初中道德与法治七年级下册《家风传承：小手拉大手》课堂实录教学设计

初中道德与法治七年级下册《家风传承：小手拉大手》课堂实录教学设计一、教学基本信息【基础】课程名称：《家风传承：小手拉大手》【基础】授课年级：初中七年级【基础】学科领域：道德与法治（跨学科融合：语文、历史、心理健康教育）【基础】课时安排：一课时（45分钟）【基础】课型定位：主题班会/活动探究课（基于核心素养的综合性教学）【热点】教材依据：统编版《道德与法治》七年级下册第三课《青春的证明》及第四单元《走进法治天地》中关于家庭美德、社会责任感内容的延伸与拓展，结合《中小学德育工作指南》关于“协同育人”的要求。二、教学背景分析（一）课标与理念【非常重要】本设计深度契合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“健全人格”、“责任意识”核心素养的培育要求。课程秉持“教学做合一”的生活教育理念，打破课堂壁垒，构建“家校社”协同育人的真实场域。通过“小手拉大手”的独特视角，将原本单向的学校教育转化为双向互动的家庭共建，让学生在真实的情感体验和行动探究中，完成对家风从感性认知到理性认同，再到自觉传承的升华，实现从“受教育者”向“家庭文明建设参与者”的角色转变。（二）学情分析【基础】七年级学生正处于身心发展的快速变化期，也是价值观形成的关键阶段。他们开始具备一定的抽象思维能力，对事物有自己的见解，渴望独立和被尊重，但往往对家庭的传统说教存在逆反心理。他们生活在各自的家庭中，深受家风熏陶，但绝大多数学生从未系统思考过“家风是什么”、“我的家风是什么”。他们能看到父母的言行，却难以理解这些言行背后的价值传承。【难点】如何将“看不见摸不着”的家风，转化为学生可感知、可讨论、可践行的生活故事和行动准则，是本节课必须突破的难点。（三）教材与内容本节班会课并非对教材知识的简单复述，而是基于教材关于“家”的温暖、亲情之爱、责任与担当等核心概念，进行的项目化学习设计。内容涵盖家风的含义、古今优良家风典范、新时代家风的内涵、以及家风对个人成长和社会风尚的影响。三、教学目标设计（一）核心素养目标1.【基础】政治认同：通过探寻家风中的爱国、敬业、诚信、友善等元素，理解社会主义核心价值观在家庭层面的具体体现，增强对中华优秀传统文化和社会主义先进文化的认同感。2.【重要】道德修养：在分享与聆听家风故事中，感悟孝亲敬长、勤劳节俭、和睦友善等传统美德，提升个人道德品质，涵养健全人格。3.【非常重要】责任意识：通过“小手拉大手”的实践环节，认识到自己在家庭建设中的主体地位，激发主动承担家庭责任、改善家庭氛围、共建良好家风的意识和能力。（二）具体学习目标1.我能用自己的话解释“家风”的内涵，并能列举出至少三条我所认同的优良家风的具体表现。2.我能通过访谈、观察等方式，发现并讲述自己家中至少一个具有代表性的家风故事或传统。3.我能与父母合作，共同梳理、提炼甚至制定属于我们家的“家风关键词”或“家庭文明公约”，并在课后尝试践行。四、教学重难点1.【重点】引导学生从生活细节中发现、感悟家风，理解家风对个人成长的价值。2.【难点】激发学生的主体性，促使他们从被动的接受者转变为家风建设的主动参与者，并能够与家长形成有效互动，共同“共建”而非被动“继承”。五、课前准备（一）教师准备1.搜集并整理关于家风的视频资料，如央视“家风是什么”街采片段、经典历史故事（如《郑义门》动画节选）、新时代文明家庭典范视频26。2.设计并印制《“我家的大世界”探访记录单》和《家庭文明公约（草案）》供学生使用。3.制作多媒体课件，整合音频、视频、图片等素材。4.通过班级微信群或钉钉群，提前向家长发布课程预告，邀请家长配合孩子完成家庭探访，并欢迎有条件的家长参与课堂互动环节。（二）学生准备1.【基础】完成《“我家的大世界”探访记录单》：采访至少两位长辈（如父母、祖父母），了解：（1）我们家代代相传的“老规矩”或“口头禅”是什么？（2）请长辈讲一个最能代表我们家风格的故事。（3）寻找一件具有家庭记忆的“老物件”（如爷爷的奖章、爸爸的工具书、奶奶的针线盒等），了解其背后的故事10。2.【重要】准备一张家庭生活照（电子版或纸质版），照片内容能体现家庭的温馨、欢乐或某种精神品质。六、教学实施过程（课堂实录）（一）导入新课：家风，是街角巷尾的“中国话”（预设时间：5分钟）1.