校园文化建设项目背景及需求分析

校园文化建设项目背景及需求析

目录

第一节项目背景................................2

一、校园文化建设的必要性....................2

二、校园文化建设的内容......................3

三、校园文化建设特殊性....................9

四、校园文化中的活动形态文化...............14

五、校园文化中的环境设施...................17

六、校园文化建设中应注意的问题.............19

第二节现状分析...............................20

一、校园文化有助于和谐人际关系...........20

二、校园文化在育人方面重要性...............22

第三节需求分析...............................25

一、项目目标...............................25

二、项目要求...............................27

三、服务内容...............................28

四、服务对象...............................28

五、服务要求...............................28

第一节项目背景

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有

着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛

围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生

素质。本文就校园文化建设的必要性、校园文化建设的内容

方法及校园文化的育人功能谈点看法。

一、校园文化建设的必要性

一是由社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复

杂，存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、

雅俗并存，包括许多不利于青少年健康成长的负面文化。尽

管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境

是不可能的。而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的

是育人的阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任,

因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的

和培养目标优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以

抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。

二是由教育对象及环境的育人作用所决定。在学校接受

教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿

性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱者亦,

近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引向歧路。

作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外

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部环境。

三是由学校办学水平的现状所决定。自从提出教育优先

发展的战略方针后，各级政府加大了对教育的投入，学校的

办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大差

距。也有的学校只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建

设；只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；

只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景

的暗示。但人的思想和某些品质是不能靠单纯的知识传授来

养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在这种环

境下培养起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环

境的刺激。这也要求我们加强校园文化的建设。

四是由教育“三个面向”指导思想及教育改革趋势所决

定。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，基础教

育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的

任务就是要转向素质教育。由“应试教育”转向素质教育是

建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题，是当前教育

改革和发展的必然走向。素质教育的内容、

包括教育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发

展，要让学生主动发展，这同样要求我们加强校园文化的建

设。

二、校园文化建设的内容

校园文化的内容是非常丰富的，这里主要谈谈物质文

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化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面

的问题。

L加强物质文化建设，美化校园环境

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处

的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教

学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出

学校的办学水平°因此，校园文化建设应从以创建优美校园

为主要内容的物质文化入手。

2.加强制度文化建设，强化管理机制

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意

境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有

章、有序和有效c目的是先用制度来强化，而后用情境来内

化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。

学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕

培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。在

制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和

讨论，最后才以条文的形式定下来。

学校的规章制度要体现三个特点：一是全。规章制度应

该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育

管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制

度等；二是细。内容具体明确，操作性强；三是严。纪律严

明，赏罚分明。

为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范

围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛

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或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白

应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；

违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从

而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理

网络。如对学校的德育工作，成立以党支部书记挂帅，主管

校长负责，工会主席、德育处主任、团委书记、年级级长、

政治科科长参加的德育工作领导小组，实行“四线”管理。

主管师生政治学习，组织师生开展各项政治活动和社会实践

活动；主要负责师生的一日生活制度，贯彻落实师德规范和

《行为规范》；“校团委、学生会、少先队大队部枣团支部、

班委会、少先队中队枣各班值日生”一条线，负责日常行为

规范的自查自纠工作；“校长室、德育处枣公安局、派出所

枣学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家庭“三结合”

教育及安全教育。有了德育工作的管理网络才能保证德育管

理制度的落实。要强调的是这种管理网络的建设必须立足于

职责，从树立事业心和责任感入手，分工明确，职责分明，

考核到位。

3.加强课余文化建设，丰富校园生活

校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果谡业

和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调泛

味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。因此，学校应

适度地开展一些丰富多彩的课外活动。

4.加强舆论文化建设，形成优良校风

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集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，

