《学吹竖笛（五）》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册

《学吹竖笛（五）》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析本节课授课对象为八年级学生，经过前期竖笛系统学习，学生已熟练掌握竖笛基础持笛姿势、呼吸方法、基础音阶指法，能够独立吹奏简单单声部旋律，认识基础节奏、连音、断音等常用音乐记号，具备基础的器乐吹奏与课堂协作能力。八年级学生手部协调性、音乐感知能力显著提升，能够应对稍复杂的旋律衔接与气息控制，但存在明显短板：学生在长乐句吹奏中气息稳定性不足，容易出现气息断层、音准偏移；对黄河流域民歌风格旋律的韵律、情感把控薄弱，吹奏时机械刻板，缺少民歌舒展质朴的韵味；同时学生对变化节奏、乐句强弱对比的处理能力不足，难以结合乐曲地域风格调整吹奏状态。本课竖笛练习曲依托第四单元《黄河流域的歌》民歌素材改编，贴合单元地域音乐主题，针对性训练学生气息连贯、乐句处理、风格演绎能力，适配八年级学生器乐进阶学习需求。二、核心素养教学目标1.审美感知：聆听教材《学吹竖笛（五）》示范音频，感知黄河流域民歌质朴、舒展、雄浑的音乐风格，辨识旋律乐句起伏、节奏韵律特点，区分机械吹奏与富有情感的吹奏差异，建立北方民歌器乐演奏的审美认知。2.艺术表现：熟练掌握本课竖笛完整指法与气息控制技巧，精准处理长乐句连贯吹奏、强弱渐变、节奏规整等演奏要点，能够完整、流畅、音准稳定地吹奏整首练习曲，贴合黄河民歌的风格韵味。3.创意实践：结合教材旋律结构与地域音乐特点，自主调整吹奏力度、气息速度，尝试对乐句进行适度的情感化处理，小组配合完成齐奏、分句合奏，提升器乐协作与创意演绎能力。4.文化理解：结合教材文本了解本课竖笛曲改编自黄河流域民间民歌，理解北方黄河流域音乐质朴雄浑、开阔大气的地域特征，通过器乐演奏沉浸式感受黄河民俗音乐的文化魅力。三、教学重难点（一）教学重点掌握本课竖笛练习曲的完整指法、规整节奏与连贯气息，熟练处理长乐句连音吹奏技巧，能够完整流畅吹奏整首乐曲，精准贴合教材旋律节拍与乐句划分要求。（二）教学难点把控长乐句气息的均匀输出，避免音准飘忽、气息断层；结合黄河流域民歌风格，优化吹奏强弱、速度细节，摆脱机械吹奏模式，演绎出乐曲质朴开阔的地域音乐韵味。四、教学过程（一）情境导入，衔接单元教材主题，初识乐曲风格教师投影第四单元《黄河流域的歌》单元教材导语，展示黄河流域风土人情、民间音乐演出实景配图，播放教材配套北方民歌背景音频，营造沉浸式课堂氛围。师：同学们，本单元我们聚焦黄河流域传统民歌，前期赏析了多首北方民间声乐作品，大家结合教材单元内容说一说，黄河流域民歌整体的旋律、情绪有什么特点？

生：黄河流域民歌旋律舒展开阔，节奏规整质朴，情绪雄浑大气，和南方细腻婉转的民歌风格差异很大。

师：总结得非常贴合教材总结的地域音乐特征。黄河孕育了厚重质朴的北方民间音乐，本单元的竖笛练习曲目均改编自本土经典民歌旋律，今天我们学习的《学吹竖笛（五）》，是教材专门为适配黄河民歌风格设计的进阶竖笛练习曲，核心训练长乐句气息连贯演奏与地域音乐风格演绎。接下来我们完整聆听教材示范音频，感受这首竖笛曲的整体风格与旋律特点。教师播放教材原版示范音频，学生静心聆听感知。师：听完示范吹奏，大家说一说这首乐曲的速度、乐句、情绪和我们之前练习的南方旋律竖笛曲有什么不同？

生：这首乐曲速度平稳舒缓，长乐句居多，旋律起伏开阔，整体感觉大气沉稳，没有细腻婉转的装饰音，风格更加质朴厚重。设计意图：紧扣单元教材地域音乐主题导入，衔接学生已学单元知识，通过音频聆听初步建立乐曲风格认知，明确本课竖笛练习的核心侧重点，区别于往期器乐练习，突出地域音乐风格演绎的学习目标。（二）精读教材曲谱文本，拆解乐曲基础音乐要素教师投影教材《学吹竖笛（五）》完整曲谱，对照教材标注的调号、拍号、乐句划分、演奏记号，结合师生问答逐层拆解乐曲基础知识点，搭建吹奏框架。师：请大家观察教材曲谱左上角的标注，谁能准确读出这首乐曲的调式、拍号与基础速度要求？

生：乐曲为F大调，四二拍，速度为中速，节奏规整均匀，整体情绪舒展、庄重。

师：非常准确。教材明确标注，本首练习曲以四分音符为一拍，每小节两拍，强弱规律为强、弱，全程节奏平稳规整，无复杂切分、附点节奏，核心难点不在于节奏变化，而在于长乐句的气息连贯与音准稳定。大家浏览曲谱可以发现，乐曲多以连线覆盖完整乐句，这是本课最核心的演奏记号。