【情境创设】播放视频混剪：屏幕上快速闪过央视记者在街头采访的镜头，“您家的家风是什么？”“诚信”、“不占便宜”、“孝顺”、“好好学习，天天向上”……不同年龄、不同职业的人们用朴素的话语回答着同一个问题6。视频最后定格在一张张普通家庭的笑脸上。2.【师生互动】教师：（面带微笑，语气亲切）同学们，刚才视频里这些人，说的都是家常话，但听起来是不是特别有味道？这就是我们身边的家风。有人说，家风是看不见、摸不着的东西，但老师觉得，它看得见，也摸得着。它就在爷爷紧锁的眉头里，在妈妈催促我们写作业的声音里，在饭桌上那个先给长辈夹菜的动作里。今天，就让我们一起，用我们的“小手”，去牵起爸爸妈妈的“大手”，共同开启一段探寻和共建家风的神奇之旅。3.【板书/投影课题】家风传承：小手拉大手（二）环节一：识家风——探寻“传家宝”里的秘密（预设时间：10分钟）1.【活动设计】“家风关键词”头脑风暴教师：说到家风，如果让你用一个词来形容你家的风格，你会想到什么？请大家拿出课前的探访记录单，也结合你自己的生活感受，在小组内交流一下，看看哪个词出现的频率最高。学生小组讨论热烈，教师巡回参与，鼓励学生大胆发言。小组代表发言：“我们组有‘勤劳’、‘节俭’、‘还有‘吃饭不能剩饭’……”“我们组有‘和气’，‘不吵架’，‘妈妈说要与人为善’……”教师根据学生回答，在黑板上随机板书关键词：勤劳、孝顺、诚信、友善、节俭、爱国、敬业、知书达礼……62.【深度追问】老物件会说话教师：同学们找到了这么多闪光的词语。但这些词语不是写在纸上的冰冷汉字，它们是有温度的。这些温度，就藏在我们家里的“老物件”里。谁愿意带着你的“传家宝”，上来讲讲它的故事？学生A：（展示一个锈迹斑斑的搪瓷缸）这是我爷爷当兵时用的茶缸，上面还有“保卫边疆”四个字。爷爷说，那时候他们喝的水都是苦的，但这个缸子陪了他好几年。他告诉我，男人要有担当，要能吃苦。现在爷爷退休了，还在用这个缸子喝茶。教师：（深情地）谢谢你。这个茶缸里，盛的不仅是茶水，更是一份对国家的忠诚和不怕吃苦的担当。这就是家风。学生B：（展示一本泛黄的相册）这里面有我曾祖母、奶奶、妈妈和我，四代人的照片。我发现我们家有一个传统，就是女孩子都要学绣花。妈妈给我看曾祖母绣的枕头套，特别精美。妈妈说，这不只是学手艺，是学静心，学耐心，学把日子过得美美的。教师：太美了！从曾祖母到你，一根绣花针，绣出了四代人的传承，绣出了对美好生活的热爱和耐心。这也是家风。【设计意图】通过具象化的“老物件”和生动的故事，将抽象的家风概念转化为学生可触摸、可共情的具身体验，避免空洞说教10。（三）环节二：悟家风——聆听跨越时空的“对话”（预设时间：12分钟）1.【拓展视野】走进中华家风馆教师：其实，不仅是我们的小家有家风，中华民族这个大家庭，更有流传千年的优良家风。让我们把目光投向历史的长河。【多媒体呈现】呈现曾国藩画像及家书摘录：“家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱。”教师简述曾国藩虽身居高位，却要求家人勤俭自守、读书明理的故事，引导学生体会“和”文化在治家中的重要性2。呈现《朱子家训》名句：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”引导学生齐读，并联系生活中浪费粮食的现象进行简短思辨。呈现林则徐名言：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”简要介绍林则徐虎门销烟的壮举，引导学生感悟“爱国”这一最深沉的家风6。2.【焦点访谈】新时代的家风对话教师：古人的家风，字字珠玑。那在今天，我们的家风又是什么样呢？下面进入“焦点访谈”环节。今天，我们特别邀请了两位嘉宾来到现场。（邀请提前沟通好的两位家长上台，或者通过视频连线的方式与场外家长互动）4。教师（主持人角色）：第一位是李xx同学的妈妈。李妈妈您好，刚才在“老物件”环节，小明分享了您让他每天坚持晨读的故事。请问您为什么这么看重“读书”这件事？家长（李妈妈）：（微笑）其实我们也不是非要他考多高的分。我和他爸爸都爱看书，觉得书里有一个很大的世界。我们希望他不管以后遇到什么事，都能有个精神支柱，能在书里找到平静和力量。这大概就是我们家的习惯吧。教师：谢谢李妈妈，言传身教，这就是最好的家风。第二位是王xx同学的爸爸。