给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为

容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心

理”。

因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确

的舆论引导人”C要培养正确的集体舆论，可从以下几个方

面入手：

(1)加强政治思想学习，注重养成教育

通过校会、晨会、级会、班会，组织学生认真学习政治

文件、法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水

平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观,

养成良好的道德行为习惯。

(2)要加强“爱校”教育，培养母校意识

向学生讲述学校光辉的历史，成立校史展览室，设计校

旗校徽，制作校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地

位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的

情感，从而产生凝聚力，形成学校精神。

(3)确定共同的奋斗目标

学校根据社会发展趋势及自己的实际情况、办学特点，

提出校训和奋斗目标。各班相应地制定班级奋斗目标，直至

帮助学校制定个人奋斗目标。并开展“争先创优”活动，争

先进个人、先进集体、先进学校，创优秀品质、优异成绩、

优美环境。在全校形成一股比、学、赶、帮的热潮。

(4)要强化学校“三风”建设

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学校“三风”即领导的作风、教师的教风、学生的学风。

首先，领导作风是关键，学校领导要加强修养，提高自身素

质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头

作用。其次，要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从

精神风貌,、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言

谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。这样，教师有

高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生有远大

的理想和抱负，勤奋攻读，立志成才，整个校园充满一种浓

厚的积极向上的文化氛围。

（5）开展各种有益的健康的活动

如学雷锋活动、演讲比赛、创建活动等，以培养正确的

舆论。

（6）清除校园文化垃圾，净化校园空气

禁止传阅不健康的书报杂志，禁止学唱不健康的歌曲，

清理课桌、书本文具盒上的不健康的图画及语言文字，消除

消极文化的影响。

（7）针对倾向性问题或热点文化，举办专题讲座、主

题班会、辨论会，澄清模糊认识，纠正错误观点，引导正确

舆论。

（8）抓好宣传阵地

充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅

览室、名人名言警示牌的作用，大张旗鼓地表扬好人好事，

同时批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确舆论。

通过以上种种办法，使整个学校到处充满着正确的舆论气

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氛，从而促进优良校风的形成。

5.创造和谐人际关系，优化人际环境

从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文

化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促

进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。

良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德

的一种无形的巨大的力量。

人际关系被称为人世间最复杂的关系，学校也不例外。

从横向看，有领导集体的人际关系，教师集体的人际关系和

学生集体的人际关系：从纵向看，有领导和教师、教师和学

生之间的人际关系。领导集体的人际关系直接影响教师间的

人际关系，教师间的人际关系间接地影响学生的健康成长。

本文仅对学生健康成长产生直接影响的教师与学生、学生与

学生之间的人际关系谈点看法。

在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，

又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的

校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的

动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨

炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定

坚实的基础。

总之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极

灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，

高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿

见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然

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会结出人才成熟之果。

三、校园文化建设特殊性

从研究的方向和内容来说小学校园文化，它是校园文化

的一个具体层面，或是校园文化中的一个子项。小学校园文

化一方面由于受教育对象和教育性质的影响，体现出其特殊

性，另一方面它也体现出校园文化的一般特征。

根据小学教育的性质，针对小学教育的对象和小学校园

的特点，结合校园文化的观点，通过研究，我们认为：小学

校园文化是指以小学校园为地位环境圈，以社会文化和民族

文化为背景，以学校管理者和全体教师员工为主导，以学生

为主体，在家庭、社会的共同参与下，在学校教育、学习、

生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果

以具有区域特点和校园特色的物质形式和精神形式为其外

部表现并影响，制约着所有校园人的活动和发展。

小学校园文化是素质教育的重要组成部分，这种模式的

基调是“人”，内容是“文化”，核心是“素质教育观”，

原则是“灵活、多变的基础性管理”目标是“促进学生全面

发展”。

(-)其特征主要表现在

1.存在的客观性

小学校园文化是在长期的教育实践的基础上和时代发

展的进程中，在社会文化环境和学校本身发展的合力作用下

形成的，是客观的和独立的。

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2.内容的基础性

小学教育是基础教育，其教育对象是“人之初”的儿童。

小学校园文化作为基础教育的重要组成部门，其文化活动内

容也应具有相应的基础性。

3.形式的多样性

小学校园文化是学校课堂教学的一种延伸和扩展，其文

化活动形式应是多样的，只有这样才能激发学生学习的兴趣

和满足学生的好奇心理。

4.明确的规范性

由于学校办学的目的性较强，就使得所形成的小学校园

文化必须具有明确的规范性。

5.鲜明的时代性

小学校园文化也应反映鲜明的时代风貌。

6.特定的区域性

由于受特定的地理区域，地理环境和区域文化的影响，

小学校园文化也应突出区域性特点。

7.发展的渐进性

小学校园文化不应是一种静态的。它也应在各种文化内

容和条件下，朝着一定的目标迈进。

（-）小学校园文化建设的核心一一素质教育观

马克思主义认为，教育的本质就是育人，使一个自然的

人变为社会的人。我国社会主义制度为人的全面发展准备了

充分的条件，教育要为人的全面发展服务。江泽民同志指出:

