小学美术六年级上册《参观券的设计》教学设计

小学美术六年级上册《参观券的设计》教学设计

教材分析与学情分析：

参观券设计是一门造型艺术。随着社会文明、文化生活不断提高、

旅游市场日渐升温而迅速发展，其中的计理念也随着时期的发展与时

俱进。本课在率领学生欣赏和观察参观券的前提下，了解生活中票券

设计的大体要素、方式和规律。哺育学生审美能力，激发学生对生活

的酷爰。

兴趣是最好的老师，在教学中哺育学生学习美术的兴趣，增强情

感、态度、认知等的引导，并将美术和生活密切的联系起来，在生活

中找原型，并沿着生活的轨迹充分发挥想象，了解设计在方便生活、

服务生活、美化生活中的重要作用。

课中设计运用了话剧演出，营造了和谐、轻松愉快的学习气氛，

引导学生观察、猜想，验证、操作、交流等活动，发展学生的创新意

识，让学生在玩中学，在学中玩。

教学方式：

通过本课学习,引导学生了解设计在方便生活、服务生活、美化

生活中的重要作用。提高学生的审美能力和创造、设计能力。

教学目的：

应知：参观券的组成。主体图案的多种表现形式：摄影、绘画、

电脑合成，文字的主次、大小，字体的转变、统一，色采的主、辅，

主券、副券、存根的比例，票面的纵横等。

应会：结合生活中的展览，设计实用、美观、新颖的参观券。

教学重点：

了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技术设计、制作

参观券。

教学难点：

图案、文字、色采的协调统一，利用功能的完整。

教学准备：

教师准备：参观券、资料、课件、示范用纸、彩色笔、课件。

学生准备：各类不同的参观券、彩色纸、图画纸、彩色水笔、资

料、图片。

教学进程：

一、创设情景导入

一、同窗们，你们看，这是什么地方？（课件出示迪斯尼乐园门

口图片）

恩，都答对了，是迪斯尼乐园。看到米奇和米妮微笑着向你们敞

开怀抱，你们是不是有难以抑制的欢跃，想要进去玩一玩？看样子，

同窗们对里面的世界充满了好奇。

这门是开着的，可是咱们手上却少了一样东西，少了这样东西，

咱们是不能进去的，不然的话，门口的保安叔叔会把咱们拦下来。你

们猜猜，咱们都少了哪样东西？

对，是门票，咱们也把它称作参观券。没有它，咱们哪个景点都

进不去。

二、那我此刻请同窗来讲说，你都去过哪些地方，见过如何的参

嫣？

你们的见地可真广，都见过这么多风格迥异的参观券。

3、参观券除作为入门凭证外，仍是一件值得珍藏的记念品和艺

术品。把自己用过的参观券收藏起来，当以后咱们回过头来翻看的时

候，这些参观券便成为了咱们夸姣的回顾。

［设计用意］兴趣是最好的老师◎本课从T始通过迪斯尼乐园入门遭遇，

发现没有参观券不能进引起兴趣，让学生自主感受参观券的重要性充分激发学

生学习热情，为新讲课埋下伏笔。

二、课中体验探讨

今天咱们就来一路学习《参观券的设计》

（教学新课）

一、首先，咱们来一路欣赏一下老师从网上搜集的各类参观券。

二、（课件播放年代久远的参观券）他们的年纪可要比咱们大得

多,称得上是参观券家族中的老大哥了。看老大哥的体形都匕H交有个

性吧，而且从颜色和图案上来看，都表现了那个年代的时期特色。

3、（课件播放现代的参观券）有老大哥就有小弟，咱们的小弟也

毫不逊色，楞是卯足了劲抢老大哥的风头，让咱们来看看小弟们的风

度吧。小弟们的衣着打扮比起老大哥来，可时尚了不少。

4、看了参观券家族中的老大哥和小弟们，你们能说说它们的外

形是怎么样的，你还见过其他形状的参观券吗？你发现他们在结构上

有什么相同的地方吗？都有哪些组成部份？（课件出示一张老的参观

券与一张现代的参观券的对照）

都拥有主券、副券、存根三个部份。

五、你对参观券还有哪些了解呢？谁掌握的知识更丰硕呢？那咱

们接下来进行一个比赛,先看一下比赛规则。（课件出示比赛规则：

以大组为单位回答问题〈一题限时1分钟,，答对加分，答错不扣分，在

本组不对答案进行补充的情况下，其他组可答，答对加分.分高组为冠

军组.）

六、此刻请同窗们来看看接下来咱们每组的题目，然后带着这些

问题快速地把讲义翻到20页子细观察书中的参观券。（课件出示四

组题目）

第一组:参观券中的题目都用了哪些字体？

黑体、宋体、变体美术字等。

第二组:参观券中的主体图案可以有哪些表现形式？

摄影、绘画、电脑合成作品等。

第三组:参观券中的色采，在设计中需要考虑哪些因素？

对照、呼应，和谐统一。

第四组:参观券上的文字、色采、图案与参观主题有哪些关系？

文字、色采、图案与参观主题密切联系。（以图衬托文字）

7、那适才的比赛，看来各组的成绩都八两半斤，老师再来两道

抢答题。（课件出示）

如何才干将参观券设计得美观、实用、夺目并有记念意义和收藏

值？

八、在这次比赛中，咱们不仅充分展示了咱们的智慧，也了解了

参观券的设计中所要遵循的学问。咱们首先要考虑它的外形与所要参

观的内容相符，再来看看它有哪几个部份组成，还要写上它的票价（赠

券除外），还有参观内容及注意事项，图片与文字的关系处置等等，

还有不少的问题是需要咱们在实际操作中去自行解决的。

九、接下来咱们来看看其他同龄人的作品，看看他们是如何来设

计的。（插入学生作品）

10、小设计师们，你们必然已经在心中构思好自己要做的参观

券了吧。在动手之前，老师还要提一下这次作业的要求。（课件出示

作业要求）

［设计用意］通过合作交滴碑讨学习，引导学生在具体情境中探

索与发现，找到不同知识之间的关联，创造性解决问题。小组比赛的形式,

使学生思维的流畅性、灵便由n独特性取得发展，最大限眺开辟学生的潜

能，调动学生已有的生活经验，充分激活了学生的视觉、触觉及思维的功能,

增强了学生的审美感受的能力.

四、作业展评函

A、（作业要求）

一、为自己感兴趣的景点或者展览设计一张参观券;

