文言文阅读教案

合肥润安公学高考语文复习教学设计总第课时

课题文言文阅读专题使用日期.________月一一日

设计课时：12课时

第1-2课时

专题一：文言文翻译（一）理解并译准实、虚词

一、考向分析

二、命题分析

通过上面的表格能够看出，近年来本板块在浙江高考中表现如下特点：

1.选文体裁多样。三年两种题材，但总的来说还是以散文为主，记人及

托物言志的古代散文。

2.文言文阅读题涉及的考点，以及分值、题型都非常稳定。

3.考查的重点仍然是文言实词的词义、文言虚词的用法、断句、翻译和筛

选信息。

三、专题解说

“理解常见文言实词在文中的含义”就是考查文言文中常用词和次常用词（以课

本浮现的居多）在文中的具体含义，主要包括一词多义、古今异义词、通假字、词类活用

司偏义复词等。

“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”重点考查“以、因、而”等18个文

言虚词，在具体语境中理解并辨别其不允许义和用法的水平。

“理解常见文言实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的意义和用

法”是阅读文言文的基础，考生惟独掌握了该考点才干顺利解答其他考点的题目，更是文

言文翻译的基础，也是得分的前提。

三、真题讲解

四、总结准确翻译重点文言实词虚词的方法

1.加字法

即在单音节词前或者后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或者短语。

例：天下事有难易乎？（《为学》）

“难”和“易”可用加字法翻译。此句译成：天下的事情有艰难和容易之分吗？

2.替换法

有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或者不常用，或者有些词所表达

的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去替换古代的说法。

例：将兵与备并力逆操。（《赤壁之战》）

“将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。

而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。（《游褒禅山记》）

“瑰”换成“珍贵”，“观”换成“景象”。

古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄,不必翻

译。

例：德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。（《指南录后序》）

这里除了“予”“除”之外，都可保留不译。

4.拆分法

有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大或

者缩小了，有的已发生了转移，这时翻译就要使用拆分法。

例：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）

“妻子”在这里就要拆分成“妻子、儿女”。

5.删略法

指删去那些只起语法作用而没有实在乎义的虚词，或者某些表敬称或者谦称的

词。例：战于长勺。公将鼓之。（《曹刿论战》）

句中的“之”是个音节助词，可不译出来。

张良曰：“谨诺。”（《鸿门宴》）

句中的“谨”表谦称，可删去不译。

五、课后作业

《课时作业》

第3-4课时

《创新设计》文言文阅读训练及讲评

一、过程略

二、课后作业

《课时作业》

第5—6课时

文言文翻译（二）译对句式

一、专题解说

文言特殊句式指与现代汉语语法构造、语法形式不同的判断句、被动句、省略句

司倒装句（包括谓语前置句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句等）。

这个考点在高考中普通不单独设题，但是阅读理解时会涉及这方面的知识。如果

对文言特殊句式的特点、标志不熟悉或者不理解，就会造成阅读理解的艰难和翻译的不许确。

所以，考生对这个考点要赋予充足的重视。

二、真题讲解

例题1、下列各句全都体现作者观点的一组是（3分）（）

①主考试官序其首，副主考序其后②两序，非体也③无所发明，但纪成书之岁月

可也④自是缀文之士多有托于人以传者⑤读此言，今之好为古人文集序者能够止臭

A.①②④B.①③⑤

C.②③⑤D.③④⑤

［解析］此题把“筛选信息”与“分析概括作者在文中的观点态度”综

合起来实行考查。①说的是《会试录》《乡试录》中主考试官和副考试官的罗列次序，④

