小学六年级英语《Unit1HowtallareyouPartBLetslearn》核心素

小学六年级英语《Unit1Howtallareyou?PartBLet’slearn》核心素养教学设计一、指导思想与设计理念本课教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计者以跨学科视野，将英语学习与健康教育、数据统计、社会实践相融合，旨在构建一个真实、开放、生长的课堂生态。本课并非孤立的词汇教学课，而是基于大单元整体教学理念下的关键课例。在A部分学习了身高、年龄等基础比较级词汇及句型的基础上，本课时承接“为了更健康的自己”这一单元大任务，聚焦于体重、体型等身体维度的比较，引导学生从关注外在差异转向关注健康成长。设计上，我们摒弃了传统的机械操练，通过创设“年度体能测试”与“健康档案”的真实情境，将词汇学习（smaller,bigger,thinner,heavier,stronger）置于有意义的语篇和交际任务中，引导学生在对数据的对比、分析和讨论中，感知语言形式，探究语言规律，内化语言知识，最终实现对核心素养的落地生根【核心素养】【新课标理念】。二、教材与学情分析（一）教材分析本课时教学内容为人教版PEP六年级下册Unit1PartBLet’slearn。本部分由两个核心板块构成：其一是呈现五个描述体重、体型特征的核心形容词比较级（smaller,bigger,thinner,heavier,stronger）的词汇学习板块；其二是配合“Doasurveyandreport”的任务型活动板块。词汇的选择具有高度的生活关联性，且涉及形容词比较级的规则变化（small>smaller,big>bigger,strong>stronger）、不规则变化以及特殊的拼写变化（thin>thinner需双写末尾字母，heavy>heavier需变y为i加er），【难点】集中，是学生构建完整比较级知识体系的关键一环。（二）学情分析授课对象为六年级学生，他们已具备三年以上的英语学习经验，掌握了大量的描述人物特征的形容词原级（如tall,short,thin,fat,strong,heavy,big,small等），并在A部分初步接触了形容词比较级的构成与用法（taller,shorter,older,younger,longer），能够简单地运用“Ais…erthanB”进行身高、年龄的比较。然而，【关键分析点】学生对于比较级中更为复杂的拼写规则（尤其是双写和变y）容易混淆，且在实际交际中，往往能完成机械替换，但在真实场景中灵活、准确运用不同比较级进行描述的能力尚有欠缺。此外，学生对“重”（heavy）与“强壮”（strong）的概念容易产生混淆，需要教师引导建立正确的健康观。三、教学目标【核心目标】在本课学习结束时，学生能够：（一）语言能力1.【基础】能够听、说、读、写五个核心词汇：smaller,bigger,thinner,heavier,stronger。2.【基础】能够在语境中理解并运用上述词汇描述人物或动物的体重、体型特征，并能准确理解与其相对应的原级形式（small,big,thin,heavy,strong）。（二）文化意识1.通过比较体重、身高、体能等数据，能够客观认识个体差异，尊重他人的不同。2.在讨论“strong”与“heavy”的区别时，渗透健康饮食、科学锻炼的生活理念，初步建立“强壮不等于肥胖”的健康审美观。（三）思维品质1.【重要】能够通过观察、比较、归纳，自主发现并总结形容词比较级的不同构成规则（尤其是以重读闭音节结尾和以辅音+y结尾的单词变化规则）。2.【重要】能够运用比较思维，对调查数据进行初步的分析和推断，如“Whoisstronger?Whydoyouthinkso?”（四）学习能力1.能够在小组合作中有效分工，完成“Doasurveyandreport”的调查任务，并能根据调查结果进行简单的口头汇报。2.能够借助自然拼读法（Phonics）和构词法知识，自主拼读和记忆新词汇，提升词汇学习效率。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握四会词汇smaller,bigger,thinner,heavier,stronger的拼写与发音。2.能在句型“I’m…than…/…is…erthan…”中准确运用上述词汇。（二）教学难点1.【难点】thin>thinner(双写n)和heavy>heavier(变y为i)的拼写规则及其发音。2.在实际情境中区分并使用heavy（侧重物理重量）和strong（侧重力量、健壮），并理解其背后不同的健康含义。五、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法、任务型教学法、自然拼读法、克拉申情感过滤假说（营造轻松氛围）、探究式学习法。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT34张，内含微视频、对比图片、听力素材）、单词卡片（带磁条）、身高体重测量仪（或模拟道具）、学生健康档案卡。2.学生准备：课前测量自己的身高与体重数据。六、教学过程（一）热身与复习：激活旧知，引入主题（5分钟）1.