小学一年级英语Unit 9 In my room（第三课时）教学设计

小学一年级英语Unit9Inmyroom（第三课时）教学设计一、单元整体规划与课时定位my...my...于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”范畴下的“身边的事物与环境”主题群进行整体规划。单元主题为“Inmyroom”，属于学生日常生活密切相关的话题，具有高度的真实性和实践性。本单元共规划为三个课时，第一课时为词汇句型课“Lookandlearn”，学习核心词汇chair,desk,pen,pencil,ruler,rubber以及核心句型Thisismy...my...earemy...；第二课时为听说实践课“ListenandenjoyPlayagame”，通过儿歌和游戏巩固物品词汇与单复数表达；【重要】第三课时即为本设计聚焦的“SayandactLearntheletters”，承担着单元语言综合输出与语音启蒙的双重功能，是单元教学的升华与总结。【热点】在“双新”背景下，本课时设计突破了传统教学中将对话教学与字母教学割裂的倾向，以“我的空间整理师”为主题情境，将字母学习有机融入物品整理与介绍的语用任务中，实现语言学习与生活实践的真实链接。通过本课时的学习，学生将在“做中学”，在真实或模拟的真实情境中运用所学语言介绍自己的房间物品，同时掌握字母Rr,Ss,Tt的音、形、序，为后续的自然拼读学习奠定坚实基础。本课时充分体现了“单元整体教学”和“主题意义探究”的课程理念，实现了工具性与人文性的统一。二、本课时语篇研读your...?your...?一个是连续性对话语篇“Sayandact”，另一个是字母学习板块“Learntheletters”。“Sayandact”部分呈现的是朋友到家中做客，主人介绍房间物品并询问物品归属的对话场景。对话文本以第一人称视角展开，融合了核心句型Isthisyour...?your...?is./No,itisn‘t.以及Aretheseyour...?Yes,theyare./No,theyaren’t.的真实语用情境。【重要】“Learntheletters”部分则以图文结合的方式呈现字母Rr,Ss,Tt的大小写书写形式、代表单词以及相应的歌谣，为学生提供了多模态的语音学习素材。从语篇内容上看，两个板块之间存在内在的逻辑关联：“Sayandact”中涉及的物品词汇如ruler,rubber,desk等恰好包含了本课时要学习的字母R和S；而对话中询问物品归属的场景，也为学生在真实生活中运用语言提供了范本。从语篇功能来看，“Sayandact”侧重语言的综合运用与交际表达，培养学生“用英语做事”的能力；“Learntheletters”侧重语音意识的启蒙和书写规范的形成，为后续的读写能力发展奠基。【难点】本课时语篇的教学难点在于引导学生理解并区分单数物品与复数物品的问答方式，并在真实的对话交流中准确运用；同时，要帮助学生建立字母音、形、义之间的联系，形成初步的拼读意识。教师需要通过情境创设、多模态资源支持以及递进式的活动设计，帮助学生突破这一难点。三、学情分析【基础】本课时的授课对象为小学一年级学生，入学时间约为一学年，正处于英语学习的启蒙期和关键期。从认知发展特点来看，一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，通常在1520分钟左右，对色彩鲜艳、生动有趣的教学内容表现出浓厚兴趣。他们好奇心强，喜欢模仿，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动，但抽象思维能力尚在发展中，对于语法规则的显性讲解接受度较低【9】。my...my...经过前两个课时的学习，已经掌握了本单元的核心词汇（chair,desk,pen,pencil,ruler,rubber等）以及Thisismy...my...esearemy...的基础表达。他们对物品的单复数概念有了初步感知，但还不够清晰，在实际运用中容易出现混淆。在语音学习方面，学生此前已经学习了字母Aa到Qq，对字母的发音和书写有一定的认知基础，掌握了基本的字母书写规范。【重要】从学习习惯来看，一年级学生正处于课堂常规和英语学习习惯养成的重要时期。他们已经熟悉了基本的课堂指令，能够听懂并执行简单的英语课堂用语，具备了初步的听、说、读、写习惯。