广东省茂名市一中2025-2026学年高一上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广东省茂名市一中2025-2026学年高一上学期语文期中试卷一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：“进城”与“返乡”贯穿了百年中国乡土小说史。新世纪以来，随着城市化程度的加剧，农民进城谋生已成为屡见不鲜的社会现象。他们困窘的城市生活境遇和坎坷的心路历程逐渐引起作家的关注，表现“返乡”的作品由此频繁出现。在刘庆邦2005年发表的小说《回家》里，农民工梁建明的儿子回乡后发现，乡村早已无法接纳他，在孤独的煎熬下，他只能再次离去。不难看出，这一时期乡土小说中塑造的返乡者形象，大多是城市的漂泊者、逃离者。这些旧式返乡者因为现实的困窘和精神的苦闷选择返乡，但故乡却再难成为他们的归宿。新时代以来也涌现出了一批乡土小说，虽然也会书写乡村的衰弱以及农民在“进城”与“返乡”间的徘徊，但总体基调不再耽于对乡村前景无路的沮丧或对乡村文化的反思，更多的是尝试以文学想象的方式捕捉时代脉动，为乡村振兴寻求可行的方法。作家关仁山曾经说过，乡土小说仅有批判是不够的，还需要建设，比如对乡村经济和文化建设等方面给予启示。长篇小说《暖夏》将“返乡”作为主人公二泉故事的起点，讲述他从进城打工者转变为返乡创业者的成长之路，极具建设意义。承载着人的记忆和乡村历史的乡愁，成为促使以《暖夏》中的二泉、《金谷银山》中以范少山为代表的新时代返乡者投身于乡村建设的内生动力。这些新式返乡者纷纷尽己所能将城市的资金、技术、人脉等资源注入乡村。他们既有增加收入、创造更好生活的务实精神，更有着造福乡邻乡亲、反哺故土的理想憧憬。这些新型返乡者，经历了“离乡——返乡——留乡”的动态过程，与其形成明显差异的坚守者们则始终扎根于乡土社会。新世纪乡土小说也塑造了许多乡村坚守者形象，但他们往往被作者大肆批判，以图引发人们的反思。如在阎连科于2007年发表的小说《黑猪毛白猪毛》中，李屠户、刘根宝仍延续着“五四”以来被反复抨击的“国民劣根性”。而新时代乡土小说呈现出较为积极的建设姿态，所谓的新式坚守者之“新”，表现为其形象一改浓郁的暗沉色彩，增添了更多暖色。他们对故土有着强烈的眷恋之情，“生于斯长于斯死于斯”的观念根深蒂固。诚如费孝通先生在《乡土中国》里阐述的乡土中国的根在土里，具有一种“土气”，使生于此的人们必须依赖土地才能成活。尽管当今乡村社会已经不同于费孝通先生所描述的那种乡村社会，然而生长于乡村的部分人群仍然无法割舍对“土地”的眷恋，这种“乡土”观念烙印在他们的血液中，让他们不愿背井离乡。这些新时代的坚守者并不故步自封，他们具有敏锐的感知和开放的视野，能够迅速接纳城市反哺乡村的种种资源，适应现代化元素源源不断地注入乡村的现实。这些坚守者已经成为新时代乡村建设的重要力量来源之一，成为造福家园的有为者。（摘编自刘燕《新时代长篇乡土小说中的“新人”形象初探》）材料二：离乡者虽然在地缘上远离了故乡，但故乡有生养他们的至亲父母、熟悉的亲人，血缘仍旧像脐带一样将他们与故乡联系在一起。故乡与亲人是进城者难以割舍的牵挂，故乡中稳定的血缘关系为城市中孤独的心灵提供了精神的庇佑。同时，城市化进程带来的孤独、焦虑、空虚加剧了离乡者心灵的异己感与无家可归感，游荡在城市边缘的个体极力想要融入城市这一新的群体，但无法融入的挫败感引发了浓重的乡愁。离乡者的返乡所指向的不仅仅是对血缘亲情的延续，更指向对自身归属与来源的确认。一部分知识分子体验到现代化城市的浮华后，曾经的乡土生活经验与对美好乡土的向往便勾起了他们精神上对故土的怀念。这些知识分子希望在回望与返归中寻求归属感。他们在乡土小说的创作中找寻自我生命的源头、情感的依托与心灵栖息之地。例如《芳草在沼泽中》中的刘伟就出于对都市生活的厌烦与对乡土诗意生活的向往而前往僻静的芦苇湖。值得注意的是在寻根式的返乡小说中，土地意象再次进入了文本的中心并被赋予了深层的情感内蕴。土地作为乡土社会的根基，其容纳万物的包容与博大给予了返乡者身份上的再次认同与精神上的慰藉。