母鸡教学设计及反思

母鸡教学设计及反思

第1篇：母鸡教学设计及反思

16、《母鸡》教学设计

教学目标

1、接着训练学生默读有肯定的速度。

2、了解母鸡的生活习性和宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。3、

感受对母鸡的情感经验。

4、学习课文抓住特点，用事实说话，详细生动描写动物的写法。

教学重点

了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。突

破方法

找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。教学难

点

学习课文，抓住特点，用事实说话，详细生动描写动物的写法。

突破方法

从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。教学课时

一课时

教学过程

一、质疑引入

1.关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2.同学们回家是细致读了书的，特别好，下面就让我们一起走

进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟识的事物的？

二、学习新课

1.自由朗读课文，扫清字词障碍。

把自己宠爱的自然段多读儿遍，再读给全班听一听。

2.课文写出两种迥然不同的观点，再次读文，找出反映这两种

观点的句子。

一我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

3.把这两句话读一读，体会〃一向〃、〃不敢〃。

4.探讨：是什么让不敢厌烦母鸡？

读一读文中的句子。体会到了什么？

5.由起先的〃一向〃到最终的〃不敢〃，迥然不同的两种观念，你

认为这样写的好处是什么？

6.那写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看

看课文，再探讨探讨。

A、结构清楚。B、擅长用总分段式。C、用事实说话。D、表

达出自己的情感。

7.积累词句：感爱好的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板书

猫一怪异、可爱（围绕中心句写）

母鸡一负责、慈祥、英勇、辛苦（不同的相识（突出特点）

三、学习《千纸鹤》上其次十五课《母鸡》

1、自由读文。思索：描写母鸡的那些方面？2、文章描写了母

鸡的习性，食物，动作，形态和朴实。用比方〃它时而停下来，挺立

着，目光敏锐，嗦囊前凸、头冠有似当年共和党人的红便帽。〃、〃它

像关节型痛风患者那样高高举起僵直的脚。''和〃它行走时多像光着脚

丫子的人。〃生动形象的描写了它的动作与形态。

四、总结写法

抓住动物特点，通过详细事例，接受恰当的修辞方法（拟人、排

比、夸张、比方），留意文章结构（先总写、再详细描写），表达自己

的情感。

五、教学反思

海量阅读教学的课题探讨在我们学校已经绽开，带着这个作为探

讨对象的班级，心里负担很是沉重。班上学生语文素养参差不齐，部

分学生基本不具阅读实力。要想在这样的班级开展海量阅读，简直是

举步维艰。但是既然已经开题了，我们不行能半途而废。借这次公开

课的机会，我就尝试在班上进行以文带文的方式进行教学，跟海量阅

读还是有差别的。

老舍先生的这篇文章语言风格口语化：直白自然，散发着浓郁的

生活气息，读起来令人感到亲切舒适。既然课文这么浅显易懂，我想

就不须要讲的那么透彻，放手让学生们去学习。

上课之后我才发觉，想要做到真正放手不是那么简单的事情。在

课堂上，我老是按部就班，引导着学生跟随我的教学思路

走。因为想着教学任务，甚至不给学生表达的机会，简直就成了

我的独角戏。看来在以后的教学中该放手时就要舍得放手，不要小看

我们的孩子。

第2篇：母鸡教学设计及反思

7《母鸡》教学设计单位：乾丰兴国小学王力教学目标：

1、学会本课7个生字，理解〃如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁

其不备、慈祥、凄惨〃等词语，有感情地朗读课文。

2、感受母爱的无私和宏大。

教学重点：感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验。教学难点：

体会母爱的无私和宏大。教学打算：PPT课件教学时间：一课时教

学过程：一谈话导入

同学们，你们宠爱小动物吗？今日老师要和大家一起学习老舍先

生的一篇描写小动物的文章《母鸡》好吗？

板书课题，生齐读课题，看到课题，你想提出哪些问题？二检

查预习状况

同学们回家都预习了吧？敢接受老师的检查吗？（同学们真自信）

1、了解老舍

2、小组代表朗读课文，开火车读文3、出示词语

没完没了

颤颤巍巍

如怨如诉反抗

欺侮

可恶

趁其不备凄惨

慈祥

警告

紧叫指名学生读，先读止确，再挑一两个词语读出味道。4、

概括课文的主要内容

师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样始终都是宠

爱的，而是发生了显明的变更，由（一）变为（一）

依据学生回答板书

厌烦

宠爱不敢再厌烦5、学生质疑

A、为什么起先一向厌烦母鸡，后来不敢再厌烦了？B、为什么

厌烦？为什么不敢再厌烦？三研读课文感悟情感变更

（一）学习1—3自然段，解读〃厌烦”