二、斗胆创新，合理巧妙地进行设计；

3、造型美观,色采搭配和谐。

为了你们顺利地完成作业，老师还要给你们一个设计指南。（出

示指南）

设计指南：

一、主体图案造型要充满主券，引人注意；

二、参观券名称色采夺目；

3、券面色采、图按设计协调，不影响主要文字。

好了，此刻开始动手吧。（教师巡回指导）

将一些作业中优秀的作品赋予表扬，欠缺的赋予指导。

B、（小结）

老师发现，适才同窗们在设计的时候都超级地认真、子细，而且

个别同窗还在作品中加入了自己的创新，老师希冀你们能有一双擅长

发现美的眼睛，留意身旁的参观券，养成收藏的好习惯。

［设计用意］鼓励每一个学生按照自己的特点提高动手实践

五、引导创作（学一学，画一画）

一、欣赏作品《鱼》：瞧，多美的鱼啊看他们用了哪些线条。你

们能找一找这幅画中线条的转变吗？（粗细、疏密、曲直、长短）

总结：其实这些就是线条的表现规则，有了它们咱们就可以够画

出有魅力的线条了，看看其他小朋友用这些转变的线条装饰的图形

吧。

二、学生创作：用线条装饰鱼，师巡视辅导。

［设计用意］通过欣赏艺术家和小朋友笔下触的线条，找出线条转变的规

则，这样，在作业时可以用这些韧觑则组织画面。通过示范让学生更清晰的知

如何去装饰鱼。

六、展示评价

一、作业展示：在黑板上画出展览架，分出大大小小的格子，画

好的可以放上去展览，哺育学生的竞争意识。

二、学生自评、互评，提靛达、欣赏能力。评出最漂亮的±鱼，

要说出理由。哺育学生的评价、鉴赏能力。

【设计用意】让学生在对同一问题的评价时，谈自己的观点、想法，从而使

评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生鳏评价的踊跃性，献活跃的状态，

提高了学生的审美能力。

七、总结延伸：

一、同窗们，线条漂亮吗？好玩吗？线条装点着咱们的生活，但

你们要留意观察，不然再美的线条你也发现不了。有一个艺术家他就

用线条制作了一部有趣的动画片，咱们来欣赏一番。

二、欣赏动画片《意大利线条先生》

3、提出希翼：希翼同窗们以后能用线条创造出更夸姣的作品。

【设计用意】这个动画的物E是为了让学生更深层次地感深的魅力。

激发他彳峋作的欲望。渥他们必然会自发去发现生活+横条，生甜阴I。

《线条的魅力》教学反思

上Ti理需要花不少的时间和精力来磨课。这一次上《线条的

魅力》，我可谓付出了许多心血和汗水。刚参加国培学习回来，就赶

上了教学开放周活动，我准备执教《线条的魅力》一课。这一课,我

在暑假里就备过，给几个孩子上过，但没有在公开场合上。大体流程

是这样的。看动画片混趣--一玩一玩图形---探讨线条的种类

特点一一-听音乐画线条---欣赏生活中的线条--欣赏作品中的线条

----用线条装饰鱼。这次我本来以为就可以够这样上。可一到学校，

我子细Tg感觉有许多不妥的地方。比如有一个环节是听音乐画线

条，本来我圄B它安排在第四环节，也就是在新知探讨以后。我想把

它调到第三环节，在学生了解了线条的种类以后，让学生来感受线条

的情感。于是在学校电脑室弄了一下午把它备好了，我还请几个老师

帮忙做了f展板。

第二天本以为万事具有了，可是一打开ppt我又感觉有的环节

襁。便又绞尽脑却威这崎荷叶满雌。因为进程一改,