陈应松《像白云一样生活》中逃离乡村进入城市的细满无法忍受城市生活的冷漠，他回忆故乡美丽而闲适的风景，乡土安抚着他受伤的心灵。虽然新世纪的返乡书写继承了寻根文学的传统，向乡土大地再次寻找着人类精神的皈依之处，但返归乡土却面临更为沉重的问题：经历了城市伤痛性体验的打工者被迫返回乡土后能够适应原来的生活方式吗？故乡仍旧是记忆中那个理想之地吗？显然，部分作者已经通过返乡者的声声叹息与再次离去宣告了寻根的失败。如王十月《寻根团》中的关键人物“马有贵”就体现了对“寻根”的深度解构。因为打工而身患严重的尘肺病的他回家后，家人却因一笔工伤赔偿款而与他发生冲突，感受着亲情的冷漠与异化，寻根彻底失败。返乡失败的原因，一方面在于进入城市的离土者已经渐渐地将自身与传统及过去割裂，其价值观念与生活方式已经在城市文明的影响下发生了巨大的变化，返回乡土后两种文化价值观的冲击使返乡者容易陷入无根的焦灼感。另一方面，随着工业化与城市化的进程，故土淳朴的人心和不受污染的自然环境也不知不觉发生了改变。这些宣告了新世纪乡土小说中返乡主人公寻根的失败。（摘编自何祎琳《新世纪返乡书写的家园焦虑与家园新变》）注：新世纪乡土小说指的是本世纪前十年的这段时间的乡土小说作品；新时代乡土小说指的是党的十八大（2012年）以后的乡土小说作品。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．新世纪乡土小说《回家》反映了返乡者的现实困境，新时代乡土小说《暖夏》讲述了返乡者的成长之路。B．与新世纪乡土小说中的返乡者相比，新时代乡土小说中的返乡者对家乡和土地的心理依赖程度更加明显。C．新时代乡土小说中的乡村坚守者善于接受外界的新事物，他们与新时代的返乡者一样，都是乡村的建设者。D．根据材料二可知，血缘关系和对自身归属的确认，是新世纪乡土小说中离乡者想要返回故乡的重要原因。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．材料一在论述旧式返乡者和新式返乡者时，均列举了具体的小说作品，读者更易理解。B．材料一和材料二都肯定了“土地”的重要性，认为“土地”能给人以精神上的慰藉。C．材料二中提及的乡土小说《寻根团》中人物马有贵的经历也可作为材料一第一段的论据。D．“离乡者返乡失败”是两则材料提到的共性问题，作者分析了问题成因并给出了建议。3．下列选项内容均选自《乡土中国》，其中与材料二论述的内容关联性不强的一项是（）A．我十岁离开了家乡吴江，但我一直在各种文件的籍贯项下填着“江苏吴江”……籍贯是和姓一般继承的，那是“血缘”。B．很多离开老家漂流到别地方去的并不能像种子落入土中一般长成新村落，他们只能在其他形成的社区中设法插进去。C．土字的基本意义是指泥土，乡下人离不了泥土。城里人可以用土气来藐视乡下人，但是乡下，“土”是他们的命根。D．可是在中国乡土社会中，家并没有严格的团体界限，这个社群里的分子可以依需要，沿亲属差序向外扩大。4．请简要分析材料一第三段的论证思路。5．请结合材料，简要分析作家创作乡土小说的目的。二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。山月不知心里事周克芹（1）脱下汗湿的灰布衣服，换上一件崭新的月白色的的确良衬衫，容儿跨出小屋。（2）屋外的院墙爬满了丝瓜藤，还有牵牛花。丝瓜是娘种的，牵牛花是容儿种的。上肥的时候，母亲偏心眼儿，丝瓜苗吃得又饱又足。如今藤儿爬起来，这派势可壮了，把又瘦又小的牵牛藤儿掩盖在它肥大的绿叶下，露不出脸儿来。（3）容儿在院墙下站了站。她已经忘记了牵牛花的委屈；就算还没忘吧，她也不计较这件事情了。近日来，她心头装着更大的委屈。（4）天上有一抹淡淡的浮云。初升的圆月在薄薄的云后面窥视大地。山峦、田野、竹园、小路，一切都是这样的朦朦胧胧。（5）容儿和巧巧约好去看小翠。朦胧的月光照着两个姑娘，她们顺着一条拐了弯的田坎往前走去。（6）巧巧成天爱说爱笑，她的话已经往哪州哪国绕了一圈，容儿不知道。