但学生的个体差异较为明显，部分学生能够大胆开口表达，部分学生则相对内向害羞，需要教师创设安全、宽松的学习氛围，鼓励每一位学生积极参与。从生活经验来看，学生对自己的房间物品非常熟悉，对于“整理房间”、“接待客人”等生活场景有一定的经验积累。这些已有的生活经验和认知基础为本课时的学习提供了良好的支撑。教师可以充分利用学生的生活经验，创设真实的语言运用情境，帮助学生在熟悉的语境中理解和运用所学语言。四、课时教学目标【基础】基于单元整体规划和语篇研读，结合一年级学生的认知特点和学习需求，本课时教学目标设定如下：your...?your...?会说、认读字母Rr,Ss,Tt，掌握其在四线三格中的正确书写格式；能够正确朗读并理解字母在单词词首的发音，如rabbit,ruler,rubber,sun,soup,sofa,table,teacher,taxi；能够在“Sayandact”的对话语境中，理解并运用核心句型Isthisyour...?your...?is./No,itisn‘t.Aretheseyour...?Yes,theyare./No,theyaren’t.进行真实的物品归属问答。【重要】2.文化意识目标：学生能够在角色扮演中体会礼貌做客和热情待人的基本礼仪，学会用Wele!ein,please.等用语接待客人，形成良好的交际习惯；通过物品整理与介绍的语境，初步建立物品归位、保持房间整洁的意识。3.思维品质目标：学生能够通过观察、比较、归纳等方式，发现字母Rr,Ss,Tt在单词中的发音规律，建立音形对应的拼读意识；能够在对话练习中根据实际情况进行判断和选择，区分单复数物品的提问与应答方式。【高频考点】4.学习能力目标：学生能够通过歌谣吟唱、角色扮演、游戏活动等多种方式积极参与课堂学习；能够在小组合作中与同伴共同完成对话表演和物品整理的任务，培养合作学习的能力；能够根据教师的引导，初步运用自然拼读策略学习新词。五、教学重难点your...?your...?Tt的音、形、序的掌握与规范书写；2.核心句型Isthisyour...?your...?seyour...?及其应答的真实语境运用；3.在角色扮演中综合运用本单元所学语言介绍房间物品。【难点】1.正确区分单数物品与复数物品的提问方式及应答差异；2.在真实的对话交流中，根据实际情况灵活选用Yes,itis./Yes,theyare.等应答语；3.建立字母音形对应关系，形成初步的拼读意识。六、教学准备【基础】教师准备：多媒体教学课件（PPT）包含本课时所有教学环节的动画、音频、视频资源；字母Rr,Ss,Tt的大小写卡片及代表单词的图卡；物品实物或模型（ruler,rubber,pencil,pen,book,bag等）；四线三格磁力贴；学生头饰或姓名贴；评价用星星贴纸；板书词句卡片。学生准备：课本；练习本；铅笔；自备一件自己房间的小物品（照片或实物均可）；课前预习字母Rr,Ss,Tt的读音。环境准备：教室前方布置“Myroom”情境背景图；课桌模拟房间内家具摆放；预留表演区域。七、教学实施过程（一）PretaskPreparations任务准备阶段（8分钟）【基础】1.Greetingandwarmup（3分钟）教师播放字母歌谣“ABCSong”的RST片段，学生跟着节奏拍手吟唱。教师与学生进行日常问候：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday？学生根据实际情况回答。随后，教师出示本单元前两课时所学的物品图片（快速闪现），学生快速说出单词，复习已学词汇。这一环节旨在营造轻松的英语学习氛围，激活学生已有的语言图式，为本课时的学习做好心理和知识的准备。【重要】2.Leadin情境导入（5分钟）教师戴上围裙，扮演房间小主人的角色，指着教室前方布置的“Myroom”情境背景，用充满期待的语气说：Look!Thisismyroom.Ihaveanewfriendingtoday.Who’sing？Guess！教师播放敲门声的音频，引出对话人物：Listen！(Knock,knock,knock)Oh,who‘sthat？引导学生猜测。随后教师出示朋友来访的图片，自然导入对话情境：Today,ourfriendsarevisitingeachother’srooms.Let‘sseewhathappensintheirrooms.