生物教学反思

生物教学反思

生物教学反思1

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和

科学的严谨性。在自然界和人类社会X断发展变化的今天，我们

每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学

模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学

求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求

我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原

则，不断取得新的教学成果。

一、求实一一扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好竺物概念、生物规律等基础

知识的教学，在具体教学中，要搞清三物要领的形成过程，讲清

生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段

让学生加深对抽象生物要领的‘理解。对生物规律的讲解中，要注

意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出

结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生

物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，

消除学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科

特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂

讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介

绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决

问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典

型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合

性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教

师应当善于观察，挖掘生活实例中的工物原则，设计一些实验装

置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活一一方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特

征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段,

达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采

取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程

中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一

题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学

生进行各种思维训练。

三、求新一一转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统

一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新

是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维

方法，最终表现出独特的创新能力。

新学期开始了，我要加倍努力，开拓进取，为附中做出更大

贡献。生物教学反思2

新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念，教学原则，

教学策略和方法去支撑。经过半个学期的教学，我也正在从原来

的生物教材中走出来，逐渐融入到了新教材中，同时也逐渐积累

了一些经验，但是没有反思的经验往往是狭隘的，不成熟的。在

平时的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。

1、加深了对课程理念的理解。

此次生物新课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生，

提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体初中学生，就是

说课程标准和新教材的要求是所有初中学生经过努力都能够达到

的。或者说，这些要求是最基本的公民素养，不应该以任何理由

降低这一要求，而是千方百计创设条件去努力完成的。

提高生物科学素养。新课程标准和新教材，都不是努力去搞

一本生物学的中学用的缩编本，去追求知识的完整性和系统性，

不是培养生物学家的启蒙教育，而是普通公民的生物科学素养的

养成教育。

倡导探究性学习，要变学生被动地听讲为动手动脑的主动参

与的活动。在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生

在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据，推理、判断和反

思等探究活动。

2、在教学中，提高贯彻课程目标的自觉性。

初中生物学的课程目标涵盖了生物学知识、能力以及情感态

度价值观等方面的基本要求，综合起来说，也就是期望学生达到

的基本的生物学素养。在制定每节课的教学目标时，要充分考虑

课程目标的体现和贯彻。

在制定每节课的教学目标时，要特别注意能力和情感态度价

值观方面的‘要求。由于传统的习惯势力，常常是把知识范畴、难

点、重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何展开，忽略了能力

的培养，以及情感态度价值观方面的目标的实现。

因此，通过这段时间的教学，使我认识到生物科学教育作为

整体的科学教育的组成部分，更注意之物学在能力以及情感态度

价值观方面跨学科或泛学科性的特点，努力在培养具有全面素养

人才上下功夫。生物教学反思3

我不是生物教学专业毕业的，但从大学毕业以后参加工作时,