这会儿，定了定神，却听她说：“小说还没写完，小翠抢了去看，却又叫她哥哥发现了……”（7）“你没对我说过，你在写小说。”（8）“我怕你呢。因为我写了一家人：老娘自私透了，克得很；儿子呢，三十岁娶不上亲，又穷又懒；一个姑娘呢，二十多岁，成天劳动，还做着团支书和科研小组组长的工作，因为队里穷，家里穷，她一年四季都穿着又厚又粗的衣服，布的颜色又老，想买一件的确良衬衫吧，手上没有一个零钱……”（9）“去去去……别说了。”容儿狠狠地拧了她一把。月亮在水田里慢慢移动，伴着她的缓缓的脚步。容儿看看天，天上的浮云已不知去向。（10）容儿想起小翠的哥哥，那个“怪人”！那些青年们，上过学，除了一年四季庄稼经，他们心里装着比父母兄嫂更丰富的东西。他们给农村的生活带来了变化。在这个大队，小翠的哥哥读的书比谁都多，他担任大队会计以后，大胆地推行起生产责任制来，什么“包产到组”、“包产到户”等等。起初大队支书都反对他。他因此得罪了一些生产队长和大队干部。可他满不在乎，社员们不反对他，一年下来，大家都得到了好处，那些记恨他的人也少了。（11）转过田角，容儿听到“嚓嚓”的响声。有人还在那儿挖地。麦桩地里站着一个男的，光着膀子，拄着一把锄头。容儿望着他，月光下，他显得很矫健。其实呢，他的相貌平常，个子也不高。（12）这会儿，他已经认出了两人。“二位到哪儿去呀？”（13）巧巧的嘴不让人：“嗨，你好哩！你妹子明天就出嫁了，你不在家里帮忙？”（14）那人依然笑着。容儿想问：“你为什么在这儿挖地呀？这不是你们家的包产地呀。”小翠曾告诉过她：“我哥假积极，没人包的山坡地，他包。累死我们了。”（15）“正好，我有些事要给你们说，在田埂边坐一会儿吧。”明全说着，把单衣披在肩上。（16）三人坐在田坎上。容儿盯着面前的田水，她又看见水里的月亮了。刚才，她走，月儿也跟着走，这阵她坐下，月儿也不走了，就这么静静地守候在身旁，等待着她。（17）明全点燃一支纸烟，问：“巧巧，你的小说快发表了吧？”（18）“还没有写完呢。”（19）“还没写完？不就只差个结尾了嘛。”明全说，“小说里那家人有什么变化，你如实地写出来就好了嘛！那个儿子大变样了，还娶了媳妇。小春粮食超产一千斤，老大娘高兴得不得了，这一回，据说老人家一点儿也不‘克’啦，把卖粮食的钱全数交给儿女去安排！那个女儿，新添了两套‘料子’，衬衣是月白色的……这个结尾不是很真实么？容儿，你说真实不真实？”（20）巧巧怕容儿生气，忙拉着她的手要走。容儿没有动。不知怎么的，她愿意在这潮湿的田坎上多坐一会儿。听凭清风吹拂她滚烫的面颊。（21）近两年，容儿家里的生活明显变化。然而，却只有在今夜，在此刻，对于变化了的生活，她才强烈地感觉到了。（22）巧巧见容儿不动，便又向明全说：“你不是有事要给我们说么？”（23）明全笑着说：“自从生产责任制搞起来以后，大家都不再缺口粮了，这是第一步。现在……我要转告二位：明天晚上吃过夜饭到大队开会，研究科研组的工作。”（24）巧巧忙说：“科研组不是都散伙了嘛！”（25）“嘿嘿嘿，这事儿该我做检讨。不能散。还要办一个农业技术夜校，把青年们组织起来学习科学技术。”（26）容儿突然插嘴问：“是么，这是真的么？”（27）明全认真地说：“今天支委会上决定的。你们的忧虑，也是当前我们工作中存在的问题，上级注意到了。”（28）容儿依旧淡淡地说：“注意到，就好了。”暗地却吐了口长长的气，心里感到说不出的舒坦。（29）明全说：“不过，科研组不能像过去那样吃大锅饭。”（30）容儿答道：“我们都不是懒人。我们小组愿意给生产队订立承包合同。”（31）明全忙说：“当然，也不会叫你们吃亏。”他说罢，纵声大笑起来。这笑声有一种力量，冲击着这初夏夜晚的宁静。（32）一个老汉拄着棍走过来了。容儿认得老汉姓马，同时，她忽然想起：马大爷的老伴害病进了医院，儿女都到医院服侍老母亲去了，土地没有人来种。（33）“这个怪人！”容儿心里这样说。马大爷和明全说什么，容儿完全没听。她望着明全那消瘦下去了的脸颊，心中暗暗责备起自己来。而那种讨厌的委屈情绪，已随着清风，在宁静的月夜中消失得无影无踪。（34）容儿回到家里了。