小学六年级语文上册《学弈》教学设计

小学六年级语文上册《学弈》教学设计

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故

事内容。

教学重点：

朗读、背诵。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

设计理念：

文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结

晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是

一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理

精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，

是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体

现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文

章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用

八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

教学过程：

一、逐层铺垫，设境激趣

1、交流中国古代名言

有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手！

2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同

的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言

文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

二、身临其境，人文合一

说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。如果时光能够倒流，你

想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝学成终身不俗

广纳天下贤人雅士

齐聚书卷路143号

2、寻访棋社，择师交友

在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查交流

（1）学生读，谈感受

（2）教师范读

归纳文言文朗读要领：

a、速度比较慢

b、句中停顿比较多

4、接力读

小组读，同桌互读，男女生轮读等。

三、化整为零，沐浴书香

1、小组故事会

请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故

事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

一组：

(1)说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思？

(3)这句话应该用什么语气来读'?试着读一读。

二组；

(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象？找出相关的句

子。

(2)想一想这句话是什么意思？

(3)这句话应该用什么语气来读'?试着读一读。

三组：

(1)看看第二个徒弟学习的怎样？文中是怎样描述的？

(2)想一想这句话是什么意思？

(3)这句话应该用什么语气来读？试着读一读。

四组：

(1)在3—5句中，哪一句点明了学变的结果？

(2)这句话是什么意思？读读想想，为什么会有这样的结果?

(3)你是怎样理解文中最后两句话的？

2、交流感悟，美文美读。

让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧！组长主持汇

报。

在教师指导下交流、汇报、美读。

3、回顾全文，讲讲读读。

(1)解疑。

(2)指名讲这个故事。

(3)有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟，思绪绵延

读了《学弈》这个故事，你想说点什么？(对自己、老师、同

学、孟子、文中人都可以。)

五、拓展延伸

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

【教学目标】

1、读准字音，读通句子，熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

3、感知文言文的'语言特点。

【教学重点】

能根据译文理解全文，了解故事内容。

【教学难点】

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。

（1）读题，解题。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、根据自学提示，学生自读课文。

4、交流自读情况：

（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。

（2）指名读全文。

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致

志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/

援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？

曰：非/然也。

（3）课文主要讲的是什么呢？

三、深入探究，理解课文

1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？

2、这到底是什么原因呢？（出示插图）

（1）仔细看图，说说两人的不同表现。

（2）找出文中描写二人的句子。

a、学生读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（根据弈秋的这两个

弟子的'表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）

3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？

4、你能联系实际说一说吗？

5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠

释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成

功。

四、朗读成诵

古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着

节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

一、导入新课

出示常见的文言文警句：

三人行，必有我师。

书读百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特

点？

（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意

义不同；言简意赅，语意深远……）

3、这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言

文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言

文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能

力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，

是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思

1、师范读课文。

2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿

较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读，读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

三、读熟课文，读懂故事

1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？日：

非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总

结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进

一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“想苗助长”“守松待兔”“掩耳盗铃”等文

言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

《葡萄沟》第二课时的教学设计

《葡萄沟》第二课时的教学设计范文

・教学模式

1、名称：尝试发现

2、主要流程：主动尝试一多种比较一求异发现一巩固深化

3、操作要点：

（1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动

尝试学习，尝试作业，学懂课文。

（2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与

课文比较。

（3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励

学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，

鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创

新能力。

（4）引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对

所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深

化的目的。

・教学目标

1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；

2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；

3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生

热爱祖国的思想感情。

・重点难点

重点：读懂按时间顺序写的一段话。

难点：能初步背诵第二段。

・课前准备

多媒体课件。

•教学过程

一)录像激趣，引入新授

1、T：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水

果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份

呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟

的景象？好，那老师带你们去！

2、观看录像。

3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？

T：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美

了。让我们去看看书上是怎么写的。

二)读中感受，尝试作业

1.教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。

2.你们想读吗？给3分钟时间让学生反复读。

3.尝试作业(课件出示)

T：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！

课文第二段一共有()句话。第()句是写葡萄种在什么地方，

从第()句开始是按()顺序写的，表示时间的词语是()和

()O

1)学生试写；

2)写完的可站起来读;

