《谈骨气》核心素养教案

统编版语文九年级上册第9课谈骨气教材：统编版语文九年级上册|作者：吴晗|课型：新授课|课时：2课时（每课时45分钟）基本信息项目内容授课对象九年级学生核心素养目标语言建构与运用：掌握"拘囚""高官厚禄""嗟来之食""拍案而起"等词语，积累议论文专业术语，能准确辨析论点、论据、论证三要素，理清文章"提出论点—阐释内涵—举例论证—总结升华"的论证结构；思维发展与提升：理解"骨气"的三重内涵（富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈），分析三个典型事例的论证角度与逻辑顺序，提升辩证思考与分析论证能力，能运用"总—分—总"结构分析议论文；审美鉴赏与创造：体会议论文严谨庄重、简洁有力的语言风格，感悟议论文的逻辑之美与气势之美，领略仁人志士坚守气节的人格之美；文化传承与理解：传承中华民族"骨气"精神，理解"骨气"在不同时代的具体内涵，认同"我们中国人是有骨气的"这一民族自信与文化自信教学重点理解"骨气"的三重内涵，把握"我们中国人是有骨气的"这一中心论点；理清文章"总—分—总"的论证结构，学习运用典型事例从不同角度证明观点的方法教学难点分析三个事例不可调换顺序的逻辑原因；辨析"骨气"在不同时代的具体内涵，思考"骨气"在当下的现实意义课前准备教师：制作多媒体课件（含吴晗生平资料、孟子名言解析、三个事例背景素材、议论文结构思维导图模板、小组讨论记录表、辩论赛规则卡、角色扮演情境卡、六色卡片各6张）；学生：预习课文，标注不理解的词句，搜集1—2位古今有骨气的人物事迹，准备一张A4白纸和彩色笔

第一课时（45分钟）导入环节（8分钟）——情境激趣，引发思考1.情境创设（5分钟）教师活动：PPT出示三组情境选择题，引导学生思考"你会怎么做"。情境一：有人以一份梦寐以求的工作为条件，让你放弃一个你坚信正确的原则。情境二：在极度困顿、走投无路时，有人用施舍般的态度给你帮助。情境三：面对不公与威胁，大多数人选择沉默时，你是否敢站出来发声？教师提问："同学们，这三个情境看似不同，但它们背后其实都指向同一个问题——一个人的'骨气'。今天，我们就来学习吴晗先生的《谈骨气》，看历史上的中国人如何用行动诠释这三个问题的答案。"学生回答后，教师在黑板上写下关键词：骨气、尊严、原则、气节。教师展示本课学习目标（PPT呈现），请一位学生大声朗读：本节课我们要完成四个任务：把握中心论点，理清"总—分—总"的论证思路理解"骨气"的三重内涵及其与三个事例的对应关系品味议论文严谨庄重的语言特色联系自身实际，思考"骨气"在当下的现实意义初读感知（15分钟）——梳理结构，把握主旨1.自主阅读与标注（6分钟）教师活动：PPT出示阅读提示，并用计时器设置6分钟倒计时。"请同学们打开课本，通读全文。在阅读的同时，完成三个标注任务：用'○'圈出'骨气''富贵不能淫''贫贱不能移''威武不能屈'等核心概念用'___'画出文章的中心论点句用'①②③……'给每个自然段标上序号6分钟倒计时开始，比一比谁读得最认真、标注最完整。"学生活动：学生独立阅读、圈画标注。教师巡视，对标注有困难的学生进行个别指导。2.结构梳理——"拼图大挑战"（6分钟）教师活动：将全班分为6个小组，每组发放一个信封，内含打乱顺序的"文章结构拼图卡片"（每张卡片上写有一个段落的核心内容）。拼图卡片内容示例：卡片编号内容A我们中国人是有骨气的（提出中心论点）B引用孟子名言，阐释"骨气"的三重内涵C文天祥宁死不降——富贵不能淫D古代穷人不食嗟来之食——贫贱不能移E闻一多拍案而起——威武不能屈F辩证认识：社会不同，骨气的具体含义也不同G无产阶级的骨气：压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒教师指令："现在每组桌上有一个信封，里面装着7张卡片。任务：请小组合作，将这些卡片按照文章的逻辑顺序排列，拼出完整的'文章结构图'。规则：讨论时间4分钟，完成后请组长举手。