“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、

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体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问

题。"我国教育方针所指的全面发展，是使学生各方面素质

都获得正常、健康、和谐的发展，学生的脑力与体力、做人

与做事、继承与创新、学习与实践同样不可偏废。

素质教育是“面向现代化、面向世界、面向未来”这一

教育指导思想的具体体现，是引导我国教育迈向21世纪的

一种新的教育价值观、建设独具特色的小学校园文化，在学

校中确立起合乎社会要求和时代精神，积极向上的新型教育

价值观念体系，充分发挥小学校园文化在基础教育中的育人

功能，应坚持以素质教育观为核心，只有这样，才能使小学

校园文化建设中达到形式与内容、目的与手段的完整、统一。

(三)小学校园文化中的德育文化

学校德育工作的基本任务，是努力使每个学生成为志向

高远、人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新，善于实

践的有用之才。小学德育要针对学生的生理、心理、认知等

特点，通过不同的教育方式和手段，使学生在学校教育过程

中形成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱社会

主义的道德情感，初步形成科学的世界观、人生观、价值观。

L小学校园德育文化网络建设

学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程。要

实现德育目标，营造良好的德育文化氛围，必须多层次、多

渠道地组建校园德育文化网络，这是建设校园德育文化的根

本保证。

(1)校内网络

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校内德育网络是指将校内各种德育因素组织起来，形成

有效的教育合力。由于小学教育对象正处于人生成长的幼年

期，其生理、心理特点决定了他们的思想认识意识的单纯性

和可塑性。因此，我们在研究和实践中，突出了德育文化在

校园文化建设中的地位和作用。

①由校领导组成的德育文化建设领导小组，负责制定学

校德育文化建设的目标、计划，并在具体实践过程中进行指

导。

②由学校教导处、少先大队部负责校园德育文化建设的

组织、实施、检查和考核。

③班主任(兼思想品德课)、各学科教师负责班级德育

文化建设和在学科教学过程中贯穿校园德育文化建设的目

标、任务。

④教辅人员、服务人员为校园德育文化建设创设有利的

条件。

(2)校外网络

是指由学校、家庭、社会所构成的社区教育力量的某种

联合体。小学校园、小学教育相对于其它层次的学校教育来

说，其封闭程度相对要高一些，这是由其教育对象的特殊性

所决定的，但社会大环境的变化，教育对象的自身变化无疑

对小学校园、小学教育也会产生一定的影响，因此，构建校

外德育网络，对小学校园德育文化建设尤为重要。

①成立家长学校和家长委员会。定期举办教育知识讲座

和召开家长委员会会议。

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②与村支部签定社会治安综合治理责任状，加强与村委

会的联系，及时掌握学生在社区的活动表现，并有针对性地

开展社会调查活动。

③聘请法制副校长。定期为师生员工讲授法律法规知

识。④加强与其它学校的联谊，结成了“手拉手，心连心”

