2026年教师资格考试高级中学面试地理强化训练精练试题详解

一、结构化面试题(共19题)未来气候变化对全球农业生产模式会产生哪些主·正面影响(短期):在较冷地区，升温可能延长生长季，提高某些作物的产量。●负面影响(长期/特定区域):全球变暖可能导致极端高温事件增加，影响作物●影响：在一定范围内，CO2浓度升高可以提高部分作物(如小麦、玉米)的光合作用速率，可能带来一定的增产效应(称为“CO2施肥效应”),但这种效应可能被其他气候变化因素(如干旱、高温)所抵消或削弱。●创设情境，激发兴趣：食减产的新闻等)或引人注目的研究成果(如IPCC报告)创设教学情境。业生产?”“未来我们可能面临哪些粮食安全问题?”等),分析数据，小组讨论气候变化对农业的有利与不利影响。●选取典型地区(如澳大利亚、东北亚、北非等不同气候区)的农业案例，具体分析该地区气候变化对其特色农业(如小麦带、柑橘带)的影响。北等)的影响差异，特别是对粮食生产安全的潜在威胁。系图、全球变暖与CO2浓度关系图等),指导学生解读图表，建立“气候变化-术、遗传改良的作物品种等),培养综合思维能力和人地●课堂讨论、小组报告、研究性学习课题(如当地气候变化对农业影响的调研)等1.理解气候变化的概念及其主要表现(如温室效应增强、极端天气增多频率高、冰川融化、海平面上升等)是回答的基础。2.核心：要能清晰阐述气候变化如何通过影响气候要素(温度、降水、灾害性天气、CO2浓度等)进而作用于农业生产，这种作用既有直接的，也有间接的。回4.回答结构：需要先明确气候变化对农业的影响，然后着重阐述教学中如何具体这条题目很好地结合了前沿的全球性议题(气候变化)与中学地理教学的核心内容(农业地理),并且考察的是教师应具备的教学能力，而非仅仅是知识，符合结构化面1.平等对待，尊重差异：教师平等对待每一位学生，尊重学生的个体差异，包括2.耐心倾听，积极互动：教师耐心倾听学生的观点和想法，积极与学生互动，鼓3.鼓励创新，保护个性：教师鼓励学生创新，保4.关注情感，及时疏导：教师关注学生的情感变化，及时疏导学生的心理问题，自己对教育教学的理解和对学生的关爱。同时，考生可以结合自身情况，展现自己作态环境持续恶化。请结合你所学的地理知识，分析黄河面临的主要生态环境问题(至少说出两点),并说明这些问题可能导致的后果及你认为最有效的解决措施(至少说出一2.考查综合思维能力：问题要求学生不仅要指出问题，还要分析这些问题可能带3.考查人地协调观与可持续发展观念：黄河流域生态保护是热点话题。分析其生和人地协调观(正确处理人类活动与地理环境的关系)的核心思想。4.结合时政热点：将国家战略与具体地理问题相结合，体现出地理学习的现实意5.考查地理实践力(潜在性):虽然直接要求实践操作不强，但分析问题、提出解解析(针对面试官参考):●核心考查点：区域认知、区域可持续发展观念、综合思维能力、地理知识的迁●作答要点提示(供面试官评分参考):●问题识别(生态问题):·四是土地荒漠化(与水土流失、含沙量大有关，加剧水资源短缺)。●生态功能退化(水源涵养、调蓄洪水、防风固沙等能力●社会影响(可能影响下游，“黄河宁则天下平”的战略意义凸显)。●解决措施(有效性是关键):护恢复等(针对水土流失、荒漠化、水质下降)。●表达清晰，逻辑连贯，体现积极思考(语言表达、思维能力)。你认为在高级中学地理教学中，如何才能更好地激发学生的学习兴趣?3.借助现代信息技术，丰富教学手段：现代信息技术发展迅速，为地理教学提供利用GIS技术展示城市空间分布数据，利用VR技术模拟登山的体验，可以增强确。接着，我会查阅相关的教材资料，收集教学资源，设计“在高中地理教学中，如何有效地培养学生的地理思维能4.运用多媒体教学手段，如地理信息系统(GIS)、虚拟现实(VR)等，增强学生的在教学方法上，我运用多媒体教学手段，如GIS和VR技术，让学生在虚拟环境中化。