第19课琵琶记五娘吃糠 高明

教案首页授课时间年月日课次时数课型新授课课题（章节、标号和本课的题目）《琵琶记·五娘吃糠》教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）：理解《琵琶记》中赵五娘形象的深刻内涵。领会戏剧运用以物设喻、见景生情的手法。分析戏剧通过语言和行动描写人物心理的技巧。掌握《琵琶记》曲词的语言特点。重点、难点：重点：分析赵五娘形象和戏剧语言特色。难点：理解戏剧如何通过细节描写展现人物内心世界。教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用：讲授法：介绍戏剧内容和作者背景。角色扮演法：学生分角色朗诵，加深对人物的理解。讨论法：分析戏剧语言和人物心理活动。教具：PPT课件图片板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）：课题：《琵琶记·五娘吃糠》作者：高明人物：赵五娘、蔡婆、蔡公、张大公特点：以物设喻、见景生情、语言接近口语作业：完成课后思考与练习后记（经验、不足）：

教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示一、导入新课1.本文所选内容为《琵琶记》第二十出，是刻画赵五娘形象的一场重头戏。尽管作者把她作为一个封建社会孝妇的典范来加以塑造，但她在困苦境遇中含辛茹苦、对公婆的体贴关心等，无不生动地体现出我国妇女善良坚韧、任劳任怨的美好品质和自我牺牲、舍己为人的崇高精神。2.领会本出戏善于运用以物设喻、见景生情的手法，以表现人物心理与情感活动的写作特点。3.体会作品是如何通过语言和行动来真实、细腻地摹写人物的思想感情与心理活动的。4.分析《琵琶记》曲词生动而形象、接近口语而富有文采的语言特点。二、板书课题（一）关于作者高明（约1306—约1370），字则诚，一字晦叔，号柔克、菜根道人，瑞安（今属浙江）人，元末明初戏曲作家。少以博学称，为理学家黄溍的弟子。高明的戏曲创作有南戏《琵琶记》和《闵子骞单衣记》，后一种已佚。《琵琶记》取材于宋代戏文《赵贞女蔡二郎》，被誉为“南戏之祖”。有《柔克斋集》，今不存，后人辑。在元代中叶以后，杂剧已经趋向衰落，到了顺帝时(1333—1368)，戏剧界就有显著的“亲南而疏北”的倾向，这就逐渐地改变了只有北曲杂剧才“有名人题咏”的现象，一些有才情和修养的文士，也开始从事于戏文的创作了。教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示（二）题解《琵琶记》是元末戏曲作家高明根据长期流传的民间戏文《赵贞女蔡二郎》改编创作的南戏。此剧叙写东汉书生蔡伯喈与赵五娘悲欢离合的爱情故事。全剧共四十二出，结构完整巧妙，语言典雅生动，显示了文人的细腻目光和酣畅手法，是高度发达的中国抒情文学与戏剧艺术结合的作品。《琵琶记》与“宋、元旧篇”原作的最大不同点，是将马踹五娘、雷打伯喈的结局改为“一夫二妇，旌表门闾”的结局，充分表现了蔡伯喈的内心矛盾、软弱性格和苦闷心情，塑造了赵五娘这个善良纯洁、富有自我牺牲精神和责任感的悲剧典型。剧本的具体内容超越了作者的主观意图。《琵琶记》采取强烈的对比手法表现现实生活，语言优美，曲辞富于表现力，是戏文中首屈一指的杰作。