《口语交际 制定班级公约》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册

《口语交际制定班级公约》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册一、教材分析本次口语交际《制定班级公约》是统编版小学语文五年级上册第二单元的口语交际内容。教材以“没有规矩，不成方圆”这一俗语切入，引导学生关注班级生活中的实际问题，通过“提出班级建设目标—分组讨论形成小组意见—全班表决形成公约”三个步骤，经历完整的口语交际过程。教材内容体现了2022年版《义务教育语文课程标准》中关于“实用性交流”的要求，强调学生在真实情境中运用语言解决实际问题的能力。本次口语交际承载着多重教学价值：一是培养学生的口语表达与倾听能力，让学生学会清晰表达观点、认真倾听他人意见；二是增强学生的集体意识与规则意识，让学生在参与班级管理的过程中体会民主、平等的价值；三是引导学生将语文学习与生活实践相结合，实现语文素养的综合发展。二、学情分析五年级学生已经具备一定的集体生活经验和规则意识，能够发现班级日常生活中的实际问题。通过之前的口语交际训练，学生已经初步掌握了围绕话题展开讨论、表达自己观点等基本交际能力。然而，五年级学生在口语交际方面仍存在一些需要提升的地方：部分学生表达观点时逻辑不够清晰、条理不够分明；在倾听他人发言方面，部分学生注意力容易分散，不能准确把握他人观点中的关键信息；在小组讨论中，部分学生参与度不高，缺乏主动发言的意识和习惯。五年级学生自主意识逐渐增强，对参与班级管理有较高的热情和积极性。他们对班级中的良好现象和不良现象都有比较敏锐的观察力，这为本次口语交际的顺利开展提供了有利条件。教师需要在教学中引导学生将这种热情转化为有序、有效的口语交际实践，帮助学生学会在讨论中尊重不同见解、在协商中达成共识。三、核心素养教学目标（一）文化自信通过参与班级公约的制定过程，增强学生的集体意识与责任担当精神。让学生在民主讨论、协商共议的实践中，认同规则文化对班级建设的重要意义，感受中华优秀传统文化中“不以规矩，不能成方圆”的规则意识。（二）语言运用能围绕班级建设目标，清晰、有条理地表达自己的想法；能认真倾听他人的发言，抓住要点并进行合理的回应与补充；能在小组讨论和全班交流中合理控制发言时间，做到表达简洁明了；能运用规范、得体的语言参与讨论，养成尊重他人发言的良好习惯。（三）思维能力能分析班级实际情况，从学习、纪律、卫生等方面梳理班级存在的突出问题；能思考班级建设的目标与公约内容之间的逻辑关系；能在讨论中分辨合理与不合理的意见，学会合并重复内容、去除不合理内容；培养逻辑思维与批判性思维能力。（四）审美创造感受班级有序管理与和谐氛围的美；能用积极的语言和行动参与公约的制定过程，展现对班级美好生活的向往与追求；在公约的书写与展示中，体会语言表达的简洁美与规范美。四、教学重难点教学重点：引导学生围绕班级建设目标，清楚明了地表达自己的观点，认真听取他人的观点；通过小组讨论和全班表决，制定出切实可行的班级公约。教学难点：引导学生在讨论中尊重不同见解，学会梳理、总结大家的意见，在意见不一致时能够合理协商、达成共识；帮助学生将公约内容制定得具体、明确、便于落实。五、教学准备教师准备：多媒体课件（含班级日常照片、视频片段）、小组讨论记录表、公约书写展示纸张、投票表决工具。学生准备：回顾班级日常，思考班级中值得肯定的方面和需要改进的方面。