你会如何运用教学方法来帮助学生提升这种能力?异的原因是什么?”、“近几十年来的极端天气事件是否与全球气候变化有关?”述、图表(统计图表、地质图、气象图等)、遥感影像、视频片段、典型案例分互作用(人地协调观),认识到成因分析的复杂性和动态性。理现象成因的思路、步骤和关键点。可以构建一些常用的成因分析框架(如“影1.问题诊断清晰：明确指出了学生存在的问题(成因分析能力弱、思维僵化)。2.方法多样且具体：提出了多种切实可行的教学方法，如情境教学、探究教学、5.逻辑性强：各种方法之间有逻辑联系，形成一个完整的帮助学生学习成因分析貌会发生哪些主要的变化?请结合你对板块构造理论的理解来分析。1.地表形态的变化(挤压特征):碰撞持续至今，Himalayas(喜马拉雅山脉)仍在不断抬升。持续的碰撞力会导 (岩层弯曲变形)和断裂(岩层发生错动)。这会形成各种波状起伏的山岭和陡导致陆地“被动”增生(加厚)的区域，中央带或远端带的岩石圈可能因受到挤发生减薄(如果卷入的地幔物质流动),但主要是在俯冲带。3.次级地质灾害与地貌塑造(间接影响):●侵蚀作用加强：持续的构造抬升通常伴随着基准面(海平面或河流水位)的相对下降，使得侵蚀作用(尤其是流水侵蚀)相对增强，加速地貌景观的塑造。熔融，可能引发与碰撞有关的岩浆活动，形成火山(如安第斯山脉的火山带),1.考察点：此题主要考察考生对板块构造运动(尤其是板块碰撞)的理解，以及点阐述(可采用总分或并列结构)。“堰塞湖”等)并能正确联系相关案例(参考答案提到喜马拉雅、安第斯，但不●关联教学可能：虽然是理论问题，但作为准教师，能将此原理与教学案例(如让学生制作模型演示、联系当地地形地质)或实际新闻事件(如最近的地震、火山活动)相结合则更好。4.评分角度：面试官会关注考生的专业知识希望以上答案和解析能帮助您更好地准备本次面试。祝您考试顺利!在地理课堂上，你发现有些学生对地理信息技术(如GIS、遥感等)的应用感到困如果遇到学生对地理信息技术(GIS、遥感等)感到困惑，难以理解其与现实生活管理等方面的应用实例(例如，利用GIS分析城市交通拥堵问题，或利用遥感影像监测森林火灾),让学生直观感受地理信息技术在解决●小组讨论：将学生分成小组，针对特定的主题(如“如何利用遥感影像分析家乡的生态环境变化?”),让学生合作搜集资料、分析数据、完成报告，并进行小2.展现多样化的教学策略：答案应包含多种教学策略，如情境教学法、案例教学3.强调理论与实践的结合：答案应体现理论联系实际的原则，通过实际案例和实4.关注学生的个体差异：答案应体现对不同学习水平学生的关注，提供个性化的在中学地理课堂教学中，当讲解气象灾害(如蝗灾)时，可能会遭遇学生表达对所提及受灾动物(如蝗虫)的同情或怜悯，甚至提出不应消灭这些动物的看法。作为地理1.倾听与共情(情感立场):2.引入“以人为本”视角(核心原则):这里的‘生命关怀’首先需要考虑到受灾害影响的人们的生存和发展。”3.解释现象背后的科学原理(地理知识):等)引发的生态现象和社会经济问题，具有巨大的破坏力。蝗虫会大量啃食农作4.强调生命伦理与人地关系(思想升华):时，保持对其力量的敬畏，并采取科学方式协调人地关系，促进可持续发展。”5.引导正确的应对方式(教育导向):与生态伦理。这显示出科学精神与人文关怀是可以协调的。”致自然灾害加剧的主要原因，例如某些地区的自然灾害主要的”,请问你将如何应对这位学生的质疑?位同学提的问题非常好，很有洞察力!你注意到地质构造活动是某些地区自然灾2.肯定人类活动的影响(回应“不一定是主要原因”):在肯定学生观点的同时，3.引导深入探讨(回应“例如某些地区”):针对学生给出的“地质构造活动”的类活动(比如城市化建设、旅游开发等)进入后，会对这些地区的防灾减灾带来哪些新的挑战或影响?”今天的提问就是一个很好的开始!”1.