1、课文那些自然段写厌烦母鸡？你能从中找出一句概括的句子

吗？请用〃——〃划出来。

沟通并出示句子

我一向厌烦母鸡抓〃一向〃〃厌烦〃进行朗读指导。

2、默读1一一3自然段，找出厌烦母鸡的缘由。3、沟通反馈抓

重点词语理解感悟（读中悟

悟中读）学生根据体会板书（这是一只怎样的母鸡？）无病呻

吟

欺软怕硬

发狂炫耀用上〃因为……所以〃的句式说话（依据板书）（二）

学习第4——8自然段，感悟母爱

师：一只让历来没有好感，只有厌烦的母鸡，怎么又会让对它的

看法来了个360度的大转变呢？是什么让变更了对它的看法？

同学们，我们还是从书本中找寻答案吧！1、默读4——8自然

段。

这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。2、沟通反馈（学

生随机上台板书）负责

慈祥

英勇

辛苦

抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。

它警卫时英勇地叫〃咕咕〃，仿佛在说：〃一〃。它喂食时慈祥地叫

“咕咕〃，仿佛在说：〃一〃。它教儿女本事时耐性地叫，仿佛在说：〃一〃。

它夜里舍命地凄惨地啼叫，仿佛在说：〃一〃。先在小组里说，然后

选同学在全班说。

3、同学们，在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡？（依据板书）

它怎么和起先判若两人，原委是什么力气让它变得如此负责、慈祥、

英勇、辛苦？

（三）学习9一一10自然段，品赏敬重。带问题默读课文。

（1）出示句子：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群

鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。

你体会到了什么？在你的心里，英雄是怎样的？指导感情朗读

现在的〃我〃，对母鸡又有了什么的情感？（2）出示句子：我不敢再

厌烦母鸡了。品读，这仅仅只是宠爱吗？（敬重）

是啊，被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼/,这是对日夜操

劳、无私无畏的宏大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

再读：我不敢再厌烦母鸡了。齐读出示的3个句子。四、拓展

文本，升华情感

是啊，天底下最宏大最无私的爱就是母爱，生活中妈妈又是怎样

关爱你们的成长的？（学生联系生活实际谈谈）

母爱是三月的阳光，给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程

凝合了妈妈多少的心血。

同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对母

爱的一种无声的感谢。

让我们齐声赞颂普天下全部的母亲吧！让我们共同观赏一篇描写

母爱的故事吧！《母鸡的爱》，最终请同学们观赏图片，再一次见证母

爱的宏大。

五、课后作业

把今日老师朗诵的《母鸡的爱》这个小故事讲给爸爸妈妈听。板

书：

15

母

鸡

讨厌------------不敢再厌烦

无病呻吟

负责欺软怕硬

慈祥发狂炫耀

英勇辛苦

赞美母爱

《母鸡》教学反思

都说语文课堂应当充溢了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的

要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他

们体会老舍对母鸡的赞美、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永

恒的话题。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，

重点是要引导学生体会的情感变更，感受母鸡宏大的母爱。教学中我

先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡

的叫声特别惹人厌烦，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照看小

鸡，还有的同学认为母鸡是宏大的，就像我们的母亲一样，无微不至

的关怀着我们。

让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲

的宏大和尽职，这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中，那么笔

下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学

生，自然而然的感悟对母鸡情感的变更。

母爱是一个永恒的话题，古今中外，有很多的闻名作家都对她进

行了赞颂。老舍先生本特别反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成

了一位母亲后，也不由得对母鸡赞许起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学

生享有特性化的、自由的进展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不

忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，

再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，

欺软怕硬和舍命炫耀。最终解决为什么用“不敢〃，让学生体会到，因

为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以软佩母鸡。

在当今的大语文时代，肯定要重视学生的阅读实力，所以在课堂

上我接受小组代表朗读和开火车读等多种方式，培育学生的朗读实力,

通过小组合作，提升同学之间的合作意识。我力争创设丰富的教学环

境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的进展空间，

使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练,

力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，表面上看是完成了教学任

务。然而，细致反思一下，却存有很多的不足之处需改进：

1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、

直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生

在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教

学的过程中，我支配不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查

工作不刚好，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读

等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。因此，在平常

的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是

缄默的。新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析

来代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪,

享受审美乐趣。

第3篇：母鸡教学设计及反思

《母鸡》教学设计及反思

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解笔下母鸡的特点，体会母爱的宏大。教学重点

1、体会对母鸡看法的变更

2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱宏大。教学难点

体会母鸡宏大的母爱。教学过程（理前一分钟）

师：上课之前，我们先做一个课前打算。请大家把语文书翻到

16课，把笔放到手边，都打算好之后，请保持科学的坐姿，打算好

你们的微笑，聚精会神地盯着老师。（铃响）师：上课。体委：

起立全班：老师好师：同学们好，请坐

师：上课之前，我们先来积累两句名言。一分钟记忆，起先。

师：谁来和大家共享？（三个孩子汇报）

师：刚才同学们的表现都很棒，希望接下来的学习大家始终保持

这种状态，能做到吗？生：能!