ppt也要改，说课稿也要改。我就不断地写啊改啊。向来忙到11点

才差不多。听音乐画线条这一节最终被调到第二^节，让学生玩过毛

缴图形，体味了线条的造型功能以后再感受线条的情感和节拍。动

画片《意大利线条先生》本来放在开头想吸引学生注意力，激发学生

颊。号感觉和玩硝鄢状这f节有些不衔接，感觉导入部份

太长了。我感觉应该放在最后作为延伸教学，让学生体味人们用线条

创造出的夸姣事物，感深的魅力，激发他们探飕条的学问会更

好教授敏1这一环节，我向来在思索线条到底怎么分类。看了许

多网上的资料，感觉都不太精准.通过这几天的折腾，我以为线条应

该分为直线和曲线两种。因为非直即曲，直和曲是一对反义词。在进

一分解直线又可分为横直线、竖直缘斜直线，而曲线则又封S波

浪线、折线、螺旋线、随意的曲线、弧线等等。无论是直线仍是曲线

又都有长短担细之分，不同的线条给人的心理感受都不同。我又找了

许多能翻!僦线条特点的图片，帮忙学生体味。就这样改了教案改

ppt,改了ppt又改说课稿，一干就是几个小时。课尚未上，我就已

经反思了好多次，等于备了好几回。知痢些问题自我感觉弄清晰了，

若是某些概念连自S都说B艮不了，怎能去教学生呢？当老师仍是应该

有点钻研精神的。知瞋的好累。

第二天下午终于把公开课上了，还比较I厮I」，一切都依照我的计

划进行着，最后学生的作品展示也很成功。课后我又进行了反思。虽

然7屋评课时给了我许多夸奖，陲和道自己有许多漏洞。通过这一

晨清醒地熟糜U自己专业素质的欠缺.画线条容易，说线条却很难。

我辘—个教学环节设计得完美无缺，可是却不能将每一个环节的

知识点解释清晰，更别谈滴水不漏了。比如线条的表现，它并非是只

有粗细，形态的不同，他还有节拍、轻重缓氤我虽然设置了听音乐

画线条这一环节，但却没有好好弓I导他们熟条的节拍感。音乐节

拍快的时候，线条肯定也应画快点。可期只是让学生凭感觉随意地

画一画，根本没有深切引导。那是因为我自己都没有考虑到。我感觉

自己的熟悉还有待提高，不然无法让学生信服。其实这么连年，我没

有在高年级的美术课上钻研过，教低年级是不需要多少专业知识的。

很幸运，此刻我已明白了自己的欠缺，璐□道该如何竭力。

后来我又在班级里设计了一节流水画线条的游戏活动。第一次，

我要求学生只画线条，看看到最后能变成什么，效果很差，最后的作

品只是一张刮糟糟的线条。而且钿组成流水线传画容易乱。后来我

变换了方式。每T班以小组成立流水线，每次都画一个具体的形。

每组的第一个同窗把画传给第二个同窗，第二个同窗传给第三个……

最后一个同窗传给第一个同窗。而且要求每一个同窗记住自己第一次

画的那个图形。当传到最后，这个图形又回到自己手上，这个游戏就

结束。这一次效果较好，学生们很感兴趣。最后我让他们谈谈感受，

都以为很成心思。有的同窗说自己本来想画一M十么场景，但到最后

都变成为了别的，他感觉很成心思。但也有学生说不高兴，因为他感

觉

自己的画被破坏了。他仍是想表现自己的想法。这说明，他没有理解

这个游戏的含义，还需要老师的指导。还有一开始在传的时候，有的

学生不遵守游戏规则，该传不传，该停不断。导致小组内其他同窗不

蒯麻」作画，影响整个微漱果。说明在T始必然要向学例调游

赚则，还^网他们进行