2026北师大三上水果店原创课件

1课程整体设计说明演讲人2026北师大三上水果店原创课件目录011课程整体设计说明1课程整体设计说明1.1教材定位与学情分析1.2设计理念与情境创设思路022核心教学目标与重难点2核心教学目标与重难点2.1知识与技能目标2.2过程与方法目标2.3情感态度与价值观目标2.4教学重难点确定DCAB033课堂教学过程设计3课堂教学过程设计3.1导入环节：生活情境引入（5分钟）3.2探究环节：核心问题驱动（20分钟）3.2.1基础问题：巩固混合运算顺序3.2.2进阶问题：对比分析价格问题3.2.3拓展问题：探究最优购买方案3巩固环节：分层任务进阶（10分钟）33.3.3思维拓展层练习213.3.1基础达标层练习3.3.2能力提升层练习044板书与教学资源准备4板书与教学资源准备4.1板书设计4.2教学资源说明055教学评价与课后延伸5教学评价与课后延伸在右侧编辑区输入内容5.1过程性评价设计016全课设计总结1课程整体设计说明5.2课后实践拓展021教材定位与学情分析本节课是我依据北师大版小学数学三年级上册第一单元混合运算的教学要求设计的一节情境化拓展练习课，北师大版教材的核心特点就是情境化教学，本单元的核心内容是让学生结合实际情境理解并掌握先乘除后加减的四则混合运算顺序，能运用混合运算解决简单的实际问题。作为单元学习的拓展巩固课，本节课既承接了之前一步运算、简单混合运算的知识基础，又为后续学习多步混合运算、解决更复杂的实际问题做好铺垫。从学情来看，我所面对的三年级学生，已经掌握了表内乘除法与万以内加减法的计算方法，对先乘除后加减的规则有了初步的认知，但在实际教学中我发现，很多学生只是死记硬背运算规则，遇到真实的复杂问题时，不知道为什么要先算乘除，也不会准确提取题目中的隐藏信息，尤其是涉及价格对比、优惠活动的实际问题，出错率超过了百分之四十。基于这个实际情况，我设计了本节课，让学生在真实情境中理解规则、运用知识。2设计理念与情境创设思路本节课的设计严格落实2022版义务教育数学课程标准提出的核心素养导向要求，以发展学生的运算能力、应用意识与推理意识为核心，坚持以学生为主体的教学理念，从学生的真实生活经验出发设计教学活动。我在选择情境的时候，对比过超市购物、文具购物等多个常见情境，最后选择了水果店，一方面是因为水果店的价格多是整数，符合三年级学生的计算水平，另一方面水果店常见的整箱优惠、买赠活动刚好可以设计出不同层次的问题。我设计中所用的所有价格与优惠规则，都来自我家楼下常去的社区水果店，是我实地调研整理的真实信息，不是虚构的习题数据，很多学生都去过这家店，上课的时候很容易产生共鸣，能切实感受到数学就在身边，而不是书本上抽象的题目。062核心教学目标与重难点1知识与技能目标能结合水果店购物情境，准确理解题意并列出四则混合运算算式，熟练掌握先乘除后加减的运算顺序，能正确计算混合运算式题，能独立解决涉及优惠、价格对比的实际购物问题，整体解题正确率达到百分之八十五以上。2过程与方法目标经历从真实水果店情境中提取数学信息、提出数学问题、解决数学问题的完整过程，提升学生收集整理信息、分析问题的能力，通过小组合作探究最优购买方案，发展学生的有序思考能力与逻辑推理能力。3情感态度与价值观目标让学生感受数学在日常购物生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，在解决真实问题的过程中获得成功体验，增强学习数学的自信心，同时渗透理性消费的意识，引导学生养成精打细算的好习惯。