六、教学过程第一课时（一）情境导入，引出话题教师用多媒体课件展示班级生活中的两组画面：一组是同学们认真听讲、排队整齐、主动问好、教室整洁的场景；另一组是课间追逐打闹、上课铃响后教室仍未安静、随地乱扔纸屑、作业拖欠等场景。师：同学们，刚才我们看到了两组画面。第一组画面中的场景，你们熟悉吗？生：熟悉！那就是我们班平时的样子。师：第二组画面中的场景呢？你们有没有在班级里看到过类似的情况？生：看到过。有时候课间确实有同学在教室里追跑打闹。生：我也看到过有同学随手把废纸扔在地上。师：看完这两组画面，你们有什么感受？生：我觉得第一组画面让人感觉很舒服，大家都很有秩序。第二组画面让人觉得有点乱，不太文明。生：如果班级里总是出现第二组画面中的情况，会影响大家的学习和心情。师：同学们说得非常好。在一个班集体里，如果每个人都随心所欲，不遵守基本的规则，就会影响大家的学习和生活环境。相反，如果大家都能遵守规则，我们就能在一个有序、和谐的环境中愉快地学习和成长。那么，怎样才能让我们的班级变得更好呢？生：我们可以制定一些规则，让大家一起遵守。师：对！俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约就是同学们共同制定、共同认可的规则。今天，我们就来一起制定一份属于我们班的班级公约。（板书课题：口语交际制定班级公约）设计意图：通过对比鲜明的班级生活画面，引发学生的情感共鸣和认知冲突，让学生直观感受到规则对班级生活的重要性，自然引出本次口语交际的主题。同时激活学生已有的生活经验，为后续讨论做好情感和认知准备。（二）明确任务，梳理步骤师：请同学们打开课本，看一看本次口语交际的要求是什么。（学生阅读教材相关内容）师：谁来告诉大家，教材中提示我们制定班级公约需要经过哪几个步骤？生：第一步是提出班级建设的目标，第二步是分组讨论形成小组意见，第三步是全班表决形成公约。师：这位同学读得很认真。（板书：提出目标→分组讨论→全班表决）师：在开始之前，老师还想请大家思考一个问题——我们为什么要制定班级公约呢？生：制定班级公约可以让我们班变得更有秩序。生：公约是大家一起制定的，大家就更愿意遵守。生：有了公约，班级的学习环境会更好，大家相处也更团结。师：同学们说得都很有道理。班级公约是大家共同制定、认可的规则，制定班级公约可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。制定公约的过程，也是我们每一位同学参与班级管理、为班级出谋划策的过程。师：那么，制定班级公约应该从哪些方面入手呢？生：可以从学习方面入手。生：还有纪律方面。生：卫生方面也很重要。师：（板书：学习、纪律、卫生）对！教材中也提示我们，班级公约应该根据班级的实际情况来制定，针对学习、纪律、卫生等方面，全班讨论班级想要达到的目标。除了这三个方面，大家觉得还有没有其他需要关注的方面？生：还有文明礼仪方面。生：安全方面也可以考虑。师：很好！大家想得很全面。那我们就从学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面来制定我们的班级公约。设计意图：引导学生阅读教材，明确本次口语交际的任务要求和操作步骤，帮助学生建立整体认知框架。通过“为什么要制定公约”“从哪些方面入手”等问题的讨论，激活学生的思维，为后续的深入讨论做好铺垫。（三）畅所欲言，诊断班情师：在制定公约之前，我们首先要了解我们班级的实际情况。公约要针对我们班真实存在的问题来制定，不能凭空想象。现在，请同学们回忆一下，在我们班级的学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面，有哪些做得好的地方？