日常问候与Freetalk：师生进行日常英语问候。教师通过与学生比较身高，快速激活A部分所学知识。T:Goodmorning,boysandgirls.Look,I’m165cmtall.Whowantstostandup?Howtallareyou,S1?S1:I’m158cm.T:Oh,I’mtallerthanyou.S2,howtallareyou?S2:I’m170cm.T:Wow,youaretallerthanme!教师做出夸张的表情，引出复习。2.游戏“反义词配对”：教师快速闪现形容词原级单词卡片（tall,short,old,young,long），学生快速说出其比较级形式（taller,shorter,older,younger,longer）并大声读出来。此环节旨在快速激活学生的记忆，为新课学习做好铺垫。3.大情境导入：【非常重要】教师播放一段学校体育节或学生进行体能测试的微视频（约30秒），视频中有学生在测量身高、称体重、进行引体向上等。视频结束后，教师提问：T:Whataretheydoing?Yes,theyarehavingaphysicalexam.Today,wearealsogoingtohaveourclassphysicalexam.Let‘scheck:Whoisstronger?Whoisheavier?板书课题并带读，引出本课关于体能与体型的比较主题。（二）新课呈现：情境中感知，探究中习得（15分钟）1.词汇呈现之“stronger”：教师播放视频暂停画面，定格在一个正在做引体向上的男孩上。T:Lookatthisboy.Hecandomanypullups.Heisverystrong.（展示男孩图片及单词strong）。指着另一个做得较少的男孩：Thisboycandoonlyafew.Heisstrong,too?No,heisnotsostrong.So,wecansay“Boy1isstrongerthanBoy2.”板书stronger，引导学生观察strong>stronger，总结这是直接加er的规则。带读并让学生做“强壮”的动作来记忆。2.词汇呈现之“heavier”与“thinner”：教师展示两个人物全身对比图（男孩A明显较胖，男孩B很瘦），并给出他们的体重数据，如“BoyA:50kg,BoyB:35kg”。T:Let’slookattheirweight.BoyAis50kg.BoyBis35kg.Howcanwedescribethem?引导学生用原级描述：BoyAisheavy.BoyBisthin.（板书heavy和thin）T:Now,let’spare.教师通过手势和语调引导学生说出比较级。引出heavier和thinner。【难点突破】教师引导学生观察黑板上的单词，提出问题：T:Lookatheavy.Itbeesheavier.Whathappenedtotheletter“y”?（引导学生发现：变y为i，再加er）这是一个非常重要的规则，我们称它为“辅音+y变i”。T:Lookatthin.Itbeesthinner.教师将thin和thinner并排写在黑板上，用红色粉笔标出多出的“n”。T:Whydoweneedtoaddanother‘n’?Let’slookattheword‘thin’.带领学生拼读thin，感受它是“辅音元音辅音”结尾的重读闭音节。利用简单的肢体语言解释：就像我们跑步冲刺到终点（重读）要急刹车（双写）一样，它也需要双写最后一个字母再加er。此规则不要求学生掌握术语，但通过反复例词（big>bigger）来强化感知。3.词汇呈现之“smaller”与“bigger”：利用体重对比图进行延伸。T:BoyAis50kg.Heisheavier.Butishebigger?展示两人的身高和体型轮廓图。BoyA虽重但矮，BoyB虽轻但高且骨架大。T:Look,maybeBoyBlooksbigger.引出单词big>bigger。指着BoyB:Helooksbigger,butheislighter.Heissmallerinweight.引出small>smaller。此处重点帮助学生理解“big/small”不仅可以指体积，也可以指“块头”或作为抽象概念比较。引导学生观察big>bigger，同样是辅元辅结构，确认双写规则。4.整体听读与正音：播放PartBLet‘slearn部分录音，学生跟读。教师重点纠正thinner[’θɪnə]和heavier[‘heviər]的发音，以及双写后音节的变化。（三）操练与内化：游戏驱动，机械操练变意义操练（10分钟）1.【高频考点】“火眼金睛”游戏：教师快速呈现一系列对比图片（如：大象和老鼠、姚明和普通人的身高与体型、铅笔和钢笔的长短等），但不直接说出单词，而是让学生抢答，用“Ais…erthanB”的完整句子来描述。例如，呈现篮球和乒乓球的图片，学生应说“Abasketballisbiggerthanapingpongball.”此游戏旨在训练学生快速反应和在句子中正确运用比较级的能力。2.“Listenanddo/Show”活动：T:Tall,tall,tall.Makeyourselftaller.