考察点：本题主要考察考生的教育理念(尊重学生、鼓励探究)、知识素养(对力(如何处理学生质疑和不同意见)、语言表达能力(清晰、有条理、富有启发性地回应和处理问题)以及教学机智。●知识准确性：回答必须基于科学的地理知识，准确区分不同类型自然灾害的主导成因(自然vs.人为),避免知识性错误。●辩证思维：即使肯定学生的观点(部分灾害主要由自然原因造成),也要能联系请简要解释什么是“全球气候变化”,并举例说明其可能产生的主要影响。此外，如果您要向高中学生讲授这一主题，请设计一个简短的教学活动(约10-15分钟),以极端天气气候事件(如强降水、干旱、高温热浪、寒潮等)频率和强度增加、海平面上升、冰川融化、雪盖和冰面积减少等一系列现象。它主要是由人类活动(如燃烧化石燃料、毁林等)导致大气成分(特别是温室气体浓度)的变化，以及自然因素共同作用的●评分点：考生需准确答出全球气候变化的核心(地球气主要表现(气温升高、极端天气增多、海平面上升等)和主要原因之一(人类活二、气候变化相关的可能影响举例与解析2.海平面上升：冰川融化和海水热膨胀导致海平面上升，威胁沿海城市和岛国的3.生态系统变化：生物可能出现季节性的北移或迁移，物种的分布范围和●影响类型：列举几种主要类型(物理影响如极端天气、海平面上升，生态或机制(如为什么大量降水、干旱和极端温度变化是影响?为什么海平面上升?如何影响生态系统?)。举例恰当(如冰川融化、海平面上升、极端天气、生态系统失衡)。解析要求阐述这些影响背后的气候变化驱动因素(如温室效应、热吸收、温室效应增强、生物响应调整),体现对“气候变化导致这些影响”这一逻辑关系的理解。三、(设计一个简短的教学活动示例)活动步骤&内容：1.引入(2分钟):简述气候变化的主要表现之一是气温升高(尤其是讨论温室效么变化?”引出今天活动主题：探究温度变化对植物(生态系统)的影响。2.演示模拟实验(6-7分钟):●制造升温效应模拟区：将一部分植物放在模拟温室(透明装置内),保证其接收(或者开始调整设备，模拟温室效应启动),观察温室内温度计读数及植物变●对比观察：定时(如几分钟后)让学生比较：区生长差异),思考可能原因(如热量过多对植物生长模式的影响)。3.讨论与总结(2-3分钟):升高对植物生长有什么样的初步“影响”?(引导学生讨论：植物生长加速或改变模式、形态变化等需和现实联系)是一个抽象概念，它实实在在地影响着地球上的生命。过渡到更广泛的影响(如价点包括：活动目标明确(理解温室效应概念、感受温度升高对自然系统影响);方法适当(模拟实验、对比观察、小组讨论等);时间分配合理(切合10-15分钟);内容贴切(聚焦气候影响之一：温度升高对生态);体现或体现了地理素养的培养(地理联系、宏观意识、科学探究)。讨论总结),逻辑清晰。●表格/框架/补充：表格有助于呈现活动结构和要素(虽然面试时口头表述，但构思时清晰),补充提到的假设材料只是为了面试准备参考。(1)利用地理信息系统(GIS)技术，通过地图、空间分析等手段，让学生直观地(2)运用虚拟现实(VR)技术，创设真实场景，让学生身临其境地体验地理现象，(3)结合网络资源，引导学生进行地理探究，培养学生的自主学习能力。(4)利用多媒体课件，将地理知识以图文、动画等形式呈现，激发学生的学习兴(5)开展地理实践活动，让学生在实际操作中提高地理空间思维能力和解决实际(1)地理信息系统(GIS)技术：GIS技术可以直观地展示地理空间分布和变化规(2)虚拟现实(VR)技术：VR技术可以创设真实场景，让学生在虚拟环境中体验(3)网络资源：网络资源丰富多样，教师可以引导学生利用网络资源进行地理探(4)多媒体课件：多媒体课件可以将地理知识以图文、动画等形式呈现，激发学(5)地理实践活动：地理实践活动可以让学生在实际操作中提高地理空间思维能者播放相关的纪录片片段、仿真模拟动画。例如，用动态地图展示“可进入性”应用。例如，分组探究某个地区如何提升旅游“可进入●考察点分析：题干明确了教学对象(高中地理抽象概念)、教学任务(讲解策略)和考生的能力要求(采取策略并说明理由)。