又有哪些还需要改进的地方？师：我们先来说说做得好的方面。谁先来？生：我们班大多数同学上课都能认真听讲，积极举手发言。生：我们班的教室卫生保持得比较好，每天的值日生都很负责。生：很多同学见到老师都能主动问好。师：同学们观察得很仔细。我们的班级确实有很多值得肯定的地方。那么，再来看看还有哪些方面需要改进？大家可以畅所欲言。生：我发现有些同学上课的时候爱讲小话，影响旁边的同学听课。生：有的同学下课在教室里追跑打闹，很危险，还容易撞到人。生：个别同学经常不按时完成作业，组长催了好几次都不交。生：有的同学随手乱扔垃圾，看到地上有垃圾也不捡起来。生：排队出操的时候，有些同学不站整齐，还在队伍里说话。师：同学们发现了不少问题。老师把大家提到的问题梳理一下，主要集中在以下几个方面——（教师板书梳理）学习方面：上课讲小话、不按时完成作业、不积极思考回答问题。纪律方面：课间追逐打闹、排队不整齐、上课铃响后不能迅速安静。卫生方面：随手乱扔垃圾、不主动维护教室整洁。文明礼仪方面：见到老师不问好、对同学不够友善。师：大家看，这些问题就是我们班级目前真实存在的情况。那么，针对这些问题，我们希望达到什么样的目标呢？比如在学习方面，我们想要达到什么目标？生：我们希望每位同学上课都能专心听讲。生：希望同学们都能按时完成作业。师：在纪律方面呢？生：希望课间没有追逐打闹的现象。生：希望排队又快又齐又安静。师：在卫生方面呢？生：希望教室地面没有垃圾。生：希望每个同学都能主动维护班级卫生。师：在文明礼仪方面呢？生：希望同学们都能文明用语，对人有礼貌。师：同学们说得很好！这些就是我们班级建设的目标——学习上专心认真，纪律上安静有序，卫生上整洁干净，礼仪上文明有礼。接下来的任务，就是围绕这些目标，制定出具体的公约内容。设计意图：通过“找优点”和“找问题”两个环节，引导学生全面、客观地认识班级现状。从问题到目标，让学生经历从“发现问题”到“明确方向”的思维过程，为制定具体公约内容奠定基础。同时，这一环节也是对学生观察能力和表达能力的训练。（四）独立思考，书写公约师：现在，请每位同学独立思考：针对我们班级存在的问题和想要达到的目标，你认为最重要的公约内容是什么？请每位同学在纸上写出两三条自己认为比较重要的公约内容。师：在写之前，老师给大家两点提示。第一，公约内容要具体，不能太笼统。比如，不要只写“要认真学习”，而要写“上课专心听讲，积极举手发言”。第二，公约内容要切合我们班的实际情况，是大家通过努力可以做到的。（学生独立书写，教师巡视）师：写好的同学可以轻声读一读自己写的内容，想一想：我写的这些内容是不是具体？是不是我们班确实需要的？设计意图：给予学生独立思考的时间和空间，让每位学生都有机会梳理自己的想法。独立书写环节既是对学生思维能力的训练，也为后续的小组讨论提供了充分的素材准备，避免小组讨论时出现无话可说或发言质量不高的情况。（五）小组讨论，形成意见师：接下来，我们进行小组讨论。请各小组在组长的组织下，每位同学把自己写的公约内容读给大家听，然后大家一起讨论。师：老师在屏幕上出示讨论的要求，请大家注意——讨论要求：每位同学轮流发言，读一读自己写的公约内容。发言时注意控制时间，表达要简洁明了。组长带领组员讨论公约内容，合并重复的意见，去除不合理的意见。形成小组的共同意见，准备在全班交流。讨论中如有不同意见，可以记录下来，留到全班交流时再讨论。（学生分组讨论，教师巡视各组，适时参与和引导）师：（巡视第一组）你们小组讨论得怎么样了？这位同学写的“上课认真听讲”和那位同学写的“上课专心听讲”意思差不多，你们觉得可以怎么处理？