小学英语盲校五年级上册 Unit 2 知识清单

小学英语盲校五年级上册Unit2知识清单一、单元教学总览与核心素养导向（一）单元主题：NatureandEnvironment(自然与环境)★【基础】本单元的核心话题是围绕学校公园或社区花园的自然景观展开，具体聚焦于对树木、花草等植物的描述。这是视障学生通过触觉、嗅觉和听觉能够深度感知和体验的主题，易于将英语学习与生活经验建立紧密联系。（二）学情分析与教学定位★【重要】本单元适用于小学五年级低视力学生。经过两年的英语学习，学生已具备基本的课堂指令理解能力，掌握了一些简单的描述性词汇（如颜色big,small,beautiful）。然而，由于视觉经验的缺失或局限，他们对空间关系（如therebe句型的方位感）、物体的整体与部分感知（如树干、树枝、树叶的构成）可能存在认知上的碎片化。因此，本单元的教学设计必须强化多感官通道的代偿作用，将语言知识（Therebe句型、形容词）、语言技能（听说读）与对自然环境的认知建构融为一体，实现从“学英语”到“用英语感知世界”的跨越。（三）单元整体教学目标1.语言能力目标【基础】：学生能够听懂、会说、认读核心词汇和句型；能够运用Therebe句型和形容词描述所见（可触摸）到的景物；能就周围环境进行简单的问答与描述。2.文化意识目标【热点】：通过本单元学习，引导学生欣赏校园绿化，感受自然之美，树立爱护花草树木、保护环境的意识。理解中外城市绿化的一些基本差异或共同点（如公园文化）。3.思维品质目标【难点】：培养学生通过触觉、听觉等感官收集信息，并在头脑中建构空间画面的能力（空间想象力）。引导他们从整体（tree）到局部（branches,leaves,trunk）进行观察和描述，发展逻辑思维。4.学习能力目标【非常重要】：掌握利用触觉图、凸点图、实物模型进行英语学习的方法。学会在小组活动中通过“伙伴互助”模式（低视力学生辅助全盲同学）完成语言任务，提升合作学习能力。二、核心语言知识与技能解码（一）核心词汇：构建多感官词汇库1.名词类(Nouns)【基础】【高频考点】（1）自然景物：tree(树)，flower(花)，grass(草)，plant(植物)，branch(树枝)，trunk(树干)，leaf/leaves(叶子)，root(根)，park(公园)，garden(花园)，school(学校)。（2）触觉与空间：bench(长椅)，path(小路)，gate(大门)，corner(角落)。2.形容词类(Adjectives)【基础】【非常重要】（1）描述形状与高矮：tall(高的)，short(矮的)，big(大的)，small(小的)，straight(直的)，curved(弯曲的)，thick(粗的)，thin(细的)。（2）描述颜色与视觉感知：green(绿色的)，yellow(黄色的)，red(红色的)，brown(棕色的)，colourful(色彩鲜艳的)，dark(深的/暗的)，light(浅的/亮的)。（3）描述触觉与质地：smooth(光滑的)，rough(粗糙的)，soft(柔软的)，hard(坚硬的)，thick(厚的)，thin(薄的)，prickly(扎手的，如松针)，fluffy(毛茸茸的，如某些花瓣)。（4）描述数量与状态：many(许多的)，much(许多的，修饰不可数名词)，alotof(大量的)，some(一些)，any(任何的，常用于否定和疑问)。3.词汇教学策略与多感官呈现【难点】【教学建议】（1）直观教学法：教师应准备真实的树枝、树叶、树皮、不同质感的花瓣（如玫瑰花瓣与玉兰花瓣）、草叶等，让学生在课堂上通过触摸、嗅闻（如松树的气味、花香）来建立对词汇意义的直接理解。例如，学习“rough”时，让学生触摸树皮；学习“smooth”时，触摸冬青树叶的表面。（2）凸点图与tactilegraphics：利用特制的凸线图，让学生用手指感知树的整体轮廓——粗壮的树干、向上伸展的树枝、茂密的树冠。图中关键部位（如树干、树枝、叶子）旁可以贴附不同材质的凸点或盲文标签，帮助学生将触觉符号与英文单词建立联系。（3）听觉辅助：播放不同环境中录制的声音（风吹树叶的沙沙声、小鸟在树枝间的鸣叫声、踩在落叶上的咔嚓声），引导学生联想对应的景物，如“Ihearthewindintheleaves.Therearetrees.”（4）分层教学：对于全盲学生，重点强化触觉和听觉的关联；对于有剩余视力的低视力学生，可结合高对比度图片、大字文本和实物，充分利用其有效视觉。（二）核心句型：Therebe句型的深度建构【非常重要】【高频考点】1.句型结构与功能：本单元的核心功能是描述某处存在某物。句型结构为“Therebe+名词+介词短语（地点）.”2.单数形式与不可数名词：Thereis+a/an+可数名词单数+地点.（1）例句：Thereisatalltreeinfrontoftheclassroom.(教室前面有一棵高高的树。)（2）例句：Thereissomegrassunderthetree.(树下有一些草。)【易错点】此处“somegrass”为不可数名词，虽无冠词，但仍用“Thereis”。3.复数形式：Thereare+可数名词复数+地点.（1）例句：Therearemanybeautifulflowersinthegarden.(花园里有许多美丽的花。)