初中音乐八年级上册《七子之歌-澳门》情感体验与合唱教学设计

初中音乐八年级上册《七子之歌——澳门》情感体验与合唱教学设计

一、教材分析与课时规划背景

（一）教材定位与作品解读

【基础】本节内容是人民音乐出版社八年级上册第一单元“七子之歌”中的核心演唱作品《七子之歌——澳门》。该作品歌词选自爱国诗人闻一多先生1925年创作的组诗《七子之歌》的首篇，作曲由著名音乐人李海鹰于1997年澳门回归前夕完成。歌曲为单二部曲式结构（A+B），4/4拍，自然大调式。A段（第1-9小节）旋律平稳委婉，多在在中音区回绕，诉说着游子对母亲的深切思念；B段（第10小节至结尾）以弱起上行六度大跳进入高音区，形成强烈的情绪对比，将盼望回归的呐喊推向高潮，尾声的两个“母亲”呼唤采用同音反复下行，透露出深情与凄怆。

【难点】作品中六度、七度大跳音程的音准把握，以及长乐句的气息控制是演唱技术的难点；深刻理解“掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”这种身陷殖民却文化不灭的深层民族情感，是情感体验的难点。

（二）学情分析

【非常重要】八年级学生正处于变声期关键阶段，嗓音保护与科学发声方法的引导至关重要。他们对流行音乐兴趣浓厚，但对于带有历史厚重感的艺术歌曲，初始兴趣可能不足。经过七年级的学习，学生已具备基础的识谱能力和简单的合唱经验，但对二声部合作的和谐度、音乐要素（力度、音区）与情感表达之间的关系缺乏深度感知。同时，该年龄段学生开始具备抽象思维能力，能够理解“游子”“回归”等象征意义，是进行爱国主义情感升华的黄金时期。

二、教学目标设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养内涵，设定以下三维目标：

1、情感态度与价值观：【核心目标】通过聆听、演唱、探究《七子之歌——澳门》，深刻感受游子对祖国母亲的眷恋之情，理解“祖国统一”的历史必然性，增强民族认同感与爱国情怀。

2、过程与方法：通过对比聆听、曲式分析、合唱实践、情境创编等方法，运用自主探究与合作学习，感受音乐要素（旋律走向、力度变化、音区对比）在塑造情感中的作用。

3、知识与技能：【高频考点】【重要】能够用圆润、连贯的声音，深情的情绪准确演唱歌曲旋律，掌握弱起节奏和大跳音程的演唱技巧；了解单二部曲式结构；能够积极参与二声部合唱，做到声部均衡、音色统一。

三、教学重点与难点

1、教学重点：【重要】引导学生通过力度、音色、速度的变化处理歌曲，深情演绎作品，特别是B段高潮部分“我要回来母亲”的坚定与迫切感。

2、教学难点：【难点】精准把握第二乐段弱起节奏与六度大跳的音准；在合唱中保持声部间的和谐与独立，用声音塑造“呼唤”与“回应”的艺术效果。

四、教学准备

多媒体课件（含澳门历史影像、回归仪式视频、李海鹰访谈片段）、钢琴、课堂打击乐器（碰铃、沙槌，用于营造氛围）、合唱升降调辅助音频。

五、教学实施过程（核心环节，占85%篇幅）

（一）导入环节：情境铺垫，引发共鸣

1、听觉先行，唤醒经验

上课伊始，教室播放没有画面的《七子之歌——澳门》纯音乐版本（钢琴与弦乐），教师在黑板书：“你可知‘MACAU’不是我真姓？”

教师提问：“同学们，听到这段旋律，看到这句诗，你的脑海中浮现出怎样的画面？这句诗里的‘MACAU’和‘我’分别指代什么？”

学生自由发言。教师引导学生关注“MACAU”一词的来源（闽南语“妈祖”的音译），引出澳门被葡萄牙殖民者占据的历史背景。

2、视觉冲击，历史回溯

【热点】播放约2分钟的短片剪辑：闻一多先生黑白照片、旧中国签订不平等条约的画面，最后定格在1999年中葡政权交接仪式上中华人民共和国国旗升起的瞬间。

教师引导：“从1887年《中葡和好通商条约》到1999年回归，澳门离开了祖国母亲长达112年。今天，我们要学习的这首歌曲，就是这112年间游子最深情的呼唤。”

（二）感知与探究：作品解析，深度理解

1、初听全曲，整体感知

【基础】播放童声领唱与合唱版《七子之歌——澳门》，要求学生闭眼聆听，感受歌曲的整体速度（中速）、情绪（深情、期盼、坚定）和演唱形式（领唱与合唱）。

听后提问：“歌曲可以分成几个部分？两个部分的情绪有没有变化？”