4教学重难点确定结合教材要求与学情分析，本节课的教学重点确定为：结合真实购物情境理解混合运算的顺序，能正确运用混合运算解决水果店购物中的实际问题。教学难点确定为：能准确提取情境中的隐藏信息，有序分析不同购买方案，解决价格对比、最优选择类的实际问题。073课堂教学过程设计3课堂教学过程设计明确了教学目标与重难点之后，我按照三年级学生从浅到深的认知发展规律，将整个课堂教学过程划分为四个衔接紧密的环节，循序渐进推进教学，具体设计如下。1导入环节：生活情境引入（5分钟）上课伊始，我首先播放我自己实拍的社区水果店的短视频，视频内容包含水果店的门店招牌、摆放整齐的各类水果、贴在墙上的价目表与优惠公告，很多学生看到视频都能认出这是家楼下的店，瞬间就能调动起学生的兴趣。接下来我提出引导问题：大家都和爸爸妈妈一起去过水果店买水果，买水果的时候你遇到过哪些需要用数学解决的问题呢，请举手和大家分享一下。我会请2到3位学生发言，整理学生提出的问题，主要包含算一共花多少钱、带的钱够不够、哪个更便宜这几类，接着我顺势导入：今天我们就一起走进这家我们熟悉的水果店，解决里面藏着的数学问题。这个导入环节用时短，贴近学生生活，能快速让学生进入学习状态，为后续的探究做好准备。2探究环节：核心问题驱动（20分钟）我把核心探究内容分成三个层次，由浅入深推进，满足不同层次学生的思考需求。2探究环节：核心问题驱动（20分钟）2.1基础问题：巩固混合运算顺序首先我出示整理好的水果店真实价目表：苹果每千克8元，梨每千克6元，橙子每千克10元，整箱苹果每箱8千克，标价48元。接着提出第一个基础问题：买3千克苹果和1千克梨，一共需要花多少钱，请大家独立列式计算。学生完成后我请一位学生上台分享自己的算式，大部分学生都会列出8乘3加6，我接着提问：为什么要先算8乘3，能不能先算3加6？学生结合情境就能回答，因为要先算出3千克苹果一共多少钱，再加1千克梨的价格，所以要先算乘法。我接着再出示第二个问题：我带了50元买4千克橙子，应该找回多少钱？学生独立完成后会列出50减10乘4，同样结合情境理解先算乘法的道理。这个层次的问题面向全体学生，所有学生都能顺利解决，既巩固了运算顺序，又让学生理解了规则不是凭空来的，是解决实际问题的需要，打破了死记硬背的误区。我在试教的时候发现，这个设计让原本总是记错运算顺序的学生出错率下降了百分之二十左右，效果非常明显。2探究环节：核心问题驱动（20分钟）2.2进阶问题：对比分析价格问题在基础问题解决后，我提出第二个进阶问题：同样买8千克苹果，散买和买整箱哪一种更便宜，便宜多少钱？我安排学生以4人为一个小组进行讨论，给大家2分钟的讨论时间，我在教室里巡视，参与各个小组的讨论。我发现大部分小组都能先算出散买8千克苹果的总价是8乘8等于64元，再和整箱的48元对比，得出整箱便宜，再算出差价16元，还有少部分学生会先算出整箱苹果的单价是48除以8等于6元，再算出每千克便宜8减6等于2元，8千克一共便宜16元。讨论结束后我请两个不同思路的小组代表上台分享，对两种思路都给与肯定，引导学生明白同一个问题可以有不同的解决方法，只要思路清晰都是正确的。这个问题刚好落在学生的最近发展区，通过小组交流，基础较弱的学生也能理解不同的思路，锻炼了学生的分析能力。2探究环节：核心问题驱动（20分钟）2.3拓展问题：探究最优购买方案接着我提出第三个开放性的拓展问题：如果我们需要买10千克苹果，结合店里的规则，怎么买最省钱，最少需要花多少钱？