答案中提出的各项策略(实例案例、视觉化工具、小组讨论、联系实际、精炼语言)都是中学地理教学中的常用且有●亮点体现：答案展现了考生对地理学科特点(空间性、区域性、综合性)和教学原理(直观性原则、启发性原则、理论联系实际原则等)的理解，并能将这些原情景：你即将为高中地理选修课程(人教版，例如《区域可持续发展》模块或《自然灾害与防治》模块的相关内容)设计一堂关于“全球气候变化对地理环境的影响”的请从以下角度进行教学设计的阐述(要求至少涵盖其中三个方面):1.教材内容分析：本课在教材中的地位和作用是什么?核心的教学内容是什么?2.学情分析：结合高中生的认知特点和可能的知识基础，分析学生学习本课的难3.教学目标设定：结合课程标准要求和学情，设定本课的知识、能力、情感态度4.教学方法/活动设计：提出至少一种具体的教学方法或一个教学活动(如案例分析、模拟实验、小组讨论、社会调查等),说明如何通过该方法/活动引导学生达5.重点/难点处理：指出本课的教学重点和难点，并简述你打算如何处理难点。示例答案(以《自然灾害与防治》中“全球气候变化的表现(如气温升高、极端天气事件增多)、气候变化的地理影响(如海平面上升、冰川二、学情分析●对气候变化对具体地理要素(如水循环、生物分布)的影响理解不够具体。·了解个人和社会层面减缓和适应气候变化的基本措施(拓展性要求)。●通过小组合作探究、案例分析等方式，学习综合运用地理图表、数据资料、新闻四、教学方法/活动设计(以小组讨论+案例分析为例)同国家(或地区、如发达国家与发展中国家、岛国、农业区等)的角色，围绕提交的各国或地区的“气候变化影响报告”和“减缓/适应措施方案”进行辩论和2.各组陈述本国受到的气候变化主要影响及提出的应3.决策国(如代表发达国家/发达国家联盟)进行提问、质询。4.所有代表进行自由辩论，讨论如何共同应对●教学重点：全球气候变化对地理环境(尤其是自然环境和社会经济)的主要影响。处理方法：一是精选典型案例(如：北极熊栖息地消失、太平洋岛国面临被淹没、极端天气灾害频发、农业生产结构调整等),通过生动具体的案例和图表1.对比与联系：将过去气候与现在气候、2.多角度分析：引导学生从不同尺度(全球、区域、甚至特定物种)、不同要素(气温、降水、风、海平面、生物、大气环流、人类活动)分析其影响，避免简化。3.历史性与前瞻性：结合历史气候事件及其后果(如过去冰期、中世纪温暖期等)和对未来可能情景的科学推演(IPCC报告),强调预测的科学依据和严峻性，同4.渗透情感教育：在讲解影响时，适时强调后果的严重性(如海平面上升威胁人类家园、极端灾害造成巨大生命财产损失),并引入积极案例(如成功的适应措施),激发学生的责任感和行动意愿。生是否能关注并融入课程标准对地理核心素养(尤其是人地协调观、综合思维能力、地理实践力、可持续发展观念等)的要求，特别是在情感态度价值观层面上面试时，思路清晰、表达流畅，能够结合一定的教学经验(即使是在实习或无经验状态下提出)会更有优势。务必条理清楚，逻辑严密。2.运用多样化的教学方法：告别单一的“填鸭式”讲授。我会根据教学内容3.鼓励探究性学习和合作学习：地理学本身就具有很强的探索性。我会设计一些出“为什么某地会发生地质灾害?”或“如何为某个地区制定可持续发展策略?”4.利用现代教育技术，增强直观性：地理学科具有空间性和直观性强的特点。我片《航拍中国》片段、使用ArcGIS软件分析人口分布数据等方式，将枯燥的地理知识变得直观、形象，激发学生的视觉和听觉兴趣，5.开展实践活动，注重亲身体验：如果条件允许，我会尽可能组织一6.实施积极评价，建立激励机制：我会改变过去单一注重结果的评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学鼓励(如口头表扬、加分、小奖励等)。积极的评价和适时的激励能够增强学生7.