教师板书课题Unit9InmyroomPeriod3，带读课题，明确本课任务：We’regoingtovisitrooms,talkaboutthings,andlearnthreenewletters.设计意图：通过情境创设和角色扮演，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在真实的语境中感知本课的学习任务，建立学习的意义感和目的性。（二）WhiletaskProcedures任务实施阶段（22分钟）【基础】1.Presentationofthedialogue对话呈现（6分钟）教师播放“Sayandact”板块的课文动画，要求学生带着问题观看：Whoareintheroom？Whatdotheysee？第一遍观看后，学生回答问题，提取关键人物信息：Peterandhisfriend.教师追问：WhatdoesPetersaywhenhisfriendes？引导学生关注礼貌用语Wele!ein,please.教师带读这两句用语，并示范相应的肢体动作（做欢迎手势，做请进手势），学生模仿跟读。your...your...pencils...doesPeter‘sfriendask？WhatdoesPeteranswer？学生带着问题再次观看，初步感知核心句型Isthisyour...your...pencils...your...？及其应答。观看后，教师引导学生回忆对话内容：Peter’sfriendasksaboutthedesk,thechair,thepencils...教师板书核心句型框架，并用不同颜色的粉笔标出单复数的区别。【重要】2.Dialoguelearningandpractice对话学习与操练（8分钟）教师逐句播放录音，学生指图跟读，注意模仿语音语调和情感表达。重点操练Wele!ein,please.以及Isthisyourdesk？Yes,itis./Isthisyourchair？No,itisn‘t.Aretheseyourpencils？Yes,theyare.等句子。教师通过手势（指向单个物品或指向多个物品）帮助学生理解单复数的概念，并引导学生观察板书，发现规律：问单个物品用Isthis...，回答用itis/itisn’t；问多个物品用Arethese...，回答用theyare/theyaren‘t。随后，教师组织“Lookandsay”活动：教师指向教室里的物品（单数或复数），引导学生运用所学句型进行问答。例如：T:(指着一张桌子)Isthisyourdesk？S1:Yes,itis.(指着多本书)Aretheseyourbooks？S2:No,theyaren’t.教师及时给予反馈和鼓励，纠正学生的发音和语法错误。【难点】3.Roleplaypreparationandperformance角色扮演准备与展示（6分钟）教师将学生分成两人小组，一人扮演主人，一人扮演客人。每个小组的“房间”里摆放着各种物品（可以是学生自带的物品，也可以是教师准备的实物或图卡）。教师给出语言支架：Guest:Wele!/Isthisyour...？/Aretheseyour...？/Thankyou./Goodbye!Host:ein,please./Yes,itis./No,itisn‘t./Yes,theyare./No,theyaren’t./You‘rewele./Bye!学生以小组为单位进行角色扮演练习。教师巡视指导，帮助有困难的小组，鼓励学生大胆开口，加入更多的语言和动作。练习结束后，邀请几组学生到台前表演。表演前，教师明确评价标准：语音语调正确、动作自然大方、合作默契。表演后，师生共同评价，给予掌声和星星贴纸奖励。设计意图：通过角色扮演，让学生在模拟真实的情境中综合运用所学语言，实现语言的交际功能。小组合作的形式培养了学生的合作意识和交往能力，同时也降低了语言运用的焦虑感。【基础】4.Letterslearning字母学习（5分钟）教师过渡语：Youdidagreatjobintheroleplay.Now,let’smeetsomenewletters.Theyarefromyourthingsintheroom.教师出示ruler和rubber的图片，引导学生说出单词，并提问：What‘sthefirstletterof“ruler”？学生回答R。教师板书Rr的大小写，示范发音/r//r//r/，学生模仿。教师引导学生观察自己的口型，体会发音要领。