜利。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本

节课的重难点：

重点：积累常见的文言基础知识。分析刻画形象的方法。

难点：认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，

才能取得胜利。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合

作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法；讨

论法；多媒体辅助法；角色扮演法。

六、说教学过程

（一）导入新课

好的导入能渲染气氛，调动学生学习的积极性，将学生快速地带入到本课的

情境之中，激发学生的学习兴趣。我会通过一副对联，介绍作家的方式导入：郭

沫若曾写了一副对联称赞一位文学家，对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入

骨三分”。这位文学家是蒲松龄。写出了赫赫有名的《聊斋志异》，里面的很多故

事寓意深刻，引人深思，今天，我们就来学习一篇《狼》，看看一个跟狼有关的

故事能给我们带来什么样的启示。

（二）整体感知

解决文言知识问题，了解文章内容大意和作者想表达的思想感情，这是整体

感知能够做到的C

首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文（注意：朗读的停顿、语调

等），在此过程中，纠正读音，确保能够正确地朗读课文。

然后，多媒体出示本课的文言基础知识，一是为了突出本节课的重点文言知

识；二是为了检测学生的预习情况，帮助学生积累常见的文言文常识。

最后，再读课文，疏通文意，概括文章大意。明确：描写了一个屠夫在回家

的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，杀死两只狼的故事。

（三）深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文

章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

分小组对下列问题进行讨论：

1.屠夫，是一个怎样的人？作者运用了什么手法刻画人物形象的？

明确：屠夫，是一个有勇有谋，敢丁斗争、善丁斗争的人。

运用了心理与动作描写的方法。“惧一一投骨避狼”;“大窘一一骨尽狼仍从”;

“恐一一前后受其敌”；“悟一一刀劈两狼”。

2.狼，是一个什么样的形象？作者是怎么塑造的？

明确：狼，是贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。

运用了神态与动作描写的方法。“狼不敢前，眈眈相向"将狼馋涎欲滴想吃

人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行

了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾珅态刻画得活灵活现。

3.“狼”很明显运用了比喻的手法，你觉得比喻的是什么？

明确：根据对《聊斋志异》的了解，狼讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、

恶势力。

（四）延伸作业

语文教学没有明确的终结点，课内学习的内容需要跟课外的内容结合起来，

促使学生将学习延伸到课外。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

1.分段朗读课文，想一想本文的寓意是什么。

示例：对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死。

对付野兽必须如此，对付现实生活中的各种困难也必须如此。要敢于斗争和

坚持，取得胜利°

对待像狼一样的恶人，要勇敢地面对，勇敢机智地进行斗争；因为退缩，忍

让是没有出路的。

一切像狼一样的恶人，都是以害人始害己终，自取灭亡。

讽喻像狼一样的恶人，无论怎样狡猾奸诈，最终都会失败。

2.角色扮演。在表演的过程中，学生能够更好地体会和理解人物的动作和神

态以及心理过程。

（五）小结和作业设计

小结：这节课，我们学了《狼》，进一步了解了蒲松龄作品风格。从中知道

了：对豺狼一样的恶人，我们不能心存幻想，应该善于应对，勇敢斗争。

作业：写一篇关于动物的故事，写出其中的寓意或者你的感受。学生学以致

用，把课堂中学到的内容运用到实际写作中去。

七、说板书设冲

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过

板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

狼

有勇有谋

勇于、善于斗争

贪婪狡诈

狼

一、积累运用

1.解释下列各句中加点的词。

⑴顾野有麦场（）

⑵一狼洞*其中（）

2.下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是:)

A.以刀劈狼首意将隧入以攻其后也

B.而两狼之并驱如故禽兽书变诈几何哉

C.而两狼之并驱如故后狼止而前狼乂至

D.屠乃奔倚其*下其一犬坐于前

3.下列有关文学常识的表述错误的一项是（：

A.古人称谓有谦称和尊称的区别，像《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家

君”，两者都是对对方父亲的尊称c

B.蒲松龄，清代文学家，代表作《聊斋志异》是我国古代优秀的文言短篇小说集。

C.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉

末至东晋士大夫的言谈、逸事。

D.《天净沙•秋思》作者马致远，元代戏曲作家、散曲家；天净沙，曲牌名。

二、阅读理解

（一）阅读下文，回答问题。

狼

蒲松龄

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

房惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已

尽矣，而两狼之并驱如故。

房大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成五。屠乃奔侑

其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，

又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半

入，止露尻尾。房自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

牧竖

蒲松龄

两牧竖①入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步，少

顷大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥；大狼闻声仰视,

怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急；狼辍声四顾，始望见之，乃

舍此趋彼，跑②号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往

复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄③僵卧,久之不动。竖下视之，气已绝矣!

【注释】①牧竖：牧童。②跑:同“刨"，兽类用足扒土。③奄奄：气息微

弱的样子。

4.解释下列加点的词。

⑴狼不敢前（）跑号如前状（）

⑵一狼径去（）相去数十步（）

⑶两狼之并驱如故（）政令嗥（）

5.比较阅读《狼》与《牧竖》两文，《狼》中两狼的形象特征是什么？《牧竖》

中的大狼身上体现出了什么？

6.《狼》与《牧竖》分别写的是屠户、牧竖跟狼的较量。屠户与牧竖对狼采取的

行为，你赞同哪一种？为什么？

（二）阅读短文，回答问题。

赵融自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢①言兵事，奢不能

难②，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将

括即已；若必将之，破赵军者必括也！”及括将行，其母上书言于王日：“括不

可使将。”

……赵括既代廉颇，悉更约束③，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，佯败

走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏

战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。

【注释】①奢：赵奢，赵括之父，赵国良将。②难：驳倒。③约束：纪律和

约定。

7.解释下列各句中加点的词。

⑴括母问奢其故（）

⑵便赵不将括即已（）

⑶及*括将行（）

⑷赵括既*代廉颇（）

8.下列各句中加点的词与例句中加点词的意思相同的一项是（）

例句：以•天下莫能当

A.以伤先帝之明

B.全石以为底

C.必以分人

D.皆以*美于徐公

9.用现代汉语翻译下列句子。

兵，死地也，而括易言之。

10.归纳一下赵括失败的原因。

11.从赵括的故事中我们得到的一个成语是

参考答案

1.（1）看，视（2）洞穴，这里用作动词，指挖洞

2.C【解析】“而”都表转折。

3.A【解析】“家君”是对人谦称自己的父亲。

4.（1）向前先前（2）离开距离（3）原来，原先故意

5.《狼》中，两狼贪婪、凶残、狡诈；《牧竖》中，大狼身上充满母爱。

6.示例：我赞同《狼》中屠户的做法，因为屠户面对的是恶狼，被迫自卫，除恶

务尽，杀狼是正当的行为；而《牧竖》中牧竖“杀狼”出于一种无聊的残忍，张

扬的是人性中恶的一面。

7.(1)原因，缘故⑵假使，假如⑶等到(4)……之后，己经【解析】

此题考查的内容是文言词语的意思，要注意一词多义及古今异义。