保持教师自身热情，营造积极氛围：作为教师，我对地理学科的热情和感染力这道题考查的是考生在面对教学实际困难(学生缺乏兴趣、参与度不高)时，如何第一，通过区域图分析地理空间特征(区域认知)。据，绘制”人口增长-交通拥堵指数”曲线图。引导学生观察不特点，如上海在90年代末、北京在2010年前后、深圳在近5年的数据差异，理解城市第二，从自然与人文要素建立地理联系(综合思维)。第三，设计地理实践学习活动(地理实践力)。2.利用GIS平台制作模拟城市交通流量分析3.比较不同城市间的卫星图像，分析交通基础设施分布特点与地理环境的关系第四，深化人地关系理解(人地协调观)。2.展现知识迁移和创新能力3.设计符合高中学生认知水平的教学方法4.注重教学评一体化5.体现地理思维的科学性、系统性和实用性二、教案设计题(共6题)背景材料：某中学高三(1)班学生正在学习人教版高中地理必修二“人口增长与人口问题”,该班学生对于世界人口分布不均、过快增长请根据上述背景材料，设计一节45分钟的高中地理新授课“人口增长与人口问题”高中地理教案：“人口增长与人口问题”1.了解世界人口增长的历史阶段和当前趋势。2.掌握人口增长模型(指数增长、增长model等),并能运用/graphs/图像分析3.能识别和阐述主要的人口问题(如：人口压力过小/人口增长过快/人口增长过慢4.了解不同国家或地区为应对人口问题所采取的主要人口政策。3.通过联系实际，培养学生将地理知识与现实问题相结合的能力。二、教学重难点●教师：多媒体课件(包含人口增长曲线图、人口金字塔相关视频片段等),世界地图。●学生：预习教材相关内容，收集了解家乡或周围地区的人口情况。(一)导入新课(约5分钟)力的人口增长相关图片(如不同年代的城市/乡村照片对比、世界人口增长趋势2.问题引导：提问学生：“通过刚才的图片/视频，大家感受到了什么?(学生可能回答：人口越来越多、城市越来越大、资源紧张等)这些现象背后反映的是什么地理问题?”引出本节课主题——人口增长与人口问题。(二)新课讲授(约30分钟)1.人口增长的历史与现状(约10分钟)段?”(引导学生回答：原始增长、加速增长、增长减缓、目前仍在增长)。●解读：教师结合曲线图，解释各阶段的特点(出生率、死亡率变化),并引入人●对数增长/逻辑斯蒂增长模型(S型曲线):结合现实情况(资源有限、环境承载力),解释其原理(存在环境阻力，出生率下降、死亡率上升),指出达到●对比应用：展示不同国家(如历史阶段的中国、部分发展中国家、发达国家)响人口增长模式差异的主要因素(生产力发展水平、医疗水平、社会经济文化因2.人口问题(约15分钟)●环境压力：资源(土地、水、能源)短缺、环境污染加剧、生态环境恶化(结教育医疗压力、人口老龄化(提前到来的挑战)、犯罪率上升等。●社会问题：社会保障体系压力增大、人口老龄化问3.人口政策与可持续发展(约5分钟)●回顾与引申：提问学生：“面对不同的人口问题，人们采取了哪些措施?”介绍不同国家和地区面对人口Pressure施行的典型人口政策(如中国的计划生育(三)课堂小结与巩固(约5分钟)人口增长过快/过慢会带来哪些主要问题?我们应该如何看待人口问题?问题或现象?”3.价值升华：再次强调当地人地协调发展、可持续发展的意义，鼓励学生(四)布置作业(约<0xC2>``<0xA0>分钟)2.拓展作业(选做):(简洁、突出重点，可包含以下要素)●过快：环境压力→资源、污染、生态；社会压力→城市、就业、贫困、老龄化…●不同国情→不同政策(计划生育、鼓励生育等)●目标：可持续发展(人-地协调发展)七、教学反思考虑了高三学生的认知基础(有一定生活体验，但理解较浅),避免了完全照本型探究、问题分类讨论)来突破这些重点和难点，而不是一带而过。例如，通过4.方法多样且有效：教案并未局限于单一讲授法，而是综合运用了现代教育技术(多媒体、视频)、讨论法、案例分析法、图示法、对比法等多种教学方法。