学生通过聆听直观感受，归纳出“前面比较平静、诉说，后面比较激动、呐喊”的结构特征。

2、文本探究，文化理解

【非常重要】发放闻一多《七子之歌》组诗原文节选，请一名学生有感情地朗诵《澳门》这首诗。

教师设问：“闻一多先生在1925年写下这首诗时，国家积贫积弱。诗中‘但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂’这句话如何理解？”

组织小组讨论。教师总结升华：殖民者可以占领土地（肉体），但无法割断中华文化（灵魂），这就是中华民族不屈的根。将文学与音乐紧密相连，为后续演唱埋下情感基调。

（三）学唱与技能：分层递进，突破难点

1、发声练习与气息支持

【基础】结合歌曲特点，设计针对性发声练习。用“u”母音进行长音练习，强调气息的连贯与深沉，模拟“呼唤”的感觉。

练习曲：4/4拍5---|6---|5---|3---|1---||（用“u”哼鸣，要求声音高位置）

特别提示八年级学生变声期不要喊唱，注意喉咙放松。

2、旋律学唱与难点攻克

A段教学（第1-9小节）：

教师钢琴带唱曲谱，重点解决第四乐句“但是他们掳去的是我的肉体”中的附点节奏和级进下行音准。

【重要】引导学生用手指画出旋律线，感受A段旋律的平稳、起伏小，如同诉说。

加入歌词，用轻声高位（像说悄悄话一样）演唱，体验“真诚倾诉”的感觉。

B段教学（第10小节至结尾）：

【高频考点】【难点】单独提取“三百年来梦寐不忘的生母啊”这一句。

节奏突破：先让学生读节奏“XXXX|XXXXXX|”，掌握弱起进入的动感。

音准突破：采用搭梯子法，练习音阶356i，重点练习5→i（低音5到高音i）的六度大跳。教师用柯尔文手势辅助，让学生直观感受音程距离。

教师示范两种唱法：一种是平铺直叙，一种是带有爆发力和渐强的呐喊。学生对比后，明确B段应用更强力度，声音更饱满、更坚定，表达迫切的回归之心。

尾声处理：“母亲啊母亲”最后两个“母亲”，虽然音高下行，但情绪不能松懈，要唱出深情的呼唤和不舍。

3、合唱声部融合

【非常重要】将班级分为两个声部。高声部演唱主旋律，低声部尝试演唱教材中标注的简易合唱支声部（或教师编写的长音伴唱）。

练习方法：先分声部练熟，再合起来。合时要求高声部旋律清晰，低声部声音柔和包裹，像“海浪托举着船”。重点配合B段，低声部用“u”哼鸣长音衬托高声部的呐喊，形成和声效果。

（四）体验与创编：情感升华，艺术处理

1、演唱处理与力度设计

【重要】引导学生根据歌词内容，为歌曲设计力度记号（mf、f、dim.）。

如：第一段用mf，深情诉说；第二段从“三百年来”开始渐强到f，到“母亲啊母亲”达到最强ff；最后的“母亲”做减弱渐慢处理。

学生按照设计的分段力度，加入合唱进行完整演绎。

2、情境创编与角色代入

创设情境：“假如你就是当年站在澳门岸边，遥望大陆的游子，或者是1999年回归仪式上激动万分的孩子，你会用怎样的表情、动作来演唱？”

鼓励学生在演唱中加入肢体语言。例如，在间奏时望向远方，在唱“我要回来”时双手微微张开。部分学生使用碰铃在长音处轻轻敲击，模仿思念的钟声。

3、拓展聆听与比较

【热点】播放由澳门小女孩容韵琳当年演唱的原版视频，以及庆祝国庆大型文艺晚会中的成人合唱版本。

提问：“童声版本和成人合唱版本给你带来怎样不同的感受？为什么同一首歌在不同时代、不同人唱来，都能打动我们？”

学生讨论后认识到：童声代表纯洁的渴望，成人合唱代表民族的集体意志，但核心都是“赤子之心”。

（五）小结与升华

1、教师总结

【核心】同学们，我们今天不仅学会了唱《七子之歌——澳门》，更读懂了一首诗，一段历史。音乐是时代的见证，闻一多先生的诗是百年前的呐喊，李海鹰先生的曲是回归时刻的欢歌。如今，澳门回归已二十余载，金莲花广场上红旗飘扬，这正是歌曲中“依然保管我内心的灵魂”的最好印证。

2、完整演绎

全体起立，在多媒体播放的澳门回归二十周年庆典影像背景中，学生带着对祖国母亲深深的敬意，完整演唱全曲（领唱+合唱）。

3、布置拓展作业

【重要】请课后查阅《七子之歌》组诗中关于“台湾”的诗篇，并结合当前时事，写下100字左右的听后感，下