她和巧巧在小翠家没呆一会儿，两人约定明晚一块儿去大队参加会议。（35）矮墙里，满院子如水的月光。（有删改）6．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（）A．文中选取“丝瓜藤”“牵牛花”“田坎”等典型意象，具有浓郁的乡土气息。B．文中“的确良”“吃大锅饭”“社员”等词语既能看出农村的发展变化，又使本文具有时代特色。C．“吐了口长长的气”“心里感到说不出的舒坦”可以看出容儿听到能再次开展科研工作而放下忧虑了。D．明全在小翠眼中是“假积极”，在容儿眼中是“怪人”，这表明有理想、勇于开拓的农村新青年与当时环境的矛盾。7．下列对文章艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文章采用圆形结构，从容儿出门始，至容儿归家终，首尾呼应，章法谨严。B．从“天上有淡淡的浮云”，到“浮云已不知去向”不仅交代了环境的变化，还暗示容儿委屈情绪的消散。C．全文以容儿的视角展开叙述，不仅刻画了明全等人物形象，而且表现了容儿的内心世界。这种写法和《哦，香雪》相似。D．小说“以小见大”，通过叙述容儿、巧巧相约送别小翠途中偶遇明全的平常生活片段，折射出农村改革的社会背景。8．小说中“巧巧写小说”的情节设计颇具匠心，请结合文本简要分析。9．有人评价周克芹先生的这篇小说是“用诗情画意的镜子反映了整整一个时代”，请结合小说谈谈你的理解。三、文言文阅读（本题共5小题，16分）阅读下面的文言文，完成小题。苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部，主司欧阳修惊喜，殿试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院，安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。（节选自《宋史·苏轼传》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/B．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/C．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/D．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．主司既可指主管某项事务的官员，又可特指科举的主试官，文中指后者。B．殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试，在殿廷举行，由丞相主持。C．司农是官名，又称为大司农，主要掌管农桑、仓储、租税等相关事务。D．当轴，指做官处在重要的位置，当轴者则指身居显赫职位的当权官员。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。B．苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。C．苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。D．苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。14．苏轼自元祐以来虽颇有政绩，但他为什么没有得到升迁？请简要概括。四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。杂曲歌辞·少年子李白青云少年子，挟弹章台左。鞍马四边开，突如流星过。金丸落飞鸟，夜入琼楼卧。夷齐是何人，独守西山饿。［注］少年子：乐府杂曲歌辞名，南朝齐王融和南朝梁吴均都曾作有《少年子》。此诗作于作者青年时期，具体年代不详。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联写身处“青云”的少年子，带着弹弓在大街上游玩。