兄弟学校，共同开展社会实践活动。

2.小学校园德育文化的内容

小学德育文化的内容由校内、校外两部分组成，校内侧

重于行为规范、集体主义、爱国主义和社会主义理想教育，

校外侧重于各种有意义的社会实践活动。

3.小学校园德育文化的种类

(1)作风类

主要包括校风、教风、学风、班风和校园人际关系。良

好的校风、教风、学风、班风和人际关系是一个学校本质、

个性、精神面貌的集中反映。要使小学校园真正成为人才成

长的摇篮，首先应表现在校园内营造处处充满亲情，洋溢着

欢笑的和谐、民主、理解、宽容的德育文化氛围。

(2)规范类

主要包括基本的法律法规、条例、学校规章制度、班级

公约、卫生公约、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》

等。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校

园文化建设的一项重要内容，也是培养“四有”人才的奠基

石。

(3)地区形势的了解

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加强小学生对时政类知识的认识和了解，是新时期学校

德育工作的新特点，是符合时代需求的具体体现。

（4）认知类

主要是通过开展不同形式的文化活动，加深学生对祖国

锦锈河山的热爱、提高对一般事物的分析、判断能力、增强

学生的道德情感、陶冶学生的情操。

（四）小学德育文化的功能和作用

1.提高认知的功能。学生参与德育文化活动，学习课堂

上学不到的知识，可以提高思想认识水平和增强对事物的判

断力。

2.积极引导的功能。德育文化的氛围就是将呆板僵化的

说理融入生动活泼的形式之中，这既符合教育对象的特点，

也符合素质教育观。

3.凝心聚力的功能。现代小学生的特点突出地表现在个

性强、自理能力弱、缺乏合作意识。良好的德育文化氛围可

以增强学生的向心力、内聚力和群体意识。

4.行为控制的功能。从小对学生进行行为习惯的规范和

控制，有利于他们朝着积极、健康、文明的方向发展。

四、校园文化中的活动形态文化

（一）校园文化活动的动态性

校园文化形成的主体是校园人，尤其是学生，他们是校

园主体中的主体。小学校园文化中的主体对象是儿童，他们

天性好动，活泼受玩，他们不习惯于长时间的静坐和死板教

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条的说教、灌输，他们的心灵是脆弱的，极易受到伤害和过

度的剌激，也极易产生逆反和厌倦的心理。长时间的单一的

静态性的校园课堂教学形式，往往使他们感到枯燥乏味，从

而失去学习的兴趣。因此，小学生在课堂学习之余所期盼的

是既能调剂学习、生活，又能获取各种知识和才能的充满强

烈动感的校园文化活动。

（二）小学校园活动形态文化的种类

1.学科类

主要是指围绕各门基础学科的教学目标和任务，以生动

有趣的活动方式，使学生加深对所学基础知识的理解，调动

学生学习的兴趣和积极性。例如，我们在这一类的活动中开

展了校园手抄报、黑板报、数学趣题征解、小喇叭课文朗读、

数学知识竞赛、英语诗歌朗诵等丰富多彩的活动。

2.艺术类

艺术类活动是小学生最喜爱最易于接受也最能展示其

个性特点的校园特色活动之一。在这方面，我们主要以一年

一度的“校园文化艺术节”为舞台，成立了唱歌、舞蹈、器

乐、美术等活动小组，并开展诸如书画展、现场作画、师生

摄影展、手工制作等一系列寓教于乐、形式多样的文娱活动。

3.科普类

21世纪是信息化的时代，科技作为第一生产力将在人们

的学习生活中越来越显示出巨大的作用。在小学校园文化中

普及科技知识，培养学生创新能力，是培养社会主义接班人

的重要内容。我们在这方面开展了动植物标本制作、科技手

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工制作、科普知识讲座“崇尚科学，传播文明”等活动。

4.康体类

强健的体魄不但是人体美的根本标志，更是新一代少年

儿童健康成长和精神风貌的外在表现。也是学生能够进行终

身学习的坚定基础。小学校园文化中的康体类活动应根据学

生的生理条件，有节奏、有规律地开展轻松、活泼的活动，

把卫生、健康与体育活动有机地组合起来。

5.文史类

小学校园文化中的文史类活动主要是指将民族文化中

的基础性的文学、历史知识通过开展读书教育活动、知识竞

赛等形式的综合性活动，使学生了解国情、继承和发扬优良

的民族文化传统。

6.生活类

主要是指学生的在校生活一、家庭生活和社会生活工学生

的在校生活强调以接受生活基本知识和集体生活为主，家庭

生活和社会生活则是学生在校园生活的基础上以实践为主。

（三）小学校园活动形态文化的功能和作用

1.主体地位的突出性

学生在各种形态的文化活动中，往往显得情绪高昂，激

情勃发，不但能积极主动进行学习和运用知识，更能在活动

中发挥自己的聪明才智，不断创新，这也是素质教育的根本

要求。

2.个性与特长的展示性

每一名学生在德、智、体、美、劳等方面的发展是不均

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衡的。素质教育是要求学生在全面发展的基础上，展现个性,

发展特长。小学校园文化活动内容的丰富性、形式的多样性,

为每一个学生提供了展示自己个性特长的机会。无论是优秀

生还是后进生都应在校园文化活动中寻找到属于自己的空

间和位置。这样，就能使学生们打破自卑的心理.，树立应有

的自信心。

五、校园文化中的环境设施

校园环境设施文化属于校园物质文化范畴，是校园文化

的硬件，是看得见摸得着的显性存在形式。校园环境设施文

化中的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，也应突出

地反映某种教育价值观。

（一）小学校园环境设施文化的内容

1.校园建筑与布局

“建筑是一种艺术。”校园建筑更要体现出艺术性。不

但要体现出朴素、典雅、鲜明、协调、造型新颖等艺术风格,

更要富有教育意义。

2.校舍内部的陈设布置

校舍内部陈设包括室内外墙壁，走廊墙壁的利用，橱窗、

名人挂像、警示牌的布置，教师办公室的装饰与布置，各专

用教室的合理位置和内部陈设等。

校舍内部的陈设应做到：精、准、美。

精：橱窗的内容，名人挂像的选择等应精选、简洁。

准：校舍内部物品摆放、悬挂的位置要准确、醒目。

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美：校舍内部的陈设应与校园的布局和谐、统一，要规

范、协调。

3,校园的绿化与美化

好的学校要像花园一样美丽。一位教育家说，学校要让

年轻人的心激荡，走进学校，应当让人能够感受一种神圣、

魅力和诗意。学校里的花、草、树、木都是可充分利用的办

学资源，它对学校构建优美的育人环境发挥着潜在的作用。

我们说，少年儿童是祖国的花朵，是未来的希望，那么，优

美的小学校园就应当成为花朵盛开的地方，成为希望放飞的

摇篮。

（1）校园的绿化

①学校应该合理地规划绿化面积和场地；

②应有针对性地选择花、草、树木；

③有目的地开展植树、养花、种草活动；

④应加强绿化管理。

（2）校园的美化

①作为校园文化主体的师生员工应做到语言美、行为

美；

②校园的规划、布局、陈设应科学、合理、规范；

③校园应无污染、无异味。

（二）小学校园环境设施文化的功能与作用

无论是校园中的设施，还是校园中的环境，它们不但是

学校开展教学活动的物质基础，而且也是加强校园文化建设

的基础，既是校园文化的组成部分，也是校园文化顺利进行

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的保证。