奖励：前三名完成且正确的小组，每人获得一枚'课堂之星'贴纸。"学生活动：小组合作讨论，将卡片按"总—分—总"顺序排列。组内可能产生争论（如文天祥、穷人和闻一多三个事例的顺序），教师观察但不干预，让学生自主协商。4分钟后，教师请前三名完成的小组代表上台展示拼图结果，并说明排列理由。教师追问（对未完成的小组）："没关系，我们一起来检查。大家看，第一张卡片应该是哪一张？对，A——'我们中国人是有骨气的'，这是开门见山提出中心论点。接着呢？B——引用孟子名言阐释内涵。中间三张是什么？C、D、E——三个事例。最后两张呢？F——辩证认识，G——总结升华。这就是本文的'总—分—总'结构。"教师总结："非常好！这就是议论文典型的'总—分—总'结构。开头提出中心论点，中间用三个事例分层论证，结尾辩证总结、升华主旨。请大家在课本上标注出这个结构。"3.主旨提炼——"一句话概括"挑战（3分钟）教师活动："现在我们来一个'一句话概括'挑战。请用一句话概括本文的核心观点，要求：简洁、准确、完整。给你30秒思考时间，然后我随机抽同学回答。"学生活动：独立思考后，教师用随机点名请3位同学回答。预设回答：生1："我们中国人是有骨气的。"生2："中国人自古以来就有富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的骨气。"生3："中华民族是有骨气的民族，我们要传承这种精神。"教师点评："三位同学说得都很好！综合起来，本文的核心观点就是：我们中国人是有骨气的，这种骨气体现在'富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈'三个方面。请大家把中心论点批注在课文标题旁边。"

精读探究（20分钟）——深度解析，领悟内涵1.三个事例深度解析——"角色扮演·历史人物访谈"（12分钟）教师活动：创设"历史人物访谈"情境，将学生分为6个"专家小组"，每2组负责研究一个事例。"接下来，我们进入'历史人物访谈'环节。全班分为6个专家组，每2组认领一个历史人物。你们的任务是：精读对应的段落，找出核心事迹分析这个事例对应孟子哪一句名言，体现了怎样的骨气准备一个'专家发言'——用你自己的话向全班解释这个人物为什么有骨气准备时间5分钟。之后，每组推选一位'专家'上台接受我的'访谈'。"学生活动：小组合作研读，完成"专家研读卡"。项目内容我们研究的人物（填写）人物所处时代核心事迹（用一句话概括）对应孟子名言体现了怎样的骨气文中引用的名言/诗句一句话向全班解释"为什么有骨气"5分钟后，教师化身"主持人"，邀请各组"专家"上台接受访谈。访谈实录示例：教师（主持人）："好，首先有请'文天祥专家组'的代表上台。请问，文天祥在面对元朝的威逼利诱时，表现出了怎样的骨气？"学生（专家）："文天祥在南宋灭亡后被元军俘虏，元朝多次派人劝他投降，承诺只要投降就可以做大官。但他坚决拒绝，在狱中写下了'人生自古谁无死，留取丹心照汗青'的千古名句，最终慷慨就义。他面对高官厚禄的诱惑毫不动摇，这正是'富贵不能淫'的骨气。"教师（主持人）："说得太好了！文天祥身上还体现了孟子说的哪一句话？"学生（专家）："也体现了'威武不能屈'，因为元朝用武力威胁他，他宁死不屈。"教师（主持人）："精彩！感谢这位专家。接下来有请'古代穷人专家组'的代表。这位穷人饿得快死了，为什么别人给他饭他却不吃？"学生（专家）："因为那个人用轻蔑的语气说'嗟，来食！'——'喂，来吃！'这种施舍带有侮辱性。穷人宁可饿死，也不接受这种侮辱，这就是'贫贱不能移'的骨气。虽然贫穷，但人格尊严不可侵犯。"教师（主持人）："说得好！那'不食嗟来之食'这个故事告诉我们什么？"学生（专家）："告诉我们骨气不是有钱人的专利，普通百姓也有骨气，人格尊严比生命更重要。"教师（主持人）："精彩！最后有请'闻一多专家组'的代表。闻一多先生明知敌人要暗杀他，为什么还要站出来？"