2026北师大三上植树大单元课件

1单元整体设计说明演讲人目录01.1单元整体设计说明07.单元总结03.3单元情境架构与课时安排05.5单元学业评价设计02.2单元核心素养目标04.4核心课时植树教学设计06.6单元教学实施建议2026北师大三上植树大单元课件目录1单元整体设计说明2单元核心素养目标3单元情境架构与课时安排4核心课时教学设计5单元学业评价设计6单元教学实施建议单元总结011单元整体设计说明1单元整体设计说明我作为一线三年级数学教师，结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及北师大版教材的编排逻辑，本次大单元教学设计围绕植树这一核心真实情境展开，整合原第四单元乘与除中除法相关内容，打破传统单课孤立教学的模式，实现内容结构化，任务驱动化。1大单元设计依据1.1课程标准要求2022版义务教育数学课程标准将数与代数领域作为第一学段到第二学段的核心内容，要求结合具体情境，探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算，发展学生的运算能力和数感，同时强调要依托真实情境，设计综合性学习任务，落实立德树人根本任务，将德育要求自然融入学科教学中，因此本次大单元设计结合生态文明教育，以植树活动为载体，符合新课标对大单元教学和核心素养培养的要求。1大单元设计依据1.2教材内容分析北师大版三年级上册教材中，原第四单元乘与除分为小树有多少棵需要多少钱植树三个内容，其中与除法相关的内容为整十整百数除以一位数口算两位数除以一位数口算，以及相关的实际问题解决，知识点之间围绕植树的情境有初步关联，但原有编排中情境碎片化，没有形成完整的任务链，本次大单元设计将原有内容重新整合，围绕植树活动的完整流程重构单元，突出除法知识在真实问题解决中的应用，理清知识之间的逻辑关联从整十数除以一位数到两位数除以一位数，从理解算理到解决问题，层层递进，符合学生的认知规律。1大单元设计依据1.3学情现状分析我对所带班级三年级学生进行了学前调研，结果显示，90%以上的学生已经熟练掌握表内乘除法，80%的学生能正确口算整十数乘一位数，具备初步的动手操作和合作交流能力，但是有近35%的学生对除法的意义理解仅停留在平均分的表层认识，不能将分物的过程和除法算式建立对应联系，还有部分学生能通过猜测得到计算结果，但无法清晰表述算理，此外，学生对数学知识在真实生活中的应用体验较少，因此本次大单元设计侧重突出理法结合，依托真实任务让学生经历知识生成的过程，强化算理理解，提升应用意识。2大单元设计理念本次大单元设计坚持以核心素养为导向，以真实任务为驱动，遵循学生认知发展规律，做到情境连贯，任务递进，理法结合，育人融合，让学生在解决真实植树问题的过程中，主动建构除法口算的知识体系，发展核心素养。022单元核心素养目标2单元核心素养目标结合新课标要求和学情分析，我将本单元的核心目标分为三个层级，层层落实核心素养。1知识与技能目标学生能正确口算整十整百数除以一位数两位数除以一位数，理解两位数除以一位数口算的算理，能运用除法口算知识解决植树活动中平均分分组规划等相关实际问题，正确率达到90%以上。2过程与方法目标经历提出问题动手操作探究算法总结方法的完整过程，通过分一分摆一摆说一说等活动，建立分物过程与除法算式的对应联系，发展运算能力几何直观和问题解决能力，初步感悟转化和数形结合的数学思想。3情感态度与价值观目标在参与植树活动相关任务的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值，了解植树造林对生态环境的重要意义，增强环保意识和集体责任感，激发数学学习的兴趣。033单元情境架构与课时安排3单元情境架构与课时安排本单元以学校绿满校园春季植树实践活动为真实大情境，拆解为四个层层递进的驱动任务，对应四个课时，具体安排如下。1单元驱动任务架构整个单元围绕完成班级植树筹备与实践这一大驱动任务，拆解为四个子任务任务一筹备植树，清点树苗数量，引出除法问题，探究整十数除以一位数的口算方法任务二分配树苗，平均分配各班的树苗，探究两位数除以一位数的口算算理与算法任务三规划种植，设计班级种植区域的分组与布局，解决综合性的除法实际问题任务四参与实践，完成护绿行动打卡，拓展除法知识的应用。四个任务从易到难，从知识探究到实践应用，形成完整的任务链。2具体课时安排3.2.1第一课时清点树苗整十整百数除以一位数口算，时长40分钟，完成任务一的探究，掌握整十整百数除以一位数的口算方法，理解算理。3.2.2第二课时分配树苗两位数除以一位数口算，也就是本单元的核心课时植树，时长40分钟，完成任务二的探究，理解两位数除以一位数的算理，掌握口算方法。3.2.3第三课时规划布局除法实际问题解决，时长40分钟，完成任务三的探究，运用除法知识解决植树活动中的分组区域划分等实际问题。3.2.4第四课时护绿实践大单元综合实践活动，时长1课时加课外拓展，完成任务四，形成完整的单元学习体验。