这6.体现素养导向：教案设计中融入了人地协调观、全球视野、可持续发展观等核7.细节考虑周到：如准备环节列出所需教具和学具，教学过程中考虑了师生互动、二、教案设计(一)教学目标(二)教材分析(三)学情分析地理材料时难以拆解分析，应引导学生建立系统化、(四)教学过程设计1.导入新课(5分钟)并思考：“为什么南方多雨，而北方少雨?这种产方式产生什么影响?”通过设置情境问题激发动机。2.讲授新课(30分钟)(1)讲授“地理环境的整体性”a.高原地区的地形特征对哪些方面会产生重要影响?形成原因是什么?c.人与自然应如何建立协调关系?(2)讲授“地域差异”a.青藏高原因生态脆弱，导致了什么后果?这属于哪一种地域差异?地理要素的差异?教师投影总结地域差异的存在：垂直差异、经纬度与中游差异、东部沿海与西部内陆差异),并引导学生思考差异形成的驱动力是纬度位3.学生活动与练习(10分钟)如：给出“黄土高原地貌景观图”,学生分析其和气候推断农业发展方向。(可持续发展)4.课堂小结(5分钟)世界又会怎样?”激发学生抽象思维。(五)板书二、地域差异三、应用与联系√自然地理→人文地理：环境变化推动人类文化发展。√人地关系协调：因地制宜原则，不断优化自然与人文协调分类。(1)教案设计需体现新课标理念和地理学科核心素养中的四大要点。(2)教学过程要有明确的导入、情境设计、知识点讲解、互动讨论和总结。(3)要符合1课时的教学容量，避免涉及过多内容超出课程安排。(4)练习设计要紧密联系生活，体现学以致用，也可结合实时热点和地区实例。教学过程(5分钟):1.情境导入(1分钟):教师播放一段关于非洲某国家严重人口问题的视频(或展示相关图片),并提问：“这段视频反映了什么问题?我们应该如何解决这个问题?”2.小组讨论(3分钟):将学生分成小组，每组发放一张白纸和彩色笔，要求学生3.成果展示与点评(1分钟):每组派代表展示讨论结果，教师进行点评，并对学哪些方法可以控制人口增长?这些方法有哪些优缺点?它们与当地的地理环境有什么关系?”取哪些措施来缓解人口老龄化问题?东部地区人口稠密，应该采取哪些措施来控制人口增长?”人在解决人口问题中应该扮演什么样的角色?”创意，请再想想看，如何运用我们学过的地理知识来论证你的观点?”中地理教案(需包括教学目标、教学重难点、教学过程及板书设计，并说明如何在课堂们生活的呢?”二、新课讲授(25分钟)1.世界主要气候类型及其分布(10分钟)●活动设计1:地图分析2.气候对人类活动的影响(15分钟)●案例研究1:农业差异●案例研究2:工业布局●案例研究3:城市规划三、巩固练习(10分钟)●学生分为小组完成：设计一个“未来生态城市规划”,要求考虑当地气候特点。(例如：广州夏季炎热+多雨——排水设计、降温建筑；漠河——防寒设计、能源开发)四、课堂小结(5分钟)气候类型差异及其影响|——热带气候：湿热→作物生长快(短季作物)→对症农业：橡胶、咖啡→工业分布：英国牧业、德国重工业请根据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中“选择性必修1自1.教学目标明确，体现地理核心素养(综合思维、区域认知、地理实践力、人地协需包含至少一个学生活动(如小组讨论、案例分析、模拟实验等)。4.设计一个体现学生主体性的课堂提问或互动环节，并说明课题：洋流对地理环境的影响课型：新授课课时：1课时(45分钟)1.综合思维：通过案例分析，归纳洋流对气候、渔场、航海、污染扩散等方面的2.区域认知：运用世界洋流分布图，识别不同区域洋流性质(寒/暖流),分析其4.人地协调观：讨论洋流对海洋污染扩散的影响，认识二、教学重难点●难点：分析洋流对气候影响的区域差异(如暖流增温增湿、寒流降温减湿的机(一)导入(3分钟)情境创设:展示两幅对比图片一一欧洲西部温带海洋性气候区(如伦敦)与同纬度亚洲东部的温带