学生（专家）："闻一多是民主战士，在1946年，朋友们得到消息说国民党要暗杀他，劝他暂时隐蔽。但他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务。毛主席称赞他'拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服'。这就是'威武不能屈'的骨气。"教师（主持人）："感谢三位专家的精彩分享！大家发现没有，这三个事例分别对应了孟子三句话，而且从古到今，从官员到百姓到文人，覆盖了不同时代、不同阶层，这说明什么？"学生回答：说明骨气是中华民族代代相传的精神品质，不分时代、不分阶层。教师总结："非常好！这三个事例是作者精心挑选的'铁三角'，它们从不同角度、不同时代、不同身份，全面有力地证明了'我们中国人是有骨气的'这一中心论点。"2."连连看"互动游戏——事例与名言配对（5分钟）教师活动：在黑板上贴出两排磁贴——上排："富贵不能淫""贫贱不能移""威武不能屈"下排："文天祥宁死不降""古代穷人不食嗟来之食""闻一多拍案而起""现在请同学们上台，用连线的方式，把三个事例和对应的孟子名言连起来。注意：有的名言可能对应多个事例。谁先来？"学生活动：学生踊跃举手，依次上台连线。预设争议点："文天祥既对应'富贵不能淫'，也对应'威武不能屈'，该怎么连？"教师引导讨论："有同学说文天祥既体现了'富贵不能淫'（拒绝高官厚禄），又体现了'威武不能屈'（面对死亡威胁不屈服），说得很有道理。这说明什么？说明真正的骨气往往是多方面的，一个真正有骨气的人，能够在各种考验面前都坚守原则。"教师展示最终对应关系图（PPT）：富贵不能淫——文天祥宁死不降（拒绝高官厚禄）贫贱不能移——古代穷人不食嗟来之食（宁可饿死不受侮辱）威武不能屈——文天祥宁死不降+闻一多拍案而起（面对强权不屈服）3.品味语言特色——"火眼金睛"找亮点（3分钟）教师活动："议论文的语言有它独特的魅力。接下来我们进行一个'火眼金睛'比赛。我出示三组句子，请同学们快速判断：每组句子中，哪个是原文中的？哪个是我改编的？并说明理由。"PPT出示三组对比句：组别句子A句子B第一组我们中国人是有骨气的中国人是有骨气的第二组富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈富贵不能迷惑，贫贱不能改变，威武不能屈服第三组压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒不怕被压扁，不怕被折断，不怕被顶住，不怕被吓倒学生活动：学生举手抢答。预设回答：生1："第一组A是原文，因为'我们'二字拉近了距离，更有认同感和自豪感。"生2："第二组A是原文，因为四字短语对仗工整，朗朗上口，更有气势。"生3："第三组A是原文，因为短促有力，节奏感强，像口号一样振奋人心。"教师总结："大家找得很准！议论文的语言特点可以概括为三个词：准确（用词精准、态度鲜明）、简洁（言简意赅、不拖泥带水）、有力（短句铿锵、节奏感强）。请大家在文中再找一处你认为写得精彩的句子，在旁边批注你的赏析。"学生活动：自主批注1分钟，同桌交流30秒。

第二课时（45分钟）复习导入——"快问快答"热身赛（5分钟）教师活动：PPT出示5道复习题，采用"快问快答"形式。"上课前我们先来热热身！规则：我读题，你们抢答，不用举手，直接站起来回答。准备好了吗？开始！"题目：本文的中心论点是什么？（学生：我们中国人是有骨气的）孟子界定"骨气"的三句话是什么？（学生：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈）文中三个事例分别是什么？（学生：文天祥宁死不降、古代穷人不食嗟来之食、闻一多拍案而起）"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"是谁的诗句？（学生：文天祥）本文的论证结构是什么？（学生：总—分—总）教师（最后一题回答后）："全对！