生：可以把它们合并成一条。师：对，合并重复的内容，让公约更简洁。师：（巡视第二组）你们小组有没有遇到意见不一致的情况？生：有。有的同学觉得“课间不许跑”应该写进公约，有的同学觉得“课间不许跑”太绝对了，课间慢慢走就可以了。师：那你们是怎么处理的？生：我们讨论了一下，最后决定写“课间不在教室和走廊追逐打闹”，这样更准确一些。师：非常好！你们小组学会了协商和修改，这就是讨论的意义所在。（各小组继续讨论，教师继续巡视指导）师：讨论得差不多了吧？各小组的组长请举手。请各小组整理好你们的讨论结果，推选一名代表，准备在下节课向全班汇报。记录员把小组意见工整地记录在记录表上。设计意图：小组讨论是本次口语交际的核心环节之一。通过小组内的交流、碰撞和协商，学生练习表达观点、倾听他人、求同存异的交际能力。教师在巡视中适时介入，引导学生解决讨论中遇到的实际问题，保证讨论的质量和效率。第二课时（一）复习导入，衔接旧知师：同学们，上节课我们做了什么？生：我们讨论了班级存在的问题，还分组讨论了班级公约的内容。师：对。经过上节课的讨论，每个小组都形成了自己的小组意见。今天这节课，我们就进行全班交流，把各小组的意见汇总起来，通过全班表决，形成我们班的班级公约。师：在开始之前，老师想先请一位同学回顾一下，我们在口语交际中应该注意哪些方面？生：发言要清楚明了，把自己的观点表达明白。生：要认真倾听别人的发言，不要打断别人。生：要尊重不同的意见。师：同学们记得很清楚。这些就是我们在口语交际中需要遵守的基本原则。希望大家在今天全班交流的过程中，都能做到这些。设计意图：通过复习上节课的内容和口语交际的基本要求，帮助学生快速进入学习状态，为全班交流环节做好规则和情感上的准备。（二）小组汇报，全班交流师：现在，请各小组的代表依次上台汇报你们小组讨论形成的公约意见。汇报时请注意：先说明你们小组讨论了哪些方面，再逐条说出具体的公约内容；发言要控制好时间，表达要清晰简洁。师：其他同学在听的时候，请认真倾听，可以记录下你认为好的内容，也可以记录下你有不同意见的内容。等所有小组汇报完后，我们再一起讨论和表决。（第一小组代表上台汇报）生（第一组）：我们小组从学习、纪律、卫生三个方面讨论了公约内容。我们提出的公约是：第一，上课专心听讲，积极举手发言；第二，按时完成作业，不拖拉；第三，课间不在教室和走廊追逐打闹；第四，保持教室地面整洁，不乱扔垃圾；第五，见到老师主动问好。师：第一小组汇报得很清楚。其他同学有什么想问的或者有什么补充吗？生：我想问第一小组，“积极举手发言”这条，是不是每次老师提问都要举手？生（第一组）：我们认为不是每次都必须举手，而是鼓励大家积极思考、勇于表达自己的想法。师：这个解释很好。公约是引导大家向好的方向发展，不是给大家增加负担。好，请第二小组汇报。（第二小组代表上台汇报）生（第二组）：我们小组除了学习、纪律、卫生，还加了文明礼仪方面的内容。我们的是：第一条，上课认真听讲，不做与课堂无关的事情；第二条，作业按时交，字迹要工整；第三条，课间文明活动，不追逐不打闹；第四条，值日生认真打扫，每位同学保持座位周围干净；第五条，排队做到快、静、齐；第六条，使用文明用语，不说不文明的话。师：第二小组的公约内容非常具体。大家注意，第二小组的第六条“使用文明用语，不说不文明的话”是一条很好的补充。其他小组还有补充吗？（第三、第四、第五小组依次汇报）师：刚才五个小组都汇报完了。老师发现，各小组的公约内容有很多相同的地方，也有一些不同的地方。现在，我们需要把这些意见汇总起来，形成一份大家共同认可的班级公约。