王爸爸您好，听说您是社区的志愿者，周末经常带小王一起去参加活动17。您是怎么想的？家长（王爸爸）：（朴实地说）也没想那么多。就觉得咱住在这个社区，社区就是咱们的大家。带着孩子去扫扫地，帮帮邻居，让他知道人不能光为自己活着，要懂得奉献，懂得为别人着想。这就是我们家的“规矩”吧。教师：太感人了。从“修身齐家”到“兼济天下”，爱国、敬业、诚信、友善，这些社会主义核心价值观，其实就活在我们身边，活在这些普普通通家长的言传身教里。学生互动：现场学生可以向两位“嘉宾”提问，比如“叔叔/阿姨，您小时候您的父母也是这样教育您的吗？”“您觉得我们做孩子的，最应该传承的是什么？”【设计意图】引入历史资源使家风教育更具厚度，邀请家长进课堂则将教育场域真实打通，让学生在跨代际的“对话”中深化对家风时代内涵的理解，体现“小手拉大手”的互动性15。（四）环节三：传家风——我们是家风的“传承人”与“共建者”（预设时间：12分钟）1.【思辨讨论】继承还是共建？教师：同学们，刚才我们看了、听了、聊了这么多家风。现在请大家思考一个问题：对于家风，我们作为孩子，是不是只能被动地接受和继承？我们能不能也为家风建设做点什么？我们的小手，能不能拉起大手，让我们的家变得更好？（此问题旨在激发学生的主动性和责任感，引发深度思考。）学生C：我觉得可以。比如我爸妈以前总爱在我面前玩手机，后来我跟他们约定，每天晚上一小时，全家都不看手机，一起看书或者聊天。现在我们家那一个小时特别温馨。学生D：我们家以前吃饭，好吃的菜都是先紧着我吃。后来老师讲了“孝亲敬长”，我就跟爷爷奶奶说，以后第一筷子菜应该先夹给长辈。刚开始他们不习惯，但坚持了一段时间，现在都夸我长大了。教师：（由衷地赞叹）同学们说得太好了！家风不是一成不变的化石，它是一条流淌的河。我们这代人，不仅要接过上一辈的接力棒，还要用自己的智慧和行动，为这条河注入新的活水，让它更清澈、更宽广。这就是“共建”的含义。2.【行动落地】制定《家庭文明公约》教师：心动不如行动。接下来，我们要做一件很有仪式感的事。请大家拿出老师发的《家庭文明公约（草案）》。（公约草案内容包括但不限于）：......我们的家风关键词（由学生和家长共同商定填写）：_____________每日微行动（如：进门说“我回来了”，出门说“再见”；主动分担一项家务）：每周挑战（如：周末全家一起看一部电影并讨论；进行一次家庭大扫除）：每月目标（如：去一次图书馆/博物馆；给长辈写一封信）：我们的承诺（全家签字）：......教师：请同学们结合刚才的思考和讨论，也结合你对自己家庭的了解，先自己独立思考，在草案上写下你认为最重要的“家风关键词”，以及你认为最可行的几条“行动”。（学生安静书写，教师巡视指导。）教师：这还只是草案。今天的作业，就是拿着这张纸，回家后正式召开一次“家庭圆桌会议”。郑重地邀请爸爸妈妈、爷爷奶奶坐下来，向他们汇报你今天在班会上的收获，然后和他们一起讨论、修改这份公约，最后全家庄严地签上自己的名字。你可以把它贴在冰箱上，作为我们全家共同的约定1。（五）课堂总结：家风正则国风清（预设时间：4分钟）教师：（播放背景音乐：温馨舒缓的钢琴曲）同学们，家是最小国，国是千万家。今天我们在这里，用小手触摸了家风的温度，用心灵感悟了传承的力量。我们看到，无论是曾祖母的绣花针，还是爷爷的军功章，无论是古人的家训，还是今天爸妈的叮咛，它们汇聚在一起，就是我们中华民族的精神血脉。今天，你们用自己的小手，牵起了家庭的大手。老师相信，当你们把这份公约带回家，当你们开始践行第一个“微行动”，你们的家，就会因为你们而变得更加美好。当千万个家庭的好家风蔚然成风，我们的社会、我们的国家，必将风清气正，更加繁荣富强。【非常重要】让我们从今天起，做家风的传承者，更做家风的共建者。下课！（六）课后延伸与教学反思（预设时间：2分钟，此部分内容用于教师课后总结或教案存档，非课堂讲授内容）1.【基础】课后作业：“家庭圆桌会议”的召开与《家庭文明公约》的签订、执行。要求学生在一周后提交一份简短的“履约日记”，记录公约执行过程中的趣事、困难或改变。2.【重要】家校联动：通过班级群，邀请家长晒出“家庭圆桌会议”的照片和签订的公约，形成积极的班级舆论场。教师可选取典型案例在下一节道法课上进行分享和点评。3.【热点】社区拓展：鼓励有条件的学生家庭，在周末参与社区组织的“文明家庭志愿服务日”，将小家之风吹向社会大家，以实际行动参与文明城市建