当时由于学校需要安排我从事初中生物教学。在从事初中生物教

学的过程中，我不断的进行总结反思，然后再应用到课堂教学中

去。经过多年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述

如下：

一、初中生物学科的教学对象是面向全体中学生的，他的目

的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是

提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保

护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从

事生物事业的人打下最基本的基础。

也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教

育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的

那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目

的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，

并且以培养学生基本素质为中心思想。

在课堂教学的准备中，我会多注意选取与书本知识相关的课

外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座,

在拒绝时会让学生观看中国拒绝的宣传片等。总之，在初中生物

教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提

高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念

为指导。

二、作为老师，教材是务必要了解掌握的，但是，教材对于

老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我

认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，

也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。

作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅仅是研究所教年

级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要明白在

整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系

是怎样安排的,,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些

潜力需要得到培养和提高等等。

在我的教学中，通常我都是把教材中的知识透过自己的安排

糅合成一个一个专题，然后再根据学仁的具体学情合理安排教学

进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小

游戏、调查、竞赛等等，让学生在简单的学习氛围中掌握知识。

由于教材熟练、教法新颖，学生们学习生物的兴趣十分浓厚，

在刚刚举行的初中生物毕业会考中，我所任教的一班有—人之多,

仅仅只有一人不及格，优秀有—人，取得了优异的成绩。

上面是我经过多年的初中生物的教学实践所得的经验之谈，

期望能起到抛砖引玉的作用，各位同行在教学中也有自己的宝贵

经验，期望大家相互切磋、取长补短，然后找到最适合的教学方

法。生物教学反思4

七年级生物下册的教学马上要接近尾声，对此我总结一下今

年教学中出现的问题，以及教材中所出现的问题。

先说一下教学中出现的问题，我们都知道生物是理科而且科

学性很强，里面有很多实验，如果不做这些实验学生就像听天书

一样困难，但是由于我们自身条件的限制，往往很多实验不能让

学生做也不能给他们展示，所以教学中有很多知识学生只学到很

浅显的皮毛，真正的科学理论他们只学到很少。学生体验不到科

学的乐趣，我觉得这是很失败的。通过一年的相处，我和学生之

间还是建立了一定的感情，我很喜欢给学生上课，我也相信大部

分学生也是喜欢听我的课的，不过就是有一点我们课本上有些东

西对他们来说实在是太难理解了，他们有的时候也是很无奈的，

我也一样。课本上很多知识点都是涉及到初中物理和化学的知识，

可是学生没有接触过物理化学知识，所以有些东西确实很难理解，

我又不能深入的跟他们讲那些物理和化学知识，因为我们的生物

教学也是要跟上进度的。那些物理和化学知识也不是一两句话就

能讲清楚的，所以我只能让学生知道书上所涉及到的知识，学生

听的时候就不是很理解，自然效果就入是很好。不过就算如此我

也会尽量的举一些学生能理解的例子来讲述某个知识点，这样学

生也是可以理解一些简单知识的，这样就够了。

新课程改革的目标首先要选择适合现代社会发展需要的内容,

同时要密切联系学生的学习兴趣与生活经验，如果一本教材没有

把学生这一阶段所掌握的知识和生活经验考虑进去，我觉得这本

教材就不能使学生产生兴趣，并进行有意义的学习和自发的经验

学习。下面我想说一下关于北师大版七年级上册生物教材里面一

些学生很难理解的‘内容1.第一节人类的食物这一节里面的实验

关于蛋白质和维生素C的检测里面所月到的化学药品学生没见过

也没听说过，这个实验讲起来有一定的困难。2.第九章第一节血

液里的红细胞的知识关于静脉血和动脉血与氧结合的这个知识点,

学生不知道氧气都有哪些功能，所以这个知识点只能让学生死记

硬背。3.第九章第二节血液循环整个一节课的内容理解起来都非

常的困难，简直就是人体解剖学的知识。没讲这节课之前我就问

学生预习过这节课能不能稍微看懂一点，学生给我的回答就是看

不懂，都不知道写的是什么。4.第十二章人体的自我调节整个一

章的知识点都很难理解，无论是神经调节还是激素调节的知识点

都很抽象，涉及的知识点都是学生没有接触过的，所以理解起来

非常难。这是我个人的一些看法，不知道其他老师有没有这方面

的想法。总之，我觉得七年级下册的工物课本不太适合刚刚接触

生物学的学生学习，难度太大会打消他们学习的积极性，会因为

太难而对生物失去兴趣。刚刚接触生物学的学生主要就是培养他

们的学习兴趣，这本教材达不到这个目的。

总之，我觉得生物学的学习不应该仅仅是给学生讲理论知识，

更多的应该是让学生自己动手去发现问题解决问题，这样才能培

养学生的学习兴趣，才能让他们自发的想要学习，乐于学习。生

物教学反思5

本学期我担任八年级生物教学工作，从考试状况来看，成绩