师继续提问：教材曲谱中大量长连线代表什么演奏要求？结合我们之前学过的竖笛演奏知识思考。

生：长连线代表连音吹奏，连线内的所有音符需要一口气完成吹奏，不能换气、不能停顿，音符之间连贯流畅，不能出现断音效果。

师：完全正确。结合教材编写意图，本课重点训练黄河民歌旋律的连贯舒展质感，北方民歌的开阔韵味，正是依靠连贯绵长的气息支撑实现的。接下来我们梳理乐曲结构，教材将整首乐曲划分为四个规整乐句，句式对称、旋律层层递进，首尾呼应，结构简洁工整，适合分层练习、逐步突破。教师在黑板绘制乐曲结构简易图表，清晰标注乐句序号、乐句长度、演奏要求，让学生直观梳理乐曲框架。同时带领学生逐行认读曲谱音符，纠正易错音指法，针对学生容易混淆的高音、低音指法进行逐一示范讲解，确保学生精准掌握全曲指法体系。设计意图：深度研读教材曲谱与标注信息，通过问答拆解乐曲基础要素、结构特点与核心演奏要求，精准定位本课练习重点，为后续分层吹奏练习筑牢理论基础。（三）分层实操练习，突破教材核心演奏重难点结合教材由浅入深的练习逻辑，教师采用“气息专项训练—分句吹奏—整曲连贯吹奏—风格优化”的阶梯式练习模式，逐层突破本课重难点，全程搭配师生互动纠错、示范指导。1.气息专项基础训练师：根据教材演奏提示，本曲最大难点是长乐句无断层连贯吹奏，很多同学吹奏到乐句中段会出现气息不足、音准下沉的问题。接下来我们进行专项气息练习，采用腹式呼吸，匀速缓慢吐气，保持气息平稳绵长，适配长乐句演奏需求。教师示范标准腹式呼吸与匀速吐气动作，学生跟随模仿练习。师提问：吹奏长乐句时，我们的气息是快速吐气还是缓慢均匀吐气？为什么？

生：需要缓慢均匀吐气，快速吐气会导致气息提前耗尽，无法完成完整长乐句吹奏，破坏旋律连贯性。教师针对学生气息问题逐一纠错，纠正耸肩呼吸、气息急促、吐气忽快忽慢等常见问题，夯实吹奏基础。2.分句逐句精准吹奏师：我们严格按照教材乐句划分，逐句慢速吹奏，先保证指法准确、音准稳定，再追求旋律流畅。大家跟随钢琴伴奏，慢速吹奏第一、二乐句，重点注意连线内音符连贯衔接，禁止随意换气停顿。学生分句慢速吹奏，教师巡回聆听指导。师针对性纠错引导：很多同学吹奏时音符衔接生硬，出现轻微停顿，没有达到教材连音演奏要求。大家记住，连音吹奏无需每个音符重新吐气，依靠手指平稳换孔、气息持续输出实现连贯效果。完成前两句练习后，继续推进第三、四乐句练习，重点指导学生把控乐句收尾气息，避免结尾音符仓促收尾、音准飘移，贴合教材舒展的演奏情绪要求。3.整曲连贯吹奏打磨在分句吹奏熟练的基础上，教师带领学生跟随教材示范伴奏，完整吹奏整首乐曲，严格遵循教材速度、节奏、乐句要求。吹奏完成后开展师生互动点评。师：大家完整吹奏后，自我感受一下，整首乐曲吹奏中最容易出现问题的环节是什么？

生：长乐句中段气息不稳，后半段音符音准偏低，乐句衔接不够自然，整体吹奏比较机械。

师：大家的感受非常精准，这也是教材标注的本课核心难点。机械吹奏只会完成音符演奏，无法体现黄河民歌的韵味，接下来我们结合乐曲地域风格，优化吹奏细节。设计意图：遵循教材阶梯式练习逻辑，分层开展实操训练，针对性突破气息、连贯度、音准三大难点，通过师生互动纠错，逐步规范学生吹奏动作与演奏状态。（四）结合教材地域风格，优化乐曲情感演绎教师再次播放教材示范音频，对比学生机械吹奏与示范吹奏的差异，结合第四单元黄河流域音乐文化知识点，讲解乐曲风格演绎技巧。师：教材明确本曲改编自黄河流域民间民歌，北方民歌最大的特点是开阔、质朴、雄浑，没有南方音乐的婉转花哨。大家思考，我们吹奏时的力度、速度应该如何调整，才能贴合这种风格？

生：吹奏速度要平稳舒缓，力度均匀饱满，音色厚重干净，不要过轻、过飘，整体舒展大气。

师：非常到位。我们在演奏时，整体气息饱满扎实，乐句起伏自然舒展，轻微强化乐句首尾的力度，弱化细碎强弱变化，贴合黄河民歌恢弘质朴的气质。同时严格遵循教材乐句划分，句尾轻微收束、自然换气，保证整首乐曲流畅完整、层次清晰。教师示范优化后的完整吹奏，对比展示机械吹奏与风格化吹奏的听觉差异，学生直观感知区别后，再次跟随伴奏完整吹奏，优化演奏细节。随后组织小组合奏练习，四人一组，相互聆听、相互纠错，统一吹奏速度、气息与风格，提升整体演奏效果。教师巡回指导，针对小组普遍存在的风格演绎生硬、气息不稳等问题集中讲解示范。设计意图：紧扣单元教材地域音乐文化内核，将文化认知转化为演奏实操技巧，让学生不仅会吹音符，更能吹出乐曲的地域风格与情感韵味，落实审美感知与文化理解核心素养。（五）课堂小结本节课我们系统学习了粤教花城版新教材《学吹竖笛（五）》的全部内容，依托第四单元黄河流域民歌主题，精准掌握了F大调四二拍练习曲的指法、节奏、连音演奏核心技巧。