本文节选部分剧中旦扮赵五娘，净扮蔡婆，外扮蔡公，末扮张大公。（三）剧作背景家庭教养和师承使作者高明具有非常浓厚的封建文化思想。在他心目中，孝子、义夫、节妇部是崇高的人物，甚至对割肝作药来治疗祖母的疾病那种野蛮的愚孝，他也加以赞扬。蔡伯喈和赵五娘是《琵琶记》中的主角，剧本是从他俩结婚之后写起的。由于陈留太守的荐举，一直在家养亲并且结婚才有两个月的蔡伯喈，在老父的严命和邻居张广才太公的勉励之下，进京应试中了状元。皇帝派这位新科状元去作牛太师的女婿，蔡伯喈不肯，同时也想辞官返乡养亲，但都没有能做到，终于入赘牛府，在京为官，一耽搁就是三年。在这三年中，赵五娘在张广才的帮助下竭力奉养着公婆。课文节选部分就是在严重的灾荒情况下五娘竭力照顾公婆的生动写照。（四）文本分析本出戏文中,最值得称道的是一连用了三支【孝顺歌】来详细描写五娘吃糠的情景,并以糠自比,吃糠行孝。这三支曲子,把赵五娘的苦楚表现得淋漓尽致,写赵五娘触物生情﹑从糠的难咽想到自己和糠一样受尽颠簸的命运,又从糠和米想到自己和丈夫的分离,引起对丈夫的思念和埋怨,以及对未来生活的悲观绝望。以通俗的口语抒写心中所想,委婉尽致,生动细腻。朝廷“皇榜招贤”和公公逼试,将她与夫婿“簸扬作两处飞”,她守礼行孝,却“吃尽控持”。这段五娘吃糠的苦情戏,不仅歌颂了赵五娘的传统美德,而且揭露了封建社会和伦理纲常带给女性的痛苦。戏文的下半场,既赞扬了乡邻张广才的急人之难、好义乐施,又借张广才之口赞扬了赵五娘的贤惠,反映了作品的价值取向和主旨。（五）人物分析1.赵五娘作家有意识地将赵五娘写成一个令人钦敬和同情的人物。赵五娘在作家心目中，是理想的孝妇和贤妻，而在多数人的心目中，则是一个善良纯洁的富有自我牺牲精神和责任感的、被封建制度压迫得抬不起头来的悲剧典型。她嫁到蔡家以前，已经具有那样一些高贵的品质、感情。在丈夫离家以后，她单方面尽着孝道，过着艰难万状的岁月。陈留县严重的灾荒使蔡家的生活陷于绝境，也使赵五娘受到严酷的考验。一方面，赵五娘在封建道德长期的浸染之下，早已成为“纲常名教”的信奉者，在极艰难的环境和极巨大的痛苦中，还有勇气撑持下去；另一方面，赵五娘身上同时还具有高贵的人道主义精神。这种人道主义精神，让她在不自觉中接受了的封建孝道，尽管埋怨丈夫，可是仍然尽力照顾公婆，养生送死；尽管被公婆埋怨和猜疑，可是仍然不想放弃自己愿尽的义务。我们都看到了这个人物所具有的封建意识，可是我们却不忍心去责备她，反而无比地同情她。赵五娘在生活实践中所体现出来的孝道，却是极其感人的，是值得敬佩的。面对严重的饥荒，她将仅有的一点粮食让公婆吃，而自己却以糠充饥。本文的艺术成就，主要体现在赵五娘这一人物形象的塑造上。她在饥荒岁月尽心尽力奉养公婆，苦苦维持生计。这出戏不仅写出了赵五娘如何在生理上忍受了难以忍受的摧残，而且还着重地写出了在忍受这种摧残的同时，还要在心理上忍受不为婆婆所信任的痛苦。在作者，只是要塑造一个符合妇道标准的女子形象，但由于作者真实地描写了她面对苦难时的顽强不屈和自我牺牲精神，使得这一形象富有很强的艺术感染力。读者通过吃糠、尝药、剪发、筑坟、描容等情节，看到的是一个具有忍辱负重、吃苦耐劳、不怕艰苦、自我牺牲等优秀品格的传统女性形象。教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示2.