章台，汉长安街名，在这里是以汉代唐的写法。B．颔联写少年子骑着骏马，四蹄奔开，快得如同天上的流星一样。“突如流星过”运用了比喻的修辞手法。C．少年子风流潇洒，不爱金钱，他们携带的金丸落入飞鸟丛中也毫不在意，夜晚则能安然入睡于琼楼之中。D．这首诗运用了对比手法描写了少年子和伯夷叔齐的不同生活和境遇，强烈而鲜明地表达了作者的复杂情感。16．这首诗对少年子的态度，有人认为是讽刺揭露，也有人认为是肯定羡慕，你怎么看？请结合诗歌内容简要分析。五、名篇名句默写（本题共1小题，10分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）古人常借酒抒怀，白居易《琵琶行》中“”写诗人被贬后独自饮酒销愁；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“”写词人因感慨人生洒酒祭月。（2）曹操在《短歌行》中化用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，表达了作者欢迎贤才的心情的诗句是：“，。”（3）《归园田居（其一）》中“，”两句写动物的叫声，与王籍的五言律诗《入若耶溪》中“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，衬托出和谐、安宁的意境。（4）传说神仙或隐士多骑白鹿，李白《梦游天姥吟留别》中“，”两句，流露出寻仙慕道、退世避隐之意。（5）古人能从鬓发的细微变化上感受到生命的衰颓，如“，”都抒写了这种情感。六、语言文字运用（20分）（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。我们之所以能被先进人物事迹感动，是因为这些事迹反映了人间的真善美，表现了人们对美好事物共同的追求。也许我们身边没有名闻遐迩的“楷模”（A）和“新闻人物”（B），但一定会有美好的人与事。①，能从身边找到值得学习、尊敬的人物，生活和写作都会变得有意义。写人物，②。以千字左右的篇幅写一个人，要让读者对人物有印象，比较好的办法是，选取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。写袁隆平就要突出他孜孜以求的精神，写他坚持真理、不断创新的研究历程。写钟扬，则通过他长期在西藏采集种子的事迹和他有关生命意义的言论，表现他火一样的生命激情。写张秉贵，就要写他在平凡的岗位上全心全意为顾客服务的“一团火”（C）精神。写人要注意体现人物性格的丰富性，避免单一化，可以选取不同的生活侧面真实地表现人物，让人物有“立体感”（D）。③，真实感人的细节同样重要。很多情况下，能给别人留下深刻印象的，不是典型的事迹，而是生活工作的具体画面。这些真切质朴的内容，更能引发读者的共鸣，从而产生“（）”的传播效果。公交车上，下班的民工担心自己的工作服太脏，有座位也不坐；一名同学考试没通过，仍然庄重地把试卷折叠整齐放进书包，向老师微笑告别；急诊室的抢救失败了，患者家属反而安慰哭泣的护士……这类细节能对读者产生身临其境的体验，只有用一二百字就能写活场景中的那些人，让他们“站”在读者。18．文中四处引号的用法中，与其他三项不同的一项是（）A．“楷模” B．“新闻人物”C．“一团火” D．“立体感”19．将下列古诗文填入文中括号内，最恰当的一项是（）A．随风潜入夜，润物细无声B．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行C．近朱者赤，近墨者黑D．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从20．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。21．文中画波浪线的句子表达有问题，请对其进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。