看来大家上节课学得很扎实。那么，'骨气'在我们今天的生活中还有意义吗？这节课我们就来深入探讨这个问题。"互动研讨（25分钟）——联系实际，深化认知"骨气辨析"情景剧（8分钟）教师活动：教师出示4个角色卡片，邀请4位同学上台表演。"接下来请4位同学上台，每人抽取一张角色卡片，用1分钟时间即兴表演。其他同学仔细观察，思考：这些角色的行为，哪些是有骨气的表现？哪些不是？"角色卡片：角色人物设定台词提示（供参考）"硬气"小刚考试作弊被老师发现，死不承认，还跟老师顶嘴"我就是不认错，怎么了？这叫有骨气！""底线"小芳好朋友让她帮忙在考试中传答案，她坚决拒绝"对不起，我不能帮你作弊。这是原则问题。""妥协"小强为了加入一个"小团体"，被迫帮别人做值日、抄作业"好吧好吧，我帮你们做……只要让我加入就行。""坚守"小丽家境贫寒，有同学嘲笑她穿得土，她不卑不亢"我穿得朴素，但我不偷不抢，靠自己的努力读书，没什么好丢人的。"学生表演（3分钟）：4位同学即兴表演，其他同学观看。教师引导讨论（3分钟）："感谢四位同学的精彩表演！现在请大家思考：这些角色中，哪些行为是有骨气的？哪些不是？为什么？"学生回答：生1："小芳有骨气，她坚持原则，不因为朋友关系就放弃底线。"生2："小丽有骨气，她不因为贫穷就自卑，不卑不亢。"生3："小刚不是有骨气，是固执、不讲道理。真正的骨气是坚持正确的原则，不是死不认错。"生4："小强没有骨气，为了讨好别人放弃自己的尊严。"教师追问："那么，小刚和小强的行为，和课文中的三个事例有什么本质区别？"学生回答：生5："文天祥坚持的是民族大义，穷人坚持的是人格尊严，闻一多坚持的是民主正义。他们都是为正确的原则而坚持。小刚坚持的是错误的行为，小强放弃的是自己的尊严。"教师总结："说得非常好！真正的骨气不是固执己见、不讲道理，而是坚持正确的原则和底线。我们要区分'骨气'和'意气用事'：骨气是为正义而坚守，意气用事是为面子而固执。""辩论赛"——今天我们还需要骨气吗？（10分钟）教师活动：将全班分为两大阵营。"接下来我们进行一场小型辩论赛。辩题是：'在今天这个时代，我们还需要骨气吗？'正方（1—3组）：今天仍然需要骨气反方（4—6组）：今天不需要骨气了，需要的是灵活变通规则：每组先进行组内讨论，准备论点（3分钟）双方各派3名辩手（一辩立论1分钟、二辩攻辩1分钟、三辩总结1分钟）其他同学是'大众评审'，辩论结束后投票决定胜负"学生活动：组内讨论（3分钟）：各组围绕己方立场，从课文中寻找论据，同时结合现实生活中的例子。辩论环节（6分钟）：正方一辩："我方认为今天仍然需要骨气。课文告诉我们，骨气是中华民族代代相传的精神品质。今天，虽然没有了战争和饥饿，但我们在生活中仍然面临各种考验：考试要不要作弊？看到不公平的事要不要站出来？面对诱惑能不能守住底线？这些都需要骨气。"反方一辩："我方认为今天更需要灵活变通。现代社会讲究合作共赢，太有'骨气'反而会让自己处处碰壁。比如找工作要懂得变通，和同学相处要懂得包容，一味地'硬气'只会让自己孤立。"正方二辩："请问对方辩友，如果为了'灵活变通'就可以放弃原则，那和课文中的'嗟来之食'有什么区别？难道为了生存就可以接受侮辱吗？"反方二辩："请问对方辩友，如果一个人为了所谓的'骨气'而拒绝一切变通，比如明明可以向老师请教问题却因为'骨气'不开口，这难道不是愚蠢吗？"正方三辩："骨气和变通并不矛盾。真正的骨气是在原则问题上不妥协，在方法上可以灵活。文天祥宁死不降是骨气，但他在狱中写诗明志也是智慧的应对。我们今天需要的，是在坚守底线的前提下灵活处事。"反方三辩："但问题是，谁能保证自己永远分得清什么是原则、什么是小事？很多时候，所谓的'原则'只是固执的借口。与其强调骨气，不如学会适应环境。"大众评审投票：学生举手投票，结果可能旗鼓相当。教师总结（1分钟）："今天的辩论非常精彩！其实，这个辩题本身就有思辨空间。课文中有一句话很重要：'社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。'