说的是那些追求名利的写作人的状况C这两项不能体现文章作者的观点，有此两项的排除，

答案是c项。

三、小结：分析概括作者在文中的观点态度的妙招

(1)精心阅读文本，整体感悟文意

解答这种试题时，考生要遵循“了解一分析一理解一分析一综合一解答”的过

程，即从了解开始，通过度析达到理解，再在理解的基础上实行分析和综合，最后透过文

章信息来准确作答(即从整体上揣摩作者在文中的观点态度)。

(2)边阅读边圈点，把握作者观点

阅读文言文时，考生要学会在材料中分析、揣测，特殊是要善于发现并圈点文中

体现作者对人物、事件观点态度的词语。这些关键词语，有的夹杂在对事件的叙述之中，

有的是在对文中相关人物的褒扬、批评的语言描写中，有的是在文章的议论性文段中。考

生只要细心阅读，注重揣摩、感悟，就能够准确把握作者在文中对主要人物及主要事件所

持的观点态度。

(3)了解命题陷阱，留心答题误区

分析概括作者在文中的观点态度，其标准是准确性、全面性和完整性。这就需要

考生留心某一题肢是否以偏赅全、绝对化或者故意地夸大事物某一方面的性质等。

(4)作答有理有据，切莫主观臆断

命题人在内容的表述上常设置陷阱，而考生作答时切莫只凭主观臆断。如果要选

定某一个题肢，一定要与原文的相关信息相比照，做到揣摩有准则，作答有依据。

4、文意理解是文言文阅读选择题的最后一题，具有一定的难度。做好这个类题型，我们

需要做好以下几点：

(1)迅速找出文段中与选项相对应的原句并画线，子细对照字句。

(2)注重硬伤，即人物事迹张冠李戴、时间顺序先后颠倒、原则性的翻译错误。

(3)注重软伤，如窜改文意、人物评价不当等。如上题的D项就属于窜改文意。

5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

四、总结准确翻译文言句式及活用的具体操作方法

(1)调序法

即按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式调整过来，使译句畅达。

如《邹忌讽齐王纳谏》中的“此所谓战胜于朝廷”，“于朝廷”是介词短语后置，译时移

到“战胜”之前，译为“这就是所说的在朝廷上战胜别国”。

⑵转述法

用符合现代汉语习惯的词语来表述使用了某种修辞格的词语。

例：雄州雾列，俊采星驰。(《滕王阁序》)

“雾”“星”都是比喻用法，要译为“像雾一样”“像星一样”。

⑶补充法

文言文中有较多的省略成份，在翻译时要将原文省略的成份增补出来，使句意完

整，然后再翻译。

例：不可，直不百步耳.是亦走也C（《寡人之于国也》）这个句非但省略了主语.

还省略了谓语，翻译时必须补出。本句可译为“不行！（那些人）仅仅没（跑）一百步罢了，

但这也是逃跑呀。”

⑷变通法

变通法主要用在文言文特殊的文言现象中，比如通假字、词类活用、古今异义、

偏义复词、互文同义等。当直接根据此字的常规意义来理解无法直接翻译或者不符合文意时,

就要考虑到特殊的文言现象。

（5）扩充浓缩法

古文中有些句子言简而意丰，有些句子言繁而意单，对这些句子就可用扩充或者

浓缩的办法来翻译。

例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（《过秦论》）

句子将一个意思从各方面加以铺陈，语意联贯，气势阔大，但现代汉语里找不到相对应的

词语来一一对译，这时可浓缩为：秦国有并吞四海，统一天下的雄心。

五、课后作业

《课时作业》

第7—8课时

《创新设计》文言文阅读训练及讲评

一、过程略

二、课后作业

《课时作业》

第9-10课时

专题三：文言文分析综合

一专题解说

《考试说明》要求对文言文的“分析综合”的考查包括三个方面的内容：一、筛选

文中的信息；二、归纳内容要点，概括中心意思；三、分析概括作者在文中的观点态度。

二、真题讲解

例题1、下列各句编为四组，都能表现罗提督“足智多谋”的一组是（3

分）（）

①公尝率兵入南山，搜余贼②画面为大眼诸丑怪状

③俟船过，附而锯其舵④乃改行，投身兵营⑤罗日：“围久师怠，贼必遁。”⑥得

钱买药，则两活矣

A.①③⑥B.②③⑤C.②④⑤D.②④⑥

［解析］本题可用排除法。①句仅仅为下文提供一个背景，故排除A。④改行投军不能表

现足智多谋，⑥鬻妻得钱买药是无奈之举，更与足智多谋无关，排除C、D,故选Bo

小结：析解文言文筛选信息类题

（1）通读全文，弄清相关内容

普通说来，当拿到一篇文章时，应先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。

①分析人物和事件C如果是史传类文章.那末考生要注重分析文章写了几个人.