张广才在张广才身上，我们看到了作家对于普通人民的道德品质的深刻理解。张广才并不是一个很富有的人，他的家境，可以说，只比蔡家略胜一筹；同时他对蔡伯喈也没有什么贪图。然而从异常深厚的同情心出发，他成了赵五娘在危难中唯一可以依赖的长者。他不仅敬老怜贫，疏财仗义，同时也疾恶扬善，爱憎分明。剧本里，只有他才对蔡伯喈的行为提出了正面的谴责。虽然在有的地方，这个人物还不够完整和饱满，但作家关于他的热心和正义的描写是动人的。（六）语言特色——戏文语言艺术的表现力（1）通俗而不鄙俚，精练而不生涩，文质彬彬，雅俗共赏，措词与人物身份、故事环境都能密切结合，乃是《琵琶记》在语言方面的成就。文章中赵五娘及蔡公、蔡婆的唱词本色自然，不加修饰，真正“从人心流出”（徐渭《南词叙录》）。作者善于选取身边事物，运用古代诗词中常用的比兴手法，巧妙地表现人物的心理和情感活动。如赵五娘由糠和米的两处分飞，想到自己和丈夫的天各一方；由糠和米的贱、贵之别，想到自己和丈夫的不同处境；由糠不能救人饥馁，想到自己赡养公婆力不从心。这和赵五娘吃糠之事结合得十分自然，可谓情由境生，丝毫不显勉强。（2）语言风格，基本上是本色天然之美，疏淡朴实，极少雕琢，但又能因境因人而异。写赵五娘和公婆饥荒的凄苦情景，则素淡无华，纯是白描。蔡婆与蔡公的吵嘴却显得粗野村俗，生活气息很浓。蔡婆与蔡公的吵嘴却显得粗野村俗，生活气息很浓。（3）吸取民间口语，经过作者提炼加工，显得格外清新隽永，生动活泼，使不同身份的人物语言，具有鲜明的个性作者很善于融化流行的成语或谚语，使它成为概括力极强而又形象化的戏曲语言，如赵五娘在剪发买葬时说：“上山擒虎易，开口告人难。”又如张广才对将要上京寻夫的赵五娘说：“桃花岁岁皆相似，人面年年大不同。”“画虎画皮难画骨，知人知面不知心。”本色平易，既生动自然，又准确鲜明，正是戏曲语言的特质。教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示三、总结全文四、布置作业完成课后思考与练习（参考答案）赵五娘形象的现实意义：赵五娘的形象体现了中国妇女的传统美德，如孝顺、贤惠、自我牺牲和坚韧不拔。在现代社会，这些美德仍具有重要的现实意义。首先，孝顺是中华文化的核心价值之一，赵五娘对公婆无微不至的照顾，展现了对长辈的尊重和爱护，这在当前社会中仍需大力提倡。其次，她的贤惠和自我牺牲精神提醒人们在家庭生活中要相互理解和支持。最后，赵五娘的坚韧不拔鼓舞人们面对困难时不轻言放弃，保持乐观和坚强的态度。通过赵五娘的形象，我们可以反思和提升个人品德，促进家庭和社会的和谐。第二支《孝顺歌》（糠和米）的分析：第二支《孝顺歌》之所以受到称赞，是因为它巧妙地运用了比兴手法，将赵五娘的个人遭遇与糠和米的关系相比喻，深刻表达了她的内心情感。歌词通过糠和米的分离，象征了赵五娘与丈夫的生离死别；通过糠的贱、米之贵，反映了她自身的不幸境遇和社会地位的不公；通过糠不能救人饥馁，比喻自己对公婆赡养的无力感。这种以小见大、以物喻情的手法，使得情感表达更加深刻和生动。赵五娘心理与性格特点的分析：冤：赵五娘在饥荒中忍辱负重，却得不到应有的理解和尊重，内心充满了冤屈。怨：她对丈夫的离去和公婆的不理解有所埋怨，感到自己在艰难中的孤独和无助。忍：面对生活的重重困难和心理的压力，赵五娘展现出极大的忍耐力，坚持奉养公婆。韧：尽管