（2）例句：Therearesomebirdsinthetree.(树上有一些鸟。)【考点】注意“inthetree”（外来的事物在树上，如鸟、风筝）和“onthetree”（树木自身长出的东西，如树叶、果实）的区别，这是高区分度的考点，需通过触觉模型重点讲解。4.Therebe句型的问答形式【基础】【口语交际】（1）一般疑问句及其回答：A:Isthereariverinthepark?(公园里有一条河吗？)B:Yes,thereis./No,thereisn‘t.(是的，有。/不，没有。)A:Arethereanybenchesonthepath?(小路旁有一些长椅吗？)B:Yes,thereare./No,therearen’t.(是的，有。/不，没有。)【注意】“some”在疑问句中通常要变成“any”。（2）特殊疑问句及其回答：A:What‘sintheschool?(学校里有什么？)B:Therearemanytreesandflowers.(有许多树和花。)A:Howmanytreesarethereinthepark?(公园里有多少棵树？)B:Therearefifteen.(有十五棵。)【考点】对数量进行提问，是考试中的必考题型，需结合数字进行大量操练。（三）语音知识：连读与节奏1.核心音素：复习和巩固元音音素/i:/(如tree,green)，/aɪ/(如tall,small)的准确发音。2.连读技巧【难点】：重点训练“Thereis”读作/ðeərɪz/，“Thereare”读作/ðeərə(r)/的自然连读。在朗读句子“Therearelotsofflowers.”时，“lotsof”会发生连读，听起来像“lotsof”。教师应通过慢速示范和带读，让学生感知并模仿英语的语流节奏。三、语篇与情境：走进我们身边的公园（一）主情境图与对话文本分析本单元的主情境图设定在学校附近的“SunnyPark”。低视力学生通过高对比度、线条简洁的凸线图，可以感知公园的轮廓：一个大门，几条不同质感（表示小路）的线条，几棵大小、高矮不同的树木，以及一些花坛的轮廓。对话文本：Mike和Sarah在公园里散步，谈论他们所看到的景物。Sarah:Wow,thisparkisbeautiful!Lookatthetrees.Mike:Yes.Therearetalltreesandshorttrees.pink...:Look!Thereisabigflowerbed.Therearemanyflowersinit.Red,yellow,pink...Theyarecolourful.Mike:Oh,Icansmellthem.Theyaresweet.Andthereissomegreengrassneartheflowerbed.Sarah:Let’ssitonthebench.Listen!Therearesomebirdsinthetrees.Mike:Whataniceday!（二）语篇深层解读与教学要点1.语言知识的综合运用：本语篇完美融合了Therebe句型的单复数形式（Therearetalltrees,Thereisabigflowerbed,Therearemanyflowers,thereissomegreengrass）、形容词（beautiful,tall,short,big,colourful,sweet,green,nice）以及感官动词（look,smell,listen）。2.多感官描写的渗透【热点】【跨学科视角】：语篇不仅停留在视觉描述，还引入了嗅觉（smellthemsweet）和听觉（listen!birds），这与盲校英语教学强调的“多感官代偿”理念高度契合。教师应引导学生意识到，描述一个地方，不仅仅是“看到”了什么，更是“触摸”到了什么、“闻到”了什么、“听到”了什么。3.情感态度价值观的融入：通过对话中人物的赞叹（Whataniceday!）和对公园景物的欣赏，自然流露出热爱自然、享受生活的情感。这是进行环境教育的绝佳素材。（三）阅读教学拓展：MySchoolGarden一篇配有大字、凸点插图的短文，描述作者的学校花园。“Ilovemyschool.Thereisasmallgardenbehindthelibrary.Itisquiet.Therearefourbigtreesinthegarden.Theirtrunksarethickandrough.Theirleavesaregreen.Inspring,therearemanybeautifulflowers.Somearered,someareyellow.Theyaresoftandsmooth.Thereisalongbenchunderthebigtree.Weoftensitthereandreadbooks.Welikeourschoolgarden.”1.阅读理解考查方式【高频考点】：（1）细节理解：Whereisthegarden?(It‘sbehindthelibrary.)Howmanybigtreesarethere?(Therearefour.)（2）推理判断：Whatcolouraretheflowers?(Theyareredandyellow.)Howdotheleavesfeel?(Theyaregreen.