1,潜在的育人功能，科学、规范、优美、整洁的校园环

境，不仅体现了学校精神文明的风貌，而且作为一种自然的

力量，起着陶冶学生的情操，规范学生行为，净化学生心灵

的作用。当一名入学就在校园中栽下一棵小树苗的学生，一

天天地看着在自己亲手呵护下的小树苗与自己一起成长时，

是一种怎样的心情呢？

2.增强学生的环保意识。绿化、美化的校园环境不仅可

以使学生感受到精神上的轻松、愉悦，而且可以使学生感受

到自然的神奇和魅力，从而提高学生热爱大自然的热情，增

强保护环境的意识，并把这种认识转化为自己的实际行为。

六、校园文化建设中应注意的问题

（-）整体与部分的关系

尽管我们可以从不同的角度，把小学校园文化分成若干

个组成部分，实质上，小学校园文化也是由各部分有机结合

的整体。

（二）共性与个性的关系

小学校园文化作为校园文化的一个层次，在教育的性质

方向、目标上是一致的，但在具体建设的规划、措施方式上

则应该因地制宜，具有自己的特色。

（三）历时与共时的关系

教育是随着人类社会的不断进步而发展的，小学校园文

化建设在继承传统民族文化和人类现有文明成果的基础上，

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更需适应时代的发展，不断丰富内容和进行创新，只有这样,

才能使小学校园文化充满活力。

（四）封闭性与开放性的关系

素质教育是开放式教育。小学校园相对于其它高一层次

的学校来说，其封闭程度可能要稍大些，但加强学校与家庭、

社会的沟通和联系是必不可少的，尤其是家庭文化与小学校

园文化的联系更为紧密。

展望21世纪，教育已经不再是一个封闭的领域。将教

育置于一定社会区域的政治、经济、文化背景中，着眼于教

育与社会的相互联系与作用，着眼于有利于促使人健康发展

的社会教育氛围，已经成为世界教育发展改革的一种趋势。

第二节现状分析

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。校园文化

作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影

响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶

冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

一、校园文化有助于和谐人际关系

从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文

化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促

进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。

良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德

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的一种无形的巨大的力量。人际关系被称为人世间最复杂的

关系，学校也不例外。从横向看，有领导集体的人际关系，

教师集体的人际关系和学生集体的人际关系；从纵向看，有

领导和教师、教师和学生之间的人际关系。领导集体的人际

关系直接影响教师间的人际关系，教师间的人际关系间接地

影响学生的健康成长。本文仅对学生健康成长产生直接影响

的教师与学生、学生与学生之间的关系，师生关系是学校教

育过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影响着教育过程

和结果。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教

育效果，“亲其师”才会“信其道”。反之，如果师生关系

紧张，甚至对立，教师就很难对学生施加影响。

要创造和谐的师生关系，一方面是要求教师具有较高的

师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要热爱学生,

尊重学生，做学生的知心朋友。另一方面，是要求学生尊敬

教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生

关系，出现乐教乐学的生动局面。学生间的人际关系，既影

响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师要有目

的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、

团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不

良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为

怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有

难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交

流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除

烦恼；要正确地引导学生中的非正式群体。学生在这种团结

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友爱、相互尊重的气氛中才能得以健康地成长。

二、校园文化在育人方面重要性

（一）是德育功能

1.有利于陶冶学生的情操

优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗

如画的校园风光，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布

置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神

力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情,

因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖

国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，

从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，

对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好

的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、

价值观的形成。

2.有利于规范学生的行为

健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活

及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规

范及集体舆论的要求时、他就会自我调节矫正。学生有时可

能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不

愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的

行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、

随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会!这些不

良行为都会自动消失。