22．请参照第三段画线部分中的三个场景，再补写一个生活工作中的具体画面。要求：直观生动、有画面感，句子简洁流畅，不超过45个字。七、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，谁能以深刻的内容充实每一瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。人的一生中总有几个精彩或关键的瞬间：或者美丽精彩，或者惊心动魄，或者看似平淡却回味悠长……教材中记录了毛泽东、昌耀、香雪、袁隆平、张秉贵等人的生命瞬间。这些瞬间引发了你怎样的思考和联想？请写一篇作文。要求：明确文体，题目自拟，不得抄袭套作，不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．D4．首先明确新时代返乡者的内生动力是承载着人的记忆和乡村历史的乡愁；然后具体呈现其动态过程，引出扎根于乡土社会的乡村坚守者，再通过对比手法，比较出新世纪乡土小说和新时代乡土小说创作者写作中对于乡村坚守者的不同态度，最后深入剖析新时代乡村建设者在乡村建设中所起的作用。5．①批判乡土社会中的某种现象，以图引发人们的思考；②启示人们思考乡村建设和文化建设，向乡土大地再次寻找人类精神的皈依之处；③在乡土小说的创作中找寻自我生命的源头、情感的依托与心灵栖息之地。【解析】【点评】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

（3）本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（4）本题考查学生分析文章行文思路能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。

（5）本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。B.“新时代乡土小说中的返乡者对家乡和土地的心理依赖程度更加明显”无中生有，文中在写到新式坚守者之“新”时，只是提到“他们对故土有着强烈的眷恋之情，‘生于斯长于斯死于斯’的观念根深蒂固”“然而生长于乡村的部分人群仍然无法割舍对‘土地’的眷恋”，并未明确对其与新世纪乡土小说中的返乡者进行对比。故答案为：B。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“作者分析了问题成因并给出了建议”分析错误，两则材料分析了问题及具体现象，但并未给出建议。故答案为：D。3．本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。材料二第一段“故乡中稳定的血缘关系为城市中孤独的心灵提供了精神的庇佑”表明这里强调了“血缘”，故A中的“籍贯是和姓一般继承的，那是‘血缘’”恰与其论述内容关联性较强。材料二第二段“游荡在城市边缘的个体极力想要融入城市这一新的群体”“他们在乡土小说的创作中找寻自我生命的源头、情感的依托与心灵栖息之地”“例如《芳草在沼泽中》中的刘伟就出于对都市生活的厌烦与对乡土诗意生活的向往而前往僻静的芦苇湖”表现的则是在其他形成的社区中设法插进去，故选项B与其论述内容关联性较强。材料二第三段“土地作为乡土社会的根基，其容纳万物的包容与博大给予了返乡者身份上的再次认同与精神上的慰藉”强调的是“土”是他们的命根，故C项与其论述内容关联性较强。D.“家并没有严格的团体界限，这个社群里的分子可以依需要，沿亲属差序向外扩大”强调的是差序格局，材料二中并未涉及沿亲属差序向外扩大这样的内容。故答案为：D。4．本题考查学生理清文章论证思路的能力。材料一第三段共有十二句话构成，1至4句应为第一层，先明确新时代返乡者的内生动力，然后具体呈现其动态过程，“尽己所能将城市的资金、技术、人脉等资源注入乡村”“既有增加收入、创造更好生活的务实精神，更有着造福乡邻乡亲、反哺故土的理想憧憬”“经历了‘离乡——返乡——留乡’的动态过程”。