不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下教学反思。

在教学中，初中学习处处有困难，在多次应对失败之后心中

的天平失衡，学习的热情、学习的用心性降低，在学心上就不见

进步。基于此，在教学中我试着运用？失败教育法，有效的克服

了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要

在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理一一不怕麻烦、不

怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学

生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失

败的过程。优越感使他们养成怕麻烦一一急于求成，想一步到位

得出答案；怕失败，不敢应对失败的心理。

总之，整个教学环节让学生在主体用心参与、操作、交流、

动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实

践证明：学生学习方式的'转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂

焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

针对状况，我准备采取如下措施：

第一，加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方

法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，用心主动地学。

在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与潜力。在夯实

基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合潜力以及工整的书

写。培养学生仔细审题的潜力，防止马虎出错。

第二，转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我

要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对

学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的

指导。

第三，努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，

个性是与自己所教年级有关的c多听课，多向有经验的老师学习。

第四，虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学

生潜力的培养，实现优生成绩的提高。

第五，加强课堂教学的灵活性，月书要源于教材又不拘于教

材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的

教学。这样，不仅仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规

律的科学精神和创新精神。

第六，认真备课，精选试题保证学生学足，学精。

第七，诚实守信，严传身教，教书育人。生物教学反思6

地球上70%多的面积是海洋，最早的地球生物也是从海洋中

孕育而生的。于是，海洋一直给着我们神秘感。《海洋生物》就是

围绕海洋中的各种生物和学生进行有趣味的教学和交流，本课力

求使学生对海洋中多姿多彩的生物有所认识和了解。对于这节课,

我做了如下思考:

如何让学生能对海洋产生自己独特的思考和想象

改善一贯临摹、写生和想象绘画的学习定势

怎样有效地进行学习过程的评价

备战一一课前武装、适当准备

《海洋生物》这一课的总体学习目标是感受海洋的美，并能

来表现这种美给他们产生的独特感受。但是学生真实的生活状态

离海洋有一段距离，很难达到教学目标。于是我借助网络的优势，

采用了DREAMWEAVER的网页制作软件给学生建构一个《海洋生物》

网络的平台，解决实际困难。整个网页分为学习目标、海底探游、

制作方法、海底俱乐部和论坛（鱼儿对话）5个方面。通过本课的

学习希望学生能够从生活中去发现美、感受美，并且更加热爱大

自然，培养它们保护自然生态环境的意识。

虽然海洋离孩子的生活范围比较遥远，但是海洋也一直被孩

子们所关注，奇异瑰丽的海底景色，丝动活泼的海底生物这些海

洋的一切仿佛有着无穷的魔力吸引着孩子们。课前，他们就自发

组织“预习”起了这堂美术课：有的跑图书馆阅读有关海洋的书

籍，有的动员家长找来家中收藏的海边带回的海洋标本，还有的

自己上网找寻相关资料，还信誓旦旦地说也想建一座网上的.海洋

博物馆呢。

传统课堂教学曾过分关注知识的接受和技能的训练，从根本

上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为

被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。现在的课堂正因为教学思

想及教育方式的改变而逐渐灵动起来，更多关注了学生自身的发

展和需求。

探游一一声光结合、探游海底

打开网页既可听到一段海底的声音，同时配有漂亮的海底动

画c这一多媒体手段的运用大大激发了同学们探游海洋的兴趣C

瞧！他们听的多专注、看的多入神啊，仿佛水中的鱼儿正畅游在

他们周围呢。此时学生从听觉方面对海洋有自己的理解，产生初

步的了解。趁热打铁，同学们在老师的学习建议下迫不及待地操

作起鼠标，分别浏览海洋生物的网站和互联网（第一次是学生浏

览海洋生物的网页，第二次是浏览互联网，找寻更多有特点或感

兴趣的海洋生物）。教室中不时传来惊叹声和啧啧称奇声，看来神

秘的海底世界此时已经真正把孩子们吸引住了。还有的同学已经

把自己找到的有意思的图片和小动画及时传送到网络平台上让更

多的同学可以欣赏。看来一个个都想小试牛刀了，更有甚者已经

在论坛短消息中请求老师让同学们赶紧“动”起来。

多媒体进入课堂，一改过去“一次书+一张嘴+一支粉笔”的

单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，

学习投入了。多媒体运用还引发了学勺的好奇心，激发了学生的

兴趣。“兴趣是我们最好的老师。“没有学习兴趣，学生也就不

会积极提出问题，积极回答问题，懒于思考；兴趣是学习的动力，

有了兴趣，就会学而不厌。学生在原有的基础上对“海洋生物”