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3.有利于培养学生的集体意识和协作精神

校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形

象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意

相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则

就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和

自身发展的需耍都要求学生处理好个人和集体的关系，以建

成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结

友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力

量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律己、宽以待人、

“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。

4.有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康

中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同

的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样

化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。

使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形

式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、

自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，

形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力

是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和

谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。

学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时

逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下,

心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。

丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤

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僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学

生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却

不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”

了，从而促进学生健康心理的形成。

（二）是美育功能

爱美是人的天性，中学生也不例外。但由于处于青春期

这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱

点：他们追求美，却不善识别美，常把新、奇、特视为美，

甚至误以丑为美；只追求外在美，而不善追求内在美，往往

认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而深刻有

内涵。而优良的校园文化有利于培养学生正确的审美观，提

高他们的审美能力及创造美的能力。

环境美可以升华为情感美。整洁漂亮的教室布置，朴素

大方的服饰打抢，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使

用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、

创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践

的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、

环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优

雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义,

从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为。

（三）实践功能

随着分配制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制

度的改革，青年学生面临着人才市场和优化劳动组合等种种

考验。因此，要想在市场竞争中立于不败之地，就必须树立

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竞争意识，努力也增强自己的竞争实力。以创建活动、达标

活动、争先创优活动及各种竞赛活动为载体的校园文化对于

学生树立强烈的竞争意识、参与精神有着极为重要的现实意

义。它既增强了学生的竞争意识，又使学生在争创活动中受

到锻炼，提高竞争能力。

未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才

社交方面的要求越来越高。而现在的中学生独生子女居多，

娇生惯美，在外不会主动地正确地交往。

教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，学校自

然要成为培养交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有

利于提高学生交往的信心，各种活动的开展既给学生提供了

广泛的交际场所，又提高了学生的交际能力。

在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，

又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的

校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的

动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨

炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定

坚实的基础。

第三节需求分析

一、项目目标

1.确立正确的文化价值观

学校精神文化在本质上是用文化唤醒和高扬学生的生

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命意识，它所关注的是学生真正的精神生活和内心世界。精

神文化的核心是价值观，但价值观并不是精神文化的全部，

学校如果片面强调精神文化的伦理道德规范作用，忽视精神

文化的其他方面，那么精神文化建设是难以取得好的成效

的。

2.改变精神文化建设单一的路径

学校精神文化的建设，除了开展一些能真正满足学生精

神生活需要的一