注意：颜色是视觉信息，触觉无法感知，这个问题是针对低视力学生或通过上下文“Theyaregreen”直接提问。更好的问题是：Howdothetrunksfeel?Theyarethickandrough.)（3）主旨大意：What’sthepassageabout?(It‘sabouttheschoolgarden.)is...like...法分析：引导学生发现作者是如何组织语言的——先总述对学校的情感（Ilovemyschool），再交代花园位置（Thereis...like...（trees）到局部（trunks,leaves），再到其他景物（flowers,bench），最后回归情感（Welike...）。这是为本单元的写作任务搭建的“脚手架”。四、语法聚焦：Therebe句型与have/has的辨析【非常重要】【难点】（一）核心概念区分这是小学英语阶段最大的语法难点之一，必须讲清讲透。1.Therebe句型：表示“存在关系”，即“某地/某时有某人/某物”。它不强调所属，只强调客观存在。句子的真正主语是be动词后面的名词。2.Have/Has句型：表示“所属关系”，即“某人/某物拥有某人/某物”。它强调“拥有”和“占有”。句子的主语通常是有生命的人或物，或者是能够拥有东西的组织（如学校）。（二）对比分析举例【解题步骤】1.看句子开头：如果句子翻译为“有”，首先判断是“某地存在某物”还是“某人拥有某物”。（1）表示存在，用Therebe：Ourschoolhasagarden.(误)Thereisagardeninourschool.(正)（2）表示拥有，用have/has：Ihaveamodelofatree.(我有一个树的模型。)Myschoolhasabiglibrary.(我们学校有一个大图书馆。)这里学校被视为一个整体，拥有一个图书馆。2.看主语：如果主语是地点（inthepark,onthedesk），绝大多数情况用Therebe。如果主语是人（I,you,myfather）或物（thetree,theschool），则考虑用have/has。3.【易错点】在描述某个物体本身具有什么特征时，要用has。例如：Thetreehasthickandroughtrunks.(这棵树有粗壮而粗糙的树干。)这里主语是Thetree，是它“拥有”树干，所以不能用Therebe。对比：Thereisatreewiththicktrunks.(有一棵长着粗壮树干的树。)两种表达都可以，但结构完全不同。4.典型例题操练：（1）_______abookandtwopensonthedesk.(答案：Thereis)【注意就近原则】（2）Mybrother_______anewbicycle.(答案：has)（3）_______manystudentsintheclassroom?(答案：Arethere)五、听说读写看（触）专项能力训练（一）听力训练【高频考点】1.辨音题：听句子，选出听到的单词。如：听“Therearesomeflowers.”，从flowers,grass,trees中选出flowers。重点训练学生对名词复数词尾/s//z//ɪz/的辨识。2.情景反应题：听问句，选答句。（1）听：Isthereariverinthepark?选：A.Yes,itis.B.Yes,thereis.C.Yes,thereare.(答案：B)（2）听：What‘sinyourschool?选：A.Therearemanytrees.B.It’saschool.C.Ilikemyschool.(答案：A)3.短文理解题：听一篇描述某地景物的小短文，判断句子正误或选择正确答案。重点考察捕捉关键信息（地点、景物名称、数量、方位）的能力。（二）口语训练【基础】【交际应用】1.机械操练：利用实物或触觉图，进行替换练习。教师指着一个物体问“What‘sthis?”，学生答“It’saleaf.”。教师问“What‘sinyourhand?”，学生答“Thereisaleafinmyhand.”a/an...操练：开展“猜猜我的书包里有什么？”的游戏。一名学生摸书包里的物品（如一片树叶、一朵花、一个小球），其他学生用“Istherea/an...inyourschoolbag?”来提问。3.交际性操练：“校园小导游”角色扮演。两名学生一组，一名扮演来访的客人，一名扮演小导游，在校园（或模拟的校园触觉地图上）边走边介绍。“Look,thisisourplayground.Therearemanytreesaroundit.Thereissomegrassinthemiddle.Weplayfootballhere.”这是本单元口语输出的最高形式，要求学生能综合运用所学句型进行有逻辑的描述。（三）阅读训练【基础】【拓展】1.朗读训练：对于低视力学生，使用大学号印刷的文本；对于全盲学生，使用盲文文本。重点训练意群朗读和按标点停顿，培养良好的语感。2.阅读理解策略：（1）寻读：训练学生快速找到特定信息的能力。如：文中提到了几种颜色？用触觉（盲文点字）或视觉（手指划过）快速定位。（2）推测词义：鼓励学生根据上下文猜测生词的含义。如遇到“picnic”这个词，通过上下文“Wehaveapicnicunderthetree.Weeatandtalkhappily.”，可以猜出是“野餐”的意思。（四）写作训练【难点】【非常重要】本单元的写作任务是描述一个地方（MySchool/MyFavouritePark）。