设计意图：小组汇报是学生口语表达能力的集中展示。通过轮流汇报和倾听，学生既能锻炼当众表达的能力，也能学习从他人的发言中提取有效信息。教师引导学生相互提问和补充，体现了口语交际的互动性。（三）梳理归类，整合意见师：现在，老师把各小组汇报的公约内容进行了整理。大家看大屏幕——（教师出示汇总表）方面各小组提出的公约内容学习上课专心听讲；积极举手发言；按时完成作业；作业字迹工整；不做与课堂无关的事纪律课间不追逐打闹；排队快静齐；上课铃响后迅速安静；不在教室大声喧哗卫生不乱扔垃圾；保持座位周围整洁；值日生认真打扫；看到垃圾主动捡起文明礼仪见到老师主动问好；使用文明用语；对同学友善；不说不文明的话师：大家看，这些内容中有很多是重复或者相似的。比如“上课专心听讲”“上课认真听讲”“不做与课堂无关的事”，这三条表达的意思差不多，我们可以怎么处理？生：可以合并成一条。师：对！合并成一条，公约就更简洁了。那合并后可以怎么写呢？生：上课专心听讲，不做与课堂无关的事情。师：很好！既保留了核心意思，又更加简洁明确。还有“课间不追逐打闹”和“不在教室大声喧哗”，这两条都是关于课间行为的，可以合并吗？生：可以合并成“课间文明活动，不追逐打闹，不大声喧哗”。师：非常好！大家在合并的过程中，要注意保留每一条的核心意思，同时让表达更简洁、更明确。师：除了合并相似的内容，我们还要检查一下，有没有不合理的内容需要去掉？生：我觉得“每次作业字迹必须像书法作品一样工整”这条不太合理，因为有些同学写字本来就慢，要求太高了他们做不到。师：这位同学说得有道理。公约应该是大家通过努力可以达到的。所以我们可以把这条改为“作业书写认真、工整”，这样既提出了要求，又在合理范围内。（师生共同梳理、合并、修改，形成公约初稿）设计意图：梳理归类是本次口语交际的思维训练重点。教师引导学生对分散的意见进行合并、提炼和优化，既是对学生归纳概括能力的培养，也是对学生逻辑思维的训练。在这一过程中，学生学会分辨合理与不合理、核心与非核心，提升思维的条理性和深刻性。（四）全班表决，确定公约师：现在，我们逐条对公约内容进行表决。同意的同学请举手，不同意的同学请举手。如果有不同意，请说明理由，我们可以继续讨论修改。（教师逐条宣读公约内容，逐条举手表决）师：第一条——“上课专心听讲，积极举手发言，不做与课堂无关的事情。”同意的请举手。（全班绝大多数同学举手）师：少数同学没有举手，请说说你们的想法。生：我觉得“积极举手发言”不一定每个人都能做到，有些问题我不会，举了手也不知道说什么。师：这位同学说得有道理。那我们把这条修改为“上课专心听讲，积极思考，勇于举手发言”，大家觉得怎么样？生：这样更好，“勇于”表示鼓励大家尝试，不是说必须每次都会。师：好，修改后的第一条，大家同意吗？（全班举手通过）（继续逐条表决其余内容）师：第二条——“按时完成作业，书写认真、工整。”同意的请举手。（全班举手通过）师：第三条——“课间文明活动，不追逐打闹，不大声喧哗。”同意的请举手。（全班举手通过）师：第四条——“排队做到快、静、齐。”同意的请举手。（全班举手通过）师：第五条——“保持教室整洁，不乱扔垃圾，主动维护座位周围卫生。”同意的请举手。（全班举手通过）师：第六条——“见到老师主动问好，使用文明用语，对同学友善。”同意的请举手。（全班举手通过）师：太好了！经过大家的讨论和表决，我们班的班级公约正式诞生了！（板书：班级公约正式通过）设计意图：全班表决是民主制定公约的关键环节。通过举手表决和意见表达，让学生体验民主决策的过程，学会尊重多数人的意见，也学会合理表达少数人的不同意见。对