这说明骨气的内涵是随着时代变化的，但骨气的精神——坚守正义、维护尊严、不屈服于压力——是永恒的。正方说得对：在原则问题上，我们必须有骨气，不能随波逐流。反方说得也对：在方法上，我们需要灵活变通，不能固执己见。真正的智慧，是'外圆内方'——内心有原则，外在懂变通。"自我反思——"我的骨气宣言"（7分钟）教师活动：发放A4白纸，指导学生完成"我的骨气宣言"。"接下来我们做一个自我反思。请大家拿出白纸，完成一份'我的骨气宣言'。"步骤指导（教师边示范边讲解）："第一步：在纸上写下标题——'我的骨气宣言'。回忆课文中的三个事例，分别对应'富贵不能淫''贫贱不能移''威武不能屈'。结合自己的生活实际，想一想：你在哪些方面需要坚守骨气？在哪些方面需要改进？"学生活动：独立完成"骨气宣言"（4分钟）。骨气内涵课文事例我的现状（自评1—5分）我的承诺富贵不能淫文天祥宁死不降面对诱惑时，我承诺……贫贱不能移穷人不食嗟来之食面对困境时，我承诺……威武不能屈闻一多拍案而起面对压力时，我承诺……教师引导分享（2分钟）："写好的同学请举手。谁来分享一下你的骨气宣言？"生A展示："我在'富贵不能淫'方面得了3分，有时候同学请我吃东西我就不好意思拒绝。我承诺：不因为贪图小便宜而放弃原则，不接受不合理的'好处'。"生B展示："我在'威武不能屈'方面得了2分，有时候看到不公平的事不敢说。我承诺：以后看到不公正的事，要勇敢地站出来，至少要为正义发声。"教师点评："非常好！真正的骨气不是挂在嘴上的口号，而是落实到行动中的承诺。希望大家把这份'骨气宣言'贴在书桌前，时刻提醒自己。"拓展延伸（10分钟）——读写结合，学以致用"我心中的骨气"创意写作（7分钟）教师活动：PPT出示三个任务选项。"接下来是创意写作时间。请从以下三个任务中任选一个完成，字数150字左右，时间6分钟。"任务选项：任务一·仿写高手：仿照本文"提出观点+引用名言+举例论证"的写法，以"新时代青年应当有骨气"为话题，写一段议论性文字，要求至少引用一句名言。任务二·榜样推荐官：从以下榜样中任选一位，用"骨气"的视角分析他/她身上体现了哪种骨气内涵，写一段推荐语（150字左右）。推荐榜样清单：苏武（牧羊北海十九年，坚守汉节）——适合分析"贫贱不能移+威武不能屈"屈原（宁投汨罗，不与世俗同流合污）——适合分析"富贵不能淫"钱学森（放弃美国优厚待遇，冲破重重阻挠回国）——适合分析"富贵不能淫+威武不能屈"钟南山（疫情面前逆行而上，坚持科学精神）——适合分析"威武不能屈"张桂梅（扎根山区办女高，克服重重困难）——适合分析"贫贱不能移+威武不能屈"陈祥榕（"清澈的爱，只为中国"，戍边牺牲）——适合分析"威武不能屈"任务三·自我承诺书：结合刚才的"骨气宣言"，以"我承诺"开头，写一段简短的自我承诺书，要求具体可操作。学生活动：独立写作（6分钟）。教师巡视，对写作有困难的学生给予提示。"佳作亮相"展示（3分钟）教师活动："时间到！谁愿意第一个来展示自己的作品？"学生展示示例：生C（任务一）："新时代青年应当有骨气。孟子曰：'富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。'作为中学生，我们在学习中要坚守诚信，不抄袭不作弊；在生活中要不卑不亢，不因家境而自卑，不因成绩而骄傲；在困难面前要迎难而上，不退缩不放弃。只有这样，才能成为真正有骨气的新时代青年。"教师点评："引用了孟子的名言，结合了学生的实际，论证有力！如果能再结合一个具体事例会更好。"生D（任务二）："我要推荐钱学森。他是'富贵不能淫'的典范。在美国，他拥有优厚的待遇和崇高的地位，但当他得知新中国成立后，毅然放弃一切，冲破美国政府的重重阻挠，历经五年软禁，最终回到祖国。回国后，他带领团队研制出'两弹一星'，为中国的航天事业奠定了坚实基础。钱学森用行动告诉我们：真正的骨气，是在富贵面前不忘祖国，在威胁面前不低头。"