1.写作框架（Scaffolding）：is...s...述地点和感受。(Look!Thisis...s...s...)is/are...照一定的空间顺序（由远及近、由整体到局部、由左到右）描述景物。必须使用Therebe句型。(Thereis/are...)like...often...受或活动。(Ilike...often...often...)2.写作示例：“Look!Thisisourschoolgarden.Itissmallbutbeautiful.Inthemiddle,thereisabigtree.Itstrunkisthick.Therearemanygreenleavesonit.Underthetree,thereisalongbench.Nearthetree,therearemanyflowers.Theyareredandyellow.Icansmellthem.Theyarenice.Weoftenreadandtalkinthegarden.Ilikeourschoolgarden.”3.【易错点】批改重点：（1）Therebe句型的主谓一致（单复数）。（2）可数名词单数前面必须有冠词a/an/the。（3）介词的准确使用（inthetree/onthetree,underthetree,nearthegarden）。六、综合实践活动与跨学科学习（一）“触摸自然”多感官探索活动将课堂搬到学校的植物园或花园。教师提前选定几种典型的植物。学生以小组为单位，在教师和助教的指导下，运用多感官完成探索任务单。任务示例：Plant1:ThePineTreeTouch:Howdoesthetrunkfeel?(rough)Howdotheleaves/needlesfeel?(prickly)Smell:Whatdoesitsmelllike?(special/pine)Listen:(风吹过时)Whatsounddoesitmake?(whispering)Describe:Thereisatallpinetree.Ithasaroughtrunk.Itsleavesaregreenandprickly.这个活动将英语学习与自然常识观察、感觉统合训练完美结合，是盲校英语教学的独特优势。（二）制作“我的秘密花园”触摸书这是一个单元项目式学习活动。学生利用卡纸、布料、毛线、胶水、凸点贴纸等各种材料，制作一本属于自己的触摸书。1.封面：用毛线出“MySecretGarden”的大字标题。2.第一页：用粗糙的树皮纹布料贴出树干，用绿色绒布剪出树叶形状，形成一个立体的大树。在旁边盲文/大字句子：“Thereisabigtree.”3.第二页：用不同颜色、不同材质的布料（如丝绸做玫瑰、灯芯绒做花瓣）做成花朵，在纸上。句子：“Therearemanycolourfulflowers.Somearesoft,somearesmooth.”4.第三页：用一小块真实的草坪草皮或毛茸茸的绿色布料代表草地，上几粒小石子代表小路。句子：“Thereissomegreengrassandasmallpath.”这个活动融合了手工、美术、设计和英语，极大地激发了学生的创造力和学习动机，成品也是绝佳的形成性评价材料。七、考点、考向与解题策略【非常重要】（一）常见题型与分值分布（模拟）1.听力理解(30%)：包括听音选词、听句子选答语、听短文判断正误。2.单项选择(20%)：重点考查Therebe句型结构、主谓一致、不定代词some/any的用法、介词辨析。3.情景交际(15%)：根据上下文补全对话，重点考查Isthere...?Arethere...?及其回答。4.完形填空(10%)：一篇关于描述景物的短文，挖空考查核心词汇和语法。5.阅读理解(15%)：阅读短文，回答问题或选择正确答案，考查信息提取和简单推理能力。6.书面表达(10%)：根据提示或图片（触觉图），写56句话描述一个地方。（二）核心考点精析与答题技巧1.考点一：Therebe句型的be动词选择【高频考点】（1）技巧：看后面的名词是单数、不可数还是复数。“单数/不可数用is，复数名词就用are”。牢记顺口溜。（2）易错题：There_______somewaterinthebottle.(答案：is)学生易看到some误认为是复数而选are，实际上water是不可数名词。2.考点二：some与any的用法【高频考点】（1）技巧：肯定句用some，否定疑问用any。但要记住“委婉请求或建议，希望得到肯定答，疑问句中some不变”。（2）易错题：Wouldyoulike_______tea?(答案：some)尽管是问句，但表示建议，希望得到肯定回答，所以用some。3.考点三：方位介词辨析【难点】（1）infrontof(在……外部的前面)vs.inthefrontof(在……内部的前部)。例如：Thereisatreeinfrontoftheclassroom.(树在教室外面)Thereisateacher‘sdeskinthefrontoftheclassroom.(讲台在教室里面)（2）under(正下方)vs.near(附近，旁边)。触觉演示最能区分这两个词。4.考点四：对划线部分提问【技巧】（1）划线部分是“物”：用“What’s+地点？”(注意：Wh