有新的认识，发挥想象，既形象有不枯燥，并能深刻地记住与了

解这些内容，为能表现各种不同的海湾生物埋下优笔。

合做一一小组合作、协同表现

此时，协作小组同学间就开始了合作，共同来表现大家赶兴

趣的海底话题。这次的小组合作我一改平时前后四人小组合作的

模式，组织的时候让同学们根据自己的要求自由组合。我在搭配

上尽量避免性格、思维方面悬殊太大的现象。这样在合作的时候，

可以实现优势互补，以好带差，让学且去影响学生。孩子的思维

方式、语言表达的方式是相通的，他们之间的交流与沟通要比与

老师之间的交流与沟通容易实现的多。有5人一组的在做布贴画,

有2人一组的一起在电脑前建立他们自己的网络海洋王国，有3

人一组的在准备泥塑，还有的同学一个人静静地在捣鼓什么呢？

连锤子电池都准备上了？原来是一个另同学根据自己的特点把电

动车改装成电动鱼。我此时也就成了课堂上的“自由人”，穿插

在各个小组中参与他们的合作。

小组学习注意到小组成员间的对等性，有共同的活动和相互

交往的技能和意识。所以，总之，只要搭配的好，小组合作学习

的效果一定会事半功倍。有了这样的合作平台，就发挥了小组合

作的优势，小组活动才能生动有效地开展下去。生物教学反思7

以往的生物教学主要让学生背诵课本知识，因此学生只是机

械性地死记课本资料，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。

为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学

理念在教学中大胆创新，勇于探索，注重运用多种方法和形式，

强化对学生各种潜力的培养°以下是我个人对教学的几点反思：

一、在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生

活”

实际生活是教育的中心，教育要透过生活才能产生力量而成

为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，

而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程

中，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，

创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动

脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。

例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平

常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有

影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对照实验：除

了光照不同之外其他条件都相同，经过反复实验，查阅资料，验

证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学

生的好奇心理，又收到了良好的效果。

在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”

优秀的文学作品无不闪耀着作者的'思想和人格的光辉，而且蕴涵

必须的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死

丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识，可将其改为

“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语

来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心

理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使

他们进一步理解和掌握知识。

二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习

要使学生掌握生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应

用，教师在教学活动中就务必改变传统教学的重教不重学、重记

不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，

重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自

主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一向认为“没

有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，

当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们

学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学

法”，而且收到了较好的效果。

三、在生物课堂教学中要渗透素质教育首先转变教育观念，

同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不

仅仅仅是少数尖子生。

这就意味着教师应同等对待每一个学工，关注个体差异，着眼于

学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，

创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣,

培养学生掌握和运用知识的潜力使他们透过学习，都能在原有水

平上得到提高，获得发展。在教学过程中；应从教案的设计到课

堂教学的实施，都力求满足每一个学士，承认他们理解潜力以及

最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、

多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，发现

每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。这

就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际出发，区别对

待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操

作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学

生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性

的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这

样能够给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之,

生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导

学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅仅主动

地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和

解决问题的潜力，而且培养了学生合作学习的意识。生物教学反

思8

在生物教学中，首先就是研究教材，生物课程都需要学生掌

握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段

需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在以后

的教学中，通把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专

题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学C

生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活

中就能得出很多的结论，它本身就是一门研究自然的学科，所以

要求生物老师要注意观察身边的各种现象，更重要的是也要培养

学生这种能力。生物教学是灵活的，课堂上，学生应该是活跃的，

我们要把握整个课堂，适当地激发学工的思维，多让学生来用身

边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生

物规律等基础知识的.教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概

念、含义、特性等，充分利用课件、实物。

在教法上，应尽量灵活，引导学生自主学习，根据课程结构

设置内容特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学

环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；知

识方法教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教

学方法；思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中，引导学

生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各

种思维训练。生物教学反思9

1、采用多媒体手段导入。

这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段

解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的

热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

2、借教具导入°

授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物

等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，

不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学

生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”

由此，教师可以很自然地导入新课。

3、通过设问导入。

通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的

知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入

的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例

如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里

阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步

讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”