主要、次要人物是谁，人物之间有何关系，作者对他们的评价是什么等；同时，还要把握

文章写了哪些事情，而这些事情涉及哪些人物，以及事件之间的关系等。

②感知观点和态度。如果是史传类文章，那末考生要分析作者借助所叙之事，友人物作出

怎样的评价，说明了什么道理；同时，还要结合作者、传主等所处的时代背景等，分析有

些语句所蕴涵的意义等。

③分析景物和情感。对于写景类文章，考生要把握描写对象的特点，分析景物描

写的方法以及作者对景物的情感和以此表达的观点等。

④分析观点和论据。对于议论性文章，考生要确定文章的观点和使用的论据，以

及作者要表达的情感等。

(2)审清题干，明确筛选指向

考生在做题时，这个点往往被忽视，其实它壬是解决问题的关键。普通来说，要

弄清题干中以下几点：

①对象是谁，数量是一个还是几个；

②内容指向是思想性格还是行为特点；

③表达角度是“全部表现(说明)”还是“没有表现(说明)”；

④范围为整个选义还是某个片段；

⑤表现方法是直接还是间接等。

(3)掌握标准，细心分析比较

筛选信息总要有一定的标准，筛选标准不同，选出的信息自然也就不同。所以，

做此类题时，首先要看清题干，准确把握题干的要求，掌握信息筛选的标准。其次，要仔

细辨析选项信息与筛选标准的异同，从而判断信息筛选的正误。

(4)筛选整合，排除干扰选项

经子细分析比较鉴别出来的信息无疑是比较准确的，但是否就一定万无一失了

呢？其实也不一定。此时要把从文中筛选出来的信息材料加以整合，针对题目要求，根据

文章内容排除干扰，特殊是隐性干扰，最后作出准确答案。

4、题目内容略

［解析］本题四项内容分别是对文章第一至四自然段内容的概括和分析，考生须在整体理

解文意的基础上，把各项内容与原文子细比对，联系不许确选项的错误点类型，关键细节

把握好关键词，从而判断选项的正误。本题答案为D项，本选项的错误类型是无中生有，

“他让人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事”无中生有，文中没有涉及。

三、总结归纳要点，概括中心意思的解题依据

(1)整体感知，以人为本

无论是传记类文章，还是古代小说类文章，都是通过描写人物、记叙事件来表现

人物性格、反映社会生活的，所以理解文言文时，考生要先抓住主要人物及主要事件。考

生要通过度析事件(故事)的开端、发展、结局等，分析事件中人物的表现，比如说过的话、

做过的事、职位的变化等来整体把握文章内容。

⑵抓住关键，分清主次

阅读文言文时.考生要弄清晰每句话的意思.然后按照事件给文段划分层次.要

特殊注意事件之间的关系，把握时间和地点的变化等；同时注意相关人物性格的描写，对

人物的议论、评价等语句。

⑶认真比较，把握细节

注意分析选项内容与原文内容之间的区别。普通情况下，不符合题干要求的选项

错误点主要有以下几个：

①无中生有，添枝加叶。即阅读材料中没有选项的内容，或者选项中所说的内容

是阅读材料中未涉及的。或者，原文虽然有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相

反。②张冠李戴，偷梁换柱。即本是甲想的、说的或者做的，选项中误设为乙想的、说的

或者做的。或者把两件事或者三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或者时间等其他条

件。

③以偏赅全，言过其实。即将局部的、个别的误设为全局的、普遍的，或者将全

局的、普遍的误设为局部的、个别的；或者故意将范围、水准误设为小于或者大于材料

中叙述的范围、水准。

④先后颠倒，因果混淆。即选项中将直接的、根本的、是原因的或者已然的事情误设为间

接的、枝叶的、是结果的或者未然的事情。或者原文上下两件事不构成因果关系；而选

项却以因果关系处理。

⑤词语误解，颠倒是非。即选项绝大部份表述是准确的，惟独很细小的错误，而

这个错误往往仅是一个词理解错了，从而导致选项的错误。

其次，应坚决坚持将选项放回原文查对的答题原则，特殊是在事情的角色（人物）、

件数和行为的水准、实效、时间、地点等方面，与原文对应落实，看看是否有理有据。

5.断句和翻译。（10分）

（1）用“/”给下面的文段断句。（4分）

罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫妇

如初报其鬻身救夫之义也此事不足训然以视

少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄之区殆

不可以道里计天生豪木磊磊落落安得以道学

家之律绳之

［思路要清晰］

这段话的大意是：罗提督做了游击将军后，就派人寻访他的妻子。用重金将他妻

子赎回，两人像当初一样重成夫妻，报答她卖身救自己的恩义。这件事不值得效法，但拿

他与那些年轻时共同经历艰难、富贵后厌恶嫌弃糟糠之妻的人相比，这之中的重情与薄情

的差别几乎不能用里来计算。罗提督天生的豪杰，光明磊落，怎能用道学家的准则去约束

他？文言文断句要在准确把握文意的基础上才干准确断句。

［答题要规范］

罗既官游击/乃遣人访其妻/以重金赎还/为夫妇如初/报其错身救夫之义也/此事

不足训/然以视少共艰难/既贵而厌弃其糟糠者/其厚薄之区/殆不能够道里计/天生豪杰/

磊磊落落/安得以道学家之律绳之

四、总结文言断句四妙招

①把握文意

断句的前提是对文章或者语段的意思的准确理解C如果是史传类文章，那末考生

要明确“六要素”（时间、地点、人物，事件的开端、发展、结局）；如果是议论性散文,

那么考生要明确论点、论据等内容。

②定位实词

语句中的实词在乎义表达上有着关键的作用，因此考生在断句时要抓住一些关键

实词，这样就比较容易断句。

③把握虚词

注意一些虚词在语句中浮现的位置，如往往浮现在句首的虚词有“盖”、“夫”、

“故”、“岂”、“因”、“若天”、“且大”等；往往浮现在句末的虚词有“也”、“矣”、

“焉”、“乎”、“欤”、“耳”、“邪”、“而已”等；时常浮现在句中的虚词有“以”、

“于”、“为”、“而”、“则”等；作为关联词的虚词有“苟”、“虽”、“虽然”、

“纵”、“向使”、“假使”、“至于”、“已而”、