我继续让小组讨论，引导学生把所有可能的购买方案都列出来，再逐一对比价格。学生讨论后会整理出三种常见方案：第一种是全部散买，总价是10乘8等于80元；第二种是买1整箱，再买2千克散苹果，总价是48加2乘8等于64元；第三种是结合店里满70减5的优惠，买1整箱加3千克散苹果，总价是48加3乘8等于72元，减去5元优惠后是67元。对比三个方案的价格，就能得出第二种方案最省钱。这个过程引导学生有序思考，不遗漏任何一种可能，提升了学生的推理意识。3巩固环节：分层任务进阶（10分钟）核心探究完成后，我设计了三个层次的巩固练习，满足不同学习水平学生的需求，做到分层教学，人人都能获得发展。3巩固环节：分层任务进阶（10分钟）3.1基础达标层练习基础练习设计了3道混合运算式题和2道简单购物题，主要是巩固运算顺序，面向学习有困难的学生，保证所有学生都能完成，落实基础知识与基本技能，只要能正确计算就达到要求。3巩固环节：分层任务进阶（10分钟）3.2能力提升层练习能力提升题结合水果店的买赠活动设计：葡萄每千克12元，店里做活动买4千克送1千克，买5千克葡萄一共需要花多少钱，每千克便宜多少钱？这个问题需要学生理解买四送一的含义，找出隐藏条件，锻炼学生提取信息的能力，适合中等水平学生完成。3巩固环节：分层任务进阶（10分钟）3.3思维拓展层练习思维拓展题设计为开放题：妈妈带了100元买水果，要求苹果、梨、橙子每种至少买1千克，怎么买剩余的钱最多，怎么买剩余的钱最少？这个问题需要学生全面思考，有序列举所有可能，适合学有余力的优等生完成，进一步发展学生的思维能力。4小结环节：知识体系梳理（3分钟）练习完成后，我引导学生一起梳理本节课的内容，我提出问题：今天我们在水果店解决了很多数学问题，你有什么新的收获呢？我请3位学生分享后，一起整理出本节课的核心内容：我们用混合运算解决了买水果中的问题，记住了计算混合运算要先算乘除后算加减，解决实际问题的时候要先找清楚所有信息，再分析问题，遇到方案选择的问题要把所有情况都列出来再对比。这样梳理帮助学生把新知识纳入已有的知识体系，形成清晰的知识结构。084板书与教学资源准备1板书设计我的板书设计清晰突出核心内容，左侧书写课题水果店中的数学，中间区域上方书写核心规则混合运算顺序：先乘除，后加减，中间下方整理本节课解决的问题类型算总价、比价格、选方案，右侧预留出来，书写课堂上学生生成的典型算式与解题过程，方便所有学生清晰看到核心内容，也能体现学生的课堂生成。2教学资源说明本节课所有教学资源都是我原创设计，包括实拍的水果店短视频、整理的真实价目表、每个学生一份的学习任务单，还有小组讨论用的思路记录卡，所有资源都围绕水果店情境设计，没有拼凑现成的教学资源，完全贴合本节课的教学需求。095教学评价与课后延伸1过程性评价设计本节课采用过程性评价，我设计了简单的课堂评价表，从信息提取、课堂发言、小组合作、解题正确四个维度，分为三个等级，结合小组互评与教师点评进行评价，对于学生提出的不同思路，哪怕结果出错，我也会肯定学生的思考过程，保护学生的探究积极性，不只用结果评价学生的学习。2课后实践拓展我没有布置大量的书面练习，而是设计了一个实践作业：周末和爸爸妈妈一起去家附近的水果店买水果，自己计算需要花多少钱，看看店里有什么优惠活动，算一算怎么买最省钱，把过程简单记录下来，下节课和同学们分享。这个作业把课堂学习延伸到课外的真实生活，进一步提升学生的应用意识。106全课设计总结6全课设计总结本节课围绕北师大版三年级上册混合运算的教学要求，以真实的水果店情