通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这

样就为教学活动的展开创造了前提条件。

4、通过练习导入。

教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要

包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这

样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，

上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。

当然，新课的'导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学

风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活

中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。

总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力

去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，

唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。

生物教学反思10

在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好

地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。

在教“营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹

果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口

味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的'呢？引导

学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考,

认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。

情境的创设有时非常简单，如：教学“种子萌发的条件的探

索”，就可以巧妙地利用实际的情境一一两组种子萌芽的标本：

一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，

自然会引发学生的兴趣和思考。生物教学反思11

本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。

因此，一开始我就让学生以组为单位参与讨论如何进行校园

生物调查，为调查活动制定具体的调查方案，培养学生的思考问

题和设计方案的能力。学生明白了调查方案及注意事项后，就开

始实地调查、记录、交流、收集资料，让学生做科学，从而培养学

生的实践能力。然后对调查内容进行整理、统计，使同学们更好

地领会如何去认识和研究生物。最后，通过两节课的设计调查方

案、实地调查、汇报、整理统计等活动，在教师的引导下，归纳出

调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。本节课

体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养了他

们的分工合作精神。同时，也试图体现以学生的.发展为中心，全

面提高每位学生的生物科学素养的新理念。

本节的教学应注意几个问题。

第一、调查活动一定要落在实处，小组内事先设计好调查表

是非常重要的，这有利于学生按表行事，避免盲目。

第二、调查评价可分两方面。

一是小组内互评，让学生根据调查表的认真态度评分。

二是教师应给调查报告做出评价等级和评语。生物教学反思

12

好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与

否起着关键作用，高中生物教学反思。

反思一：多一份实在，少一份形式。

情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教

学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉”生命活

动的主要承担者一蛋白质”的教学情境创设，教师问：“你见过

蛋白质吗？你知道蛋白质有什么作用？如果你想合成蛋白质，你

认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路？”学生列举了生活

中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知

道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同

学们知道氨基酸吗？氨基酸是如何形成蛋白质？这就是我们今天

要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生

讨论人类研究蛋白质有什么意义？前后呼应，并适当进行情感价

值观教育。

这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提

出的问题起到承上启下的作用，让学工说出本节课要学习的主要

内容，激发了学生学习的主动性。

反思二：多一份创意，少一份随意

情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创

设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学

实际需要，实现教学目标，教学反思《高中生物教学反思》。如“细

胞分化”的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故

事导入。

教师问：“关于白血病，你了解多少？正常人体内的白细胞

是如何产生的？”通过对此问题的讨论，让学生归纳出细胞分化

的概念。

教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异

常的'白细胞即癌细胞是怎样产生的？”让学生带着问题阅读教

材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细

胞的特征以及预防癌症的措施。

过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案？”

学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞。”

教师问：“放化疗方案有什么缺陷？”组织学生讨论。

过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌

药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，

教师问：“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求？”