同样方式学习Ss和Tt，代表单词分别为sun,soup/table,teacher。教师播放“Learntheletters”部分的录音，学生听音跟读字母名称、字母发音和代表单词。教师强调：Rrisforruler,rubber,rabbit.Ssisforsun,soup,sofa.Ttisfortable,teacher,taxi.通过多组单词的呈现，帮助学生建立字母与发音的对应关系，形成拼读意识。【高频考点】5.Letterswritingandpractice字母书写与操练（3分钟）教师用四线三格磁力贴展示Rr,Ss,Tt的大小写书写格式，边板书边讲解书写要领：Rr的大写R占上两格，两笔写成，小写r占第二格，一笔写成；Ss像一条小蛇，一笔写成，占中格；Tt的大写T占上两格，两笔写成，小写t占中上两格，两笔写成。学生伸出手指在空中书空模仿。随后，学生在练习本上进行描红和仿写。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画顺序。书写完成后，同桌互相检查评价，教师选取典型书写进行展示点评。设计意图：字母教学注重音、形、序的结合，通过听音模仿、观察发现、书写实践等多种方式，帮助学生全面掌握字母。书写环节的同伴互评培养了学生的自我监控和评价能力。（三）PosttaskActivities任务后活动（8分钟）【重要】1.Integratedtask:“Myroomshow”综合性任务：“我的房间秀”（5分钟）教师布置任务：Nowyou’rethelittledesigners.Pleaseintroduceyourroomtoyourfriends.Usethethingsyouhaveandthesentenceswelearned.学生拿出自己带来的房间物品照片或实物，四人小组内轮流扮演主人，其他组员扮演客人，运用本课所学句型进行交流：Isthisyour...？Aretheseyour...？Thisismy...Thesearemy...Lookatmy...学生自主选择使用哪些语言，教师鼓励学生尽可能多地运用所学。小组活动结束后，邀请几位学生到台前展示，介绍自己的“房间”，并接受“客人”的提问。教师引导学生用鼓掌的方式给予鼓励。【热点】2.Summaryandassessment总结与评价（3分钟）教师引导学生回顾本课所学：Whathavewelearnedtoday？学生根据板书提示，总结字母Rr,Ss,Tt及其发音，核心句型Isthisyour...？Aretheseyour...？以及礼貌用语Wele!ein,please.教师补充和梳理，帮助学生形成系统的知识结构。随后进行课堂评价：教师展示“房间整理小能手”评价表，包含三个维度：我能正确认读字母RST；我能用Isthis...？Arethese...？询问物品；我能在角色扮演中礼貌交流。学生根据自己在课堂上的表现进行自我评价（用拇指向上、水平、向下表示），教师给予鼓励和针对性反馈。设计意图：综合性任务将本课所学语言整合运用于真实任务中，实现语言的综合输出，培养学生的综合语言运用能力。自我评价环节引导学生反思学习过程，培养元认知能力。八、板书设计【基础】板书采用思维导图式设计，左侧为字母学习区，右侧为句型操练区，中间为情境图区。左侧字母学习区：Rr/r/rulerrubberrabbitSs/s/sunsoupsofaTt/t/tableteachertaxi四线三格中书写Rr,Ss,Tt右侧句型操练区：Wele!ein,please.Isthisyourdesk？——Yes,itis./No,itisn‘t.Aretheseyourpencils？——Yes,theyare./No,theyaren’t.Thankyou!——You‘rewele!中间情境图区：张贴“Myroom”背景图，图中标注物品名称，用箭头连接核心句型。九、作业设计【基础】1.听读作业：听录音跟读“Sayandact”和“Learntheletters”部分，注意模仿语音语调，不少于15分钟。家长签字。【重要】2.书写作业：在四线三格练习本上正确书写字母Rr,Ss,Tt各两行，每个字母旁配上一个以该字母开头的单词图画。3.实践作业：回家后向家长介绍自己的房间物品，用所学句型Isthisyour...？Aretheseyour...？与家长进行对话练习，并请家长拍下精彩瞬间或录下音频，第二天与同学分享。4.拓展作业（选做）：找一找