教师点评："选材恰当，分析深入，把钱学森的事迹和课文中的骨气内涵紧密结合，非常好！"生E（任务三）："我承诺：在学习中，不抄袭、不作弊，诚信考试，这是'富贵不能淫'；在生活中，不攀比、不虚荣，勤俭节约，这是'贫贱不能移'；在困难面前，不退缩、不放弃，勇敢面对，这是'威武不能屈'。从今天起，做一个有骨气的中学生！"教师点评："三个承诺分别对应了孟子三句话，结构清晰，内容具体，很有力量！"总结升华（5分钟）——提炼要点，明确方向知识回顾——"一句话总结"接龙（2分钟）教师活动："最后，我们来做最后一个活动——'一句话总结'接龙。每人用一句话说说这节课最大的收获，从第一组开始，依次往下接。"学生接龙：生1："我知道了骨气就是富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。"生2："我记住了'我们中国人是有骨气的'这个中心论点。"生3："文天祥的'人生自古谁无死，留取丹心照汗青'让我很感动。"生4："我明白了骨气不是固执，而是坚持正确的原则。"生5："我学会了用举例论证来证明观点。"生6："我要向有骨气的榜样学习，做一个有原则、有担当的人。"教师（接龙结束后）："大家的收获都很实在！这节课我们不仅读懂了一篇议论文，更读懂了'骨气'这个中华民族的精神脊梁。"价值引领——"脊梁"寄语（2分钟）教师活动：教师用庄重而温暖的语气进行总结。"同学们，还记得课文中提到的三个榜样吗？文天祥面对高官厚禄的诱惑，宁死不降，用生命诠释了'富贵不能淫'；古代穷人面对侮辱性的施舍，宁可饿死也不低头，用尊严诠释了'贫贱不能移'；闻一多面对敌人的枪口，拍案而起，用勇气诠释了'威武不能屈'。他们用行动告诉我们：骨气，是一个人的脊梁，也是一个民族的脊梁。一个人没有骨气，就站不直；一个民族没有骨气，就立不稳。今天我们在课堂上写了'骨气宣言'，但这些只是开始。真正的骨气，需要在每一天的学习和生活中去践行。当你面对诱惑时，想想文天祥；当你身处困境时，想想那位穷人；当你面对压力时，想想闻一多。希望大家把'骨气'这两个字记在心里，落实到行动中，努力做一个有骨气的中国人！"结课仪式——齐读金句（1分钟）教师活动："最后，请大家起立，齐读课文的最后一段，作为今天课堂的结束。"学生活动：全体起立，齐读课文最后一段："孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进！"教师："下课！同学们再见！"学生："老师再见！"

分层作业布置基础作业（必做）——巩固知识，夯实基础论证分析表：完善"三个事例论证分析表"，为每个事例填写人物、时代、核心事迹、对应孟子名言、体现的骨气内涵语言赏析：摘抄文中最具感染力的3个句子，标注其语言特点与表达效果名言积累：背诵孟子"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"三句话，以及文天祥"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"能力作业（必做）——联系实际，促进转化结合课堂完成的"我的骨气宣言"，制定1份为期1个月的"骨气提升行动计划"，要求：针对"富贵不能淫""贫贱不能移""威武不能屈"各设定1个具体目标每周至少完成3项行动一个月后进行自我评估拓展作业（选做）——拓展视野，深化认知从以下古今有骨气的人物中任选一位，深入了解其完整事迹，分析其身上体现的"骨气"内涵，写一篇300字左右的读后感，重点阐述该人物对自身成长的启发。推荐人物及研究方向：苏武：搜索"苏武牧羊"，关注他在北海牧羊十九年坚守汉节的故事屈原：搜索"屈原离骚"，关注他"宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也"的坚守钱学森：搜索"钱学森回国"，关注他放弃美国优厚待遇、冲破阻挠回国的历程钟南山：搜索"钟南山抗疫"，关注他在疫情面前坚持科学精神的事迹张桂梅：搜索"张桂