5至12句为第二层，第4句末引出扎根于乡土社会的乡村坚守者，但作者并未单独写某一类情况，而是通过对比展现二者的不同，从而突出新时代返乡者在新时代乡村建设所起的作用。如“新世纪乡土小说也塑造了许多乡村坚守者形象，但他们往往被作者大肆批判，以图引发人们的反思”“而新时代乡土小说呈现出较为积极的建设姿态，所谓的新式坚守者之“新”，表现为其形象一改浓郁的暗沉色彩，增添了更多暖色。他们对故土有着强烈的眷恋之情”的对比。最后“这些新时代的坚守者并不故步自封，他们具有敏锐的感知和开放的视野，能够迅速接纳城市反哺乡村的种种资源，适应现代化元素源源不断地注入乡村的现实。这些坚守者已经成为新时代乡村建设的重要力量来源之一，成为造福家园的有为者”则是深入剖析了新时代乡村建设者在乡村建设中所起的作用。

故答案为：首先明确新时代返乡者的内生动力是承载着人的记忆和乡村历史的乡愁；然后具体呈现其动态过程，引出扎根于乡土社会的乡村坚守者，再通过对比手法，比较出新世纪乡土小说和新时代乡土小说创作者写作中对于乡村坚守者的不同态度，最后深入剖析新时代乡村建设者在乡村建设中所起的作用。5．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。根据材料一第一段“他们困窘的城市生活境遇和坎坷的心路历程逐渐引起作家的关注”和第二段“作家关仁山曾经说过，乡土小说仅有批判是不够的”可知，首先作家创作是批判乡土社会中的某种现象，以图引发人们的思考。根据材料一第二段“更多的是尝试以文学想象的方式捕捉时代脉动，为乡村振兴寻求可行的方法”“作家关仁山曾经说过，乡土小说仅有批判是不够的，还需要建设，比如对乡村经济和文化建设等方面给予启示”可知，启示人们思考乡村建设和文化建设，向乡土大地再次寻找人类精神的皈依之处。根据材料二“一部分知识分子体验到现代化城市的浮华后，曾经的乡土生活经验与对美好乡土的向往便勾起了他们精神上对故土的怀念。这些知识分子希望在回望与返归中寻求归属感。他们在乡土小说的创作中找寻自我生命的源头、情感的依托与心灵栖息之地。”可知，在乡土小说的创作中找寻自我生命的源头、情感的依托与心灵栖息之地。

故答案为：①批判乡土社会中的某种现象，以图引发人们的思考；②启示人们思考乡村建设和文化建设，向乡土大地再次寻找人类精神的皈依之处；③在乡土小说的创作中找寻自我生命的源头、情感的依托与心灵栖息之地。【答案】6．D7．C8．①与小说本身的内容形成呼应，补充了容儿的家庭、职业等信息，使情节更加完整；②体现出巧巧对生活的观察，侧面展现容儿等农村青年的形象；③更好地表现容儿一家的变化，折射改革开放下的农村变迁；④叙事灵活，增加叙事的层次感，提升读者阅读体验。9．（1）诗情画意：①景物描写营造意境美：文中对月亮描绘，营造了乡村夜晚朦胧静谧的景象，为小说增添诗情画意美。②人物塑造表现人性美：明全晚上帮马老汉种田，表现了热心助人的美好品质。③语言叙述体现诗意美：运用散文化笔法，淡化情节，叙事细腻，使小说富有诗意美。（2）反映时代：以小见大，借明全推行生产责任制、办农技夜校，容儿家生活改善等情节，展现农村改革初期的变化；用“的确良”“大锅饭”等细节，还原当时的生活与精神面貌，映出整个时代的变革。【解析】【点评】（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。

（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。6．本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。D.“这表明有理想、勇于开拓的农村新青年与当时环境的矛盾”错误。结合“容儿回到家里了。她和巧巧在小翠家没呆一会儿，两人约定明晚一块儿去大队参加会议”可知，她们原来不理解而现在理解了明全的行为，这样写刻画了走在时代前列的农村新人形象，他们有理想，有追求，勇于开拓，敢于担当。故答案为：D。7．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。