此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。

过渡：“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。什么是

干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗？”播放干

细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。

再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但

配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所

需的造血干细胞？组织学生讨论方案。此间的意图引出动物克隆,

并落实动物细胞的全能性。

教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方

案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生

死边缘，我们应该为他们做些什么？”组织学生讨论，并适时激

发学生对患者感同身受的真挚情感。生物教学反思13

《细胞工程》是一节复习课，教学目的在于让学生深入理解

细胞工程的步骤和意义。教学方法为对比法，将过程相似的细胞

工程技术通过表格进行对比，找出区分点。在实际教学中，先出

示对各项技术的关键点设问，而后出示对比表格，小组讨论完成，

最后是典型例题练习。

课前，我把近五年内的高考题进行了考点分析并制表，在表

中具体标示了考查细胞工程的相关题目。在对各项细胞工程的设

问上，针对知识的重点和试题考点设置；对于细胞工程技术对比

表格的设置，主要针对易错点和易混点设置；课堂典型例题是从

20—年到20_年的高考生物试题中筛选出来的，筛选原则为：

①适用于大纲版的教材，

②只考察细胞工程，

③涉及知识点比较全面。考点的来源是20—年的高考考纲。

在课堂上，近五年高考题考点分析表引起了学生高度的重视,

学生进行了认真的记录，课后还有学仁来复制表格。从对各项细

胞工程设问的回答可以看出，学生们的基础知识扎实，但语言组

织能力较差，对专用术语的应用频率夭高。还有个别问题的语言

的呈述不清楚，影响了学生的理解，以至于有一半被提问的学生

说：“不会。”这说明在课前的备课口有不严密之处，今后的工

作中应加以注意。细胞工程技术对比表格呈现后，让学生分组讨

论，而后选代表进行讨论结果展示，回答基本上是正确的，但近

一半的小组所谓的小组讨论就是“对答案”，而后采取“少数服

从多数”的原则，不能深入讨论错误答案的出错原因。小组展示

的学生中有三分之一回答不精练，主要表现在对答案中的关键词

叙述不出来，言语啰嗦。从对例题的做答情况来看，90%的学生达

到了教学目标，对于优等生的“拔尖”力度不够，例题的难度没

有难度梯度差，全是对基础知识的考察。

在本节课中，因为采用了恰当的导入方式，引起了学生的兴

趣，大大提高了教学效果，达到了预期的教学目标。在以后的课

堂导入设计上应注意具体化。以前一直认为复习课就应该老师多

讲，这样有利于知识的全面性，在《细胞工程》的教学设计中我

进行大胆的创新，采取以学生活动为主的复习课新形式，现在看

来复习课是可以变的，但要注意提高自己的课堂操控能力，比如

在学生活动时，教师要多在教室中巡视，注意观察学生们的,活动、

说话。对于参与积极性不高的学生，一定要及时引导。

从学生们回答问题的情况来看，他们的语言组织能力有限，

这是考试时非选择题得分率低的一个重要原因，其实平时训练力

度的大小，直接会影响考试中相关题目的得分率，由于选择题的

具有知识覆盖面广，作答简单的特点，所以在平时的练习中，老

师多采用选择题进行课堂检测，而学卫在做练习时也侧重做，甚

至还有只做选择题的现象，但加大非选择题的练习，会影响教学

进度，其实也没有必要，只要在课堂教学中加大对学生的语言表

达能力的训练，一样可以达到提高非选择题得分率的效果。实际

教学中一定要注意以下几点：

①不让学生用土话回答问题；

②在问完问题后，要适当多留点时间，让那个学生进行思考

和组织语言；

③学生回答完后，正确的要进行语言规范，错误的一定不能

批评，要注意引导分析并呈现规范的回答。生物教学反思14

本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：

1、在新课的引入上：我采用了典故导入法：讲一段历史，然

后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热

情和学习主动性。

2、对课标的把握准确：备课前我深入研究了课标中有关本课

的教学要求，在本教研组老师的集体研讨中，我更加明确了本科

在整个教材中的地位，准确的把握了课标的要求。在备课中将课

标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之

重。

3、对学生的,学法指导要求到位：本课有一个探究活动一一

鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成，但

鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有一定的难度。因此在备

课时，结合本组老师的意见，我将“鸟适于飞行的特点”这一探

究活动内容分解成若干个小问题，设干成“小组PK”的形式，在

课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，

指导学生展开探究。在学生探究时，及时了解各小组学生的探究

进度及探究情况，发现问题及时解决，并帮助探究有困难的小组

完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探

究成果，然后组织学生进行小组间合作交流及再次展示合作探究

成果，最后师生共同合作，互动交流，概括总结，得出结论。

4、情感教育落实到位：在教学中采用学生小组内合作探究、

小组间合作交流讨论及二次合作学习的方式，充分培养了学生的

团队合作交流意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通

过探讨，让学生进一步强化了“生物体结构与功能相适应”的生

物学基本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。

5、图文结合：在组织学生进行合作探究时，让学生看书中图

片，自主绘画，信息直观形象，简洁明了，更有利于学生的自主

探究，提高了学生的学习效率。

不足之处有：

1、在知识点间的过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不太

自然。

2、在进行探究时，没有给学生提供活体材料，让学生观察鸟

类的飞行。

3、在探究活动结束，概括鸟类特征之间的过渡太突然。

4、在