3）指名读答案，校对。（出示梯田图）

4,再读课文，尝试自主学习，用划出描写夏季的句子，用〜〜〜

划出描写秋季的句子。而后校对。

三）运用学法，自主学习

请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：

1）朗读体会为主；2）抓重点词句体会；3）结合画画欣赏；等等

2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）

四）分季节交流

（一）

夏季

1、出示夏季句子：

夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

2、指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读：全班齐读

3、抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点

拨）

结合图片，观看录像，主要解决：

1）这句句子主要是写枝叶；

2）从茂密、四面展开、凉棚这些词中可看出枝叶的多、大、茂

盛；

3）绿色写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；

4）理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂

盛。

（想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）

4、朗读指导

谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝

叶的茂盛！

指名读/齐读

5、背诵

这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。

试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）/指名背

/齐背

（二）

秋季

1、喜欢秋季句子的同学齐读

出示秋季的句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿吐底下，有红的'、白的、

紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡

萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃

个够。

2、比较句子：

到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师）

结合录像，图片，主要解决：

1）一大串一大串写出了葡萄一串串长得又大又密；

2）红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的写出了葡萄颜色多而美；

3）五光十色写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射

下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。

3、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会

对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）

指名朗读，试背。

4、师引读要是这时候这句句子

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最

甜的葡萄，让你吃个够。

1）自读，说说你读懂了什么。

教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？

2）讨论，抓重点词准会最甜吃个够体会老乡的热情好客。

5、你会背吗？试背

说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）

（三）

朗读欣赏体会

1、配乐朗读第二段；2、试背；

3、当一回配音演员，给这段录像配音。

五）课堂总结，拓展延伸

1、小结学习内容；说说你在这堂课的收获。

2、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。

落花生教学设计

落花生教学设计模板

教学目标：

1、学习本课生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴"，联系上下

文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

2、有感情地朗读课文，理解课文思想感情，学习花生不求虚

名，默默奉献的品格。

3、理解课文中含义深刻的语句，初步了解借物喻人的写作方

法。

重点、难点、关键：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教学准备：

学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课

件。

教学过程：

第一课时

一、解题导入

1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。（生：花

生。）

2、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道

的？

3、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花

生”。

4、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么

取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山

童年的时光。

二、初读课文，整体感知

1、检查预习：学习生字新词

2、指名读课文，纠正学生读音。

3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

三、深入理解课文内容

1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了

解？

四、默读课文，理清思路

1.课文主要写了一件什么事？

2.本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？

（讨论并明确分段）

五、作业设计

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

一、回忆课文内容，整体感知

想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

1、细读课文3—15自然段，思考：

(1)我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？

(2)父亲拿什么来与花生进行对比？

(3)父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？

2、充分读书、突破重难点：

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

a、出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读

桃、石榴、苹果，一个读花生

b、指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你

感受到什么？

C、再次读，从父亲的'话中可以看出花生具有什么特点？

生：朴实无华、默默无闻、无私奉献……

(4)父亲这样说的目的是什么，“我”受到了怎样的启发？

a、父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是

很有用。”

b、我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人

没有好处的人。”

(5)朗读这两句话，说说你体会到了什么？

生：我们应该做对社会、国家有用的人，既要注重外在美，还要

注重内在美。

3、小结：

是啊，父亲借花生教育我们：“我要像落花生一样，踏踏实实地

做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

这也是许地山为什么要把“落花生”作为笔名的理由，请同学再次

朗读这句话。

4、齐读：我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的

话却深深地印在我的心上。

思考：“印”用“记”替换好吗？为什么？

生：“印”就像烙印一样，牢牢记住，终生不忘。“记”只是记

在头脑里，还有忘记的可能。两者程度不一样。

五、课外阅读拓展

庄子曾说：“朴素而天下莫能与之争美。”

朴素乃是人的底色，根底在于坦荡真诚。朴素的人不做任何的伪

饰，不遮不掩地向人坦露自己的真实面目。

朴素的人，清澈而透明，可亲又可近，而且可敬。

请同学们有感情的朗读，同桌之间互相说说体会。

六、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是

做一个像花生一样的人呢？为什么？

我想做一样的人，因为：_____

七、总结全文、深化中心

当今社会，不仅需要像花生一样朴实无华、默默无闻、无私奉献

的人，还需要像桃子、石榴、苹果一样既外表好看，又内在突出的

人，所以，不论做哪种人，都要做一个有用的人。

八、作业设计

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到什

么？试着选一种事物写一写。

《种子发芽了》教学设计

《种子发芽了》教学设计

《植物在成长》是四年级下册的第三单元，属于“综合过程能力

训练单元”。用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽

了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。

本课首先带领学生运用观察法，小组合作进行探究认识植物的种

子，了解植物生长的过程。进而引导学生茶究种子发芽需要什么条

件，进行大胆的猜想，设计对比实验，利用多媒体课件验证学生的

猜想。把发芽的种子种到花盆里继续观察，放在课外，进行中期观

察，让学生将课堂探究继续进行下去。

学情分析

学生对自然科学有浓厚的兴趣，不少学生对种子的发芽有感性认

识，好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势。本节课通过观

察、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，满足学生

的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。同时，这个阶段的学生形象

思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分

析，从而达到教学目标。并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思

维能力。让学生通过单一变量去考虑，进而引导学生设计对比实

验，探究种子发芽所需要的外界条件。

学习目标

1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验

现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到

的现象做出合理的解释。

2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态

度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；课下能参与中长期的

科学探究活动。

3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发

的主要因素。

教学重难点

重点：研究影响种子发芽的条件。

难点：设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

评价任务

1,认识各种植物的种子。

2.会设计实验验证植物种子萌发的条件。

教学准备

放大镜、镣子、大豆、玉米、花生等植物的种子；教学课件等。

教学过程

一、情景导入

师：（多媒体出示春天农民伯伯播种的情景及农作物成长的情

景）仔细观察，农民伯伯种下了什么？长出了什么？

生：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。

师：是的，种子种在土壤子，有了合适的环境它就会发芽生长，

这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了（板书课题）。

（播种、种庄稼是学生非常熟悉的场景，以此引入新课的学习，

贴近学生已有的经验，让学生感受到：科学来源与生活，处处留心

皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多科学知识。）

二、认识植物的种子

1.区分种子和果实。

师：种子到底是什么样的呢？（多媒体出示葵花籽、花生、绿

豆、大米）它们都是种子吗？请小组讨论。

学生分小组讨论。

教师总结果实和种子的区别。

（植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的'瘦果和颖果

极易被误认为