（学生踮脚）T:Strong,strong,strong.Showmeyouarestronger.（学生做大力士状）T:Thin,thin,thin.Showmethinner.（学生吸肚子做瘦弱状）T:Heavy,heavy,heavy.Showmeheavier.（学生做笨重、沉重状，也可背起书包）这个TPR活动不仅能活跃气氛，更重要的是让学生通过肢体语言去体会这些形容词比较级所传达的抽象概念，加深理解。3.【热点】“我是小法官”填空练习：教师呈现几个有语境的句子，让学生运用所学词汇的适当形式填空，并说明理由。(1)Mydogisverysmall.Butmycatiseven_______(small).(2)Don‘teattoomuchicecream,oryouwillget_______(heavy).(3)Lookatthatbodybuilder.Heismuch_______(strong)thanme.(4)Anelephant’slegsareverythickand_______(big)thanahorse‘slegs.(5)Aftertheillness,helooksmuch_______(thin)thanbefore.通过语境填空，将词汇的拼写规则和意义理解结合起来，检验学生的掌握程度。（四）任务实施：应用实践，交际输出（10分钟）am...任务准备：“健康档案”我来做。学生拿出课前准备好的个人身高、体重数据。教师下发“班级健康小调查”卡片，卡片上包含Name,Height(cm),Weight(kg),Feel(Iam...如:strong/thin/heavy)等栏目。教师先与一名优秀学生进行示范对话：T:Howheavyareyou,S3?S3:I’m42kilograms.T:I‘m62kilograms.Oh,I’mheavierthanyou.T:Andhowtallareyou?S3:I’m155cm.T:I‘m165cm.So,I’mtallerthanyou.Youareshorterthanme.Butlookatyourarms.Youplaybasketball,right?Youlookverystrong.Maybeyouarestrongerthanme.（此处教师有意识地融入了strong的用法，引导学生关注健康体魄）。2.【非常重要】小组合作调查与汇报（Doasurveyandreport）：学生四人一组，组内成员相互询问并填写彼此的“健康档案”。要求至少记录两位同学的数据。调查结束后，进行小组汇报。教师提供语言支架：............Inmygroup,...is_______(heavy)than...But...is_______(strong)....is155cmand40kg....is150cmand45kg.So...isshorterbut_______(heavy)than...Weareallhealthy.教师巡回指导，鼓励学生不仅汇报数据，还要发表自己的看法，如“Ithinkweshouldalldomoreexercisetogetstronger.”将语言学习与情感态度价值观的培养有机结合。（五）总结与作业：梳理归纳，拓展延伸（5分钟）1.师生共同总结：教师引导学生回顾本课所学，从词汇到规则，再到健康观念。T:Whathavewelearnedtoday?（学生回答：smaller,bigger...）T:Howtochange‘heavy’?（学生答：变y为i加er）T:Howtochange‘thin’?（学生答：双写n加er）T:Great!Andremember,beingstrongiscool,butbeingtooheavymightnotbehealthy.Let’sallbestrongandhealthy!2.【基础作业】：听音跟读Let‘slearn部分单词和句子，模仿语音语调。抄写本课5个四会单词各一行，并造句。3.【拓展作业】（二选一）：（1）制作一份家庭健康档案：回家后调查父母或兄弟姐妹的身高体重，用今天所学的比较级句型写35句话，描述你与他们的差异。例：Myfatheris80kg.Iam40kg.Myfatherismuchheavierthanme.Heisalsostronger.Iwanttobeasstrongasmyfather.（2）绘制一张趣味对比海报：从杂志或网络上剪下两张有明显对比特征的图片（例如：一个小巧的手机和一个厚重的平板电脑；一只瘦弱的流浪猫和一只强壮的宠物猫），用英文标注它们的比较级描述，并张贴在班级英语角。七、板书设计Unit1Howtallareyou?PartBLet‘slearn（教学设计）ClassPhysicalExam【原级】【比较级】【规则】【例句】strong→stronger直接+erMikeisstrongerthanme.small→smaller直接+erMyappleissmaller.big→bigger双写+erAnelephantisbigger.thin→thinner双写+erIamthinnerthanhim.heavy→heavier