3214044核心课时植树教学设计4核心课时植树教学设计本课时是整个大单元的核心课时，对应原教材的植树一课，具体设计如下。1教学内容北师大版三年级上册第四单元核心课时，两位数除以一位数口算，对应大单元任务二分配树苗。2教学重难点教学重点掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。教学难点理解两位数除以一位数的口算算理，建立分物过程与算式的对应联系。3教学过程3.1情境导入上课伊始，我展示提前拍摄的学校待种植树苗的实拍图片，提出真实问题学校分给三年级3个班一共36棵小树苗，要求平均分配给3个班，平均每个班分到多少棵树苗？请学生列出算式，引导学生思考为什么用除法计算，回顾除法平均分的意义，引出本节课的探究主题，这个真实的情境来自学校即将开展的活动，学生的代入感很强，我在试教时发现，学生参与提问的积极性比使用教材虚拟情境高出很多，大部分学生都能快速进入思考状态。3教学过程3.2自主探究我给每个学生准备了36根小棒，也就是3捆加6根，要求学生先独立思考，自己动手分一分，算一算，看看平均每个班能分到多少棵，把自己的思考过程写在练习本上，我在巡视过程中，收集不同的解题方法，我发现学生通常会出现三种不同的思路第一种是想乘法算除法，因为3乘12等于36，所以36除以3等于12第二种是分小棒，先分3捆整的，每个班分1捆，再分6根单的，每个班分2根，合起来就是12根第三种是拆分法，把36拆成30和6，30除以3等于10，6除以3等于2，10加2等于12，还有个别学生先分6根单的，再分3捆整的，得到同样的结果，我不会直接否定这种分法，而是把它留到交流环节让学生对比讨论。3教学过程3.3合作交流与算理建构我请不同方法的学生上台展示自己的思路，首先展示分小棒的过程，先请先分单根的学生展示，再请先分整捆的学生展示，然后引导学生讨论两种分法都得到了正确的结果，哪一种分法更方便，更符合我们计数的习惯？学生通过讨论很容易发现，先分整捆，再分单根，计算起来更方便，不容易出错，接着我引导学生把分小棒的过程和算式对应起来，3捆就是3个十，3个十除以3得到1个十，6根就是6个一，6个一除以3得到2个一，1个十和2个一合起来就是12，所以口算的时候就可以把两位数拆成整十数和一位数，分别除以除数，再把结果加起来，这个过程把动手操作的直观过程转化为抽象的口算方法，学生就能自然理解算理，而不是死记硬背算法。之后我再出示第二个问题四年级2个班一共分到48棵树苗，平均每个班分到多少棵？请学生再用分一分算一算的方法验证，巩固刚才的过程，强化算理理解。3教学过程3.4算法总结与巩固练习我引导学生自己总结两位数除以一位数的口算方法，尊重学生的不同算法选择，既可以用拆分法，也可以用想乘法算除法的方法，不做强制统一，之后的练习分为三个层级第一层是基础口算练习，安排8道口算题，要求学生算出结果后选3道说一说口算过程，强化算理第二层是实际问题解决，比如全班44名同学参加植树，每4人分成一个植树小组，一共可以分成多少个小组？让学生运用知识解决真实问题第三层是拓展思考，一共有55棵树苗，分给2个年级，平均每个年级分到多少棵，还剩多少棵？为后续学习有余数的除法做铺垫。3教学过程3.5课堂小结我请学生说一说本节课学到了什么，在植树活动中用到了哪些数学知识，引导学生回顾算理和算法，完成本节课的学习。055单元学业评价设计5单元学业评价设计本单元采用过程性评价与终结性评价结合的方式，全面评价学生的核心素养发展情况。1过程性评价过程性评价贯穿整个单元的教学，每节课从学生的探究参与度合作交流发言质量操作活动完成度三个方面进行星级评价，能正确计算得1星，能清晰说清算理得2星，能主动提出问题解决问题得3星，过程性评价结果计入学生的课堂学习档案，及时掌握学生的学习情况。2终结性评价终结性评价分为三个部分第一部分是口算达标测试，要求学生10分钟完成30道两位数除以一位数的口算，正确率不低于90%为达标第二部分是解决问题测试，考查学生运用除法知识解决实际问题的能力第三部分是实践作业评价，要求学生结合植树活动，设计一份班级植树分组方案，用到本单元学习的除法知识，评价方案的合理性和完整性。3评价结果运用对于口算达标不合格的学生，我会利用课后服务时间进行针对性的辅导，重点补算理理解和口算熟练度，对于实践作业优秀的设计方案，我会推荐到学校德育处进行展示，激发学生的成就感和学习兴趣。066单元教学实施建议1教学资源准备实施本单元教学需要准备的资源包括每个学生一套小棒，多媒体课件，学校植树活动的实拍素材，实践活动需要的测量工具，提前和学校德育部门沟通，落实真实的植树实践活动，保证情境的真实性。2实施注意事项教学过程中要给足学生自主探究的时间，不要急于把算法灌输给学生，要让学生经历动手操作建构算理的过程，突出学生的主体地位，生态文明教育要自然融入，不要生硬说教，要让学生在参与任务的过程中自然体会植树的意义，实现育人价值。07单元总结单元总结本次北师大三上植树大单元教学设计，依托北师大版教材的编排基础，结合新课标大单元教学的要求，以真实的植树活动为任务载体，整合了除法口算的相关知识，从单元整体出发