师：我们昨天学习了老舍先生的《猫％请大家回忆一下，那是

一只怎样的猫？生：可爱的，怪异的，调皮的。

师：老舍先生的字里行间流露出对猫的宠爱，那么老舍先生眼里

的母鸡乂是怎样的呢？这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章，

请大家齐读课题。

生：16母鸡

师：课下老师给大家留了预习作业，，现在检查一下你们的预习

成果。

生：增加一下难度，谁来读。

（找学生读，3个）

师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的看法前后是不一样的，接

下来请同学们快速阅读课文，找出表达对母鸡看法的两句话。

每个学生汇报一句。

生1：我一向厌烦母鸡。（板书：一向厌烦）师：〃一向〃是什么

意思？

生2：我不敢再厌烦母鸡了。（板书：不敢厌烦）

追问不敢是什么意思，学生说出宠爱。

师：随着学习的逐步深化，老师信任你会对〃不敢〃这两个字有更

深刻的理解。

师：从起先厌烦母鸡，到后来不敢再厌烦，经验了一个情感变更

过程，而的情感变更是文章的线索，前后形成显明的对比，依据前后

不同的看法，把课文分成两段，用双竖线表示。

师：有的同学已经好了。我发觉有一小节大家有分歧，有的放在

第一段，有的放在其次段。大家来看一一出不：可是，现在我变更了

看法，因为我相识了一只孵出一•群小雏鸡的母鸡。

师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放

在下面。有错的同学立刻订正过来。也就是1-3节为一段，4-10小节

为一段。

师：老舍先生为什么一向厌烦母鸡？请同学们快速读读1——3

自然段，思索为什么厌烦母鸡？用'人~~~〃划出相关语句，用〃回〃标出

关键词。

评价：对的，视察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自

己的厌烦。

〃一向厌烦母鸡〃除了这个缘由之外，还有吗？

生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？生2汇报，

指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？生3汇报，汇报朗读，追

问：这是一只怎样的母鸡？

师：孩子们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你

们厌烦吗？请把这种厌烦带到朗读中。

师：是呀，它有这么多不让人宠爱的地方，说它厌烦决不为过!

师：如此让老舍先生厌烦的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再厌

烦它了？出示：我不敢再厌烦母鸡，是因为

师：看用了哪些词来评价母鸡的？生：负责、慈祥、英勇、辛

苦。

帅：接下来请请默读4--10自然段，思索，课文中用了哪些详细

事例来介绍母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？用〃一一〃画出相关语句，

做批注。师：同学们读得很细致，老师都不忍心打搅了。现在我们

换一种方式沟通。我现在就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，

你来答。

我是老舍，谁是英勇（负责、慈祥、辛苦）的母鸡？

你真英勇（负责、慈祥、辛苦），我不敢再厌烦你了。师：全部

的举动中，这个动作最令我震撼。

师：你们见过这样的场景吗？生：见过。（没见过）

师：我也见过,（我见过）那是一个冰冷的午后，没有阳光，冷

风冷雨中，我见到这样一幅画面。同学们，信任你们也被震撼了C请

起立。半蹲，张开你们的双臂。你有什么感觉？生1:腿酸。师：

你为什么不坐下？生L因为怕伤到那些鸡雏。

师：你们知道吗，鸡母亲孵一只小鸡须要21天，每天至少要保

持这个动作10——20分钟，有的甚至须要4——5小时，现在你们坚

持了20秒（走到孩子中间，问一个孩子）孩子，说出你此刻的感受

师：同学们，这就是慈祥又负责的母鸡。请坐。孩子们，整个过

程中，我特殊观赏你们的表情：微笑着。因为你们知道，假如母鸡有

和我们一样的表情，它此时肯定是微笑的。

师：同学们，老舍先生前面写了〃一向厌烦母鸡〃，后面写了〃不

敢再厌烦母鸡〃，前后形成了显明的对比。学到这里，你能够解决前

面那这个问题吗？为什么不敢再厌烦母鸡了？不敢仅仅是宠爱吗？

引导学生说出敬重、钦佩等同义