C.“全文以容儿的视角展开叙述”错误。全文写容儿与巧巧在一个月光溶溶的夜晚相约去看明天就要嫁人的“闺蜜”小翠，在月夜、在月光下、在不远的一段路上，容儿与巧巧的所见所闻所思所想，构成这篇小说的主要内容，可见应该是第三人称的全知视角。故答案为：C。8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①情节完整上，巧巧所写小说内容围绕一家人展开，其中描述的姑娘形象与容儿极为相似，可见其内容与小说主体呼应，补充了容儿家庭、职业等信息，让情节更完整。②人物塑造上，巧巧能够捕捉到容儿家庭中的各种情况（如老娘的“克”、哥哥的懒），体现出巧巧对生活的观察。同时，所写小说中对容儿姑娘的描述，侧面展现了容儿等农村青年的形象。③主题表达上，小说里那家人的儿子大变样了，老人家一点儿也不克了，那个女儿也新添了两套“料子”。巧巧写小说里容儿一家的变化，更好地折射出改革开放下农村的变迁，深化主题。④叙事效果上，这一情节使叙事方式更灵活，打破单一叙事，增加叙事层次感，让读者能从不同角度了解故事，提升了阅读体验。

故答案为：①与小说本身的内容形成呼应，补充了容儿的家庭、职业等信息，使情节更加完整；②体现出巧巧对生活的观察，侧面展现容儿等农村青年的形象；③更好地表现容儿一家的变化，折射改革开放下的农村变迁；④叙事灵活，增加叙事的层次感，提升读者阅读体验。9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。（1）诗情画意：①“圆月”“朦胧的月光”“如水的月光”等描绘营造出一种静谧而朦胧的乡村夜晚的意境，为整个故事增添了诗情画意。②明全在晚上主动帮马老汉种田，这一行动展示了他乐于助人、毫不计较个人得失的品质。通过容儿对明全“怪人”的评价，反映出人物内心对明全举动的敬佩与钦佩，突出人物丰富的道德情操，展现出人性美。③作者运用散文化的笔法，如对院墙上丝瓜和牵牛花不同生长状态的描写，隐喻母亲在生活琐事中的偏爱，在语言表达上富有艺术的美感，显得细腻和真实。（2）时代特点：文中“包产到户”“包产到组”“的确良”“大锅饭”等词语还原当时的生活与精神面貌，以小见大映出整个时代的变革。这种将重大题材自然巧妙地嵌入诗意生活的叙述方式，使作品既真实又充满人情味。

故答案为：（1）诗情画意：①景物描写营造意境美：文中对月亮描绘，营造了乡村夜晚朦胧静谧的景象，为小说增添诗情画意美。②人物塑造表现人性美：明全晚上帮马老汉种田，表现了热心助人的美好品质。③语言叙述体现诗意美：运用散文化笔法，淡化情节，叙事细腻，使小说富有诗意美。（2）反映时代：以小见大，借明全推行生产责任制、办农技夜校，容儿家生活改善等情节，展现农村改革初期的变化；用“的确良”“大锅饭”等细节，还原当时的生活与精神面貌，映出整个时代的变革。【答案】10．A11．B12．C13．又减价出售常平米，制成许多稠粥和药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。14．①多次发表对当时政事的看法，被当权者忌恨。②从未因每年考绩请求升迁。【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查学生概括分析文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

（5）本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。参考译文：苏轼字叫子瞻，是眉州眉山人。母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，常能说出其中的要害。嘉祐二年，参加礼部考试。主考官欧阳修（看了他的文章）很惊喜，参加殿试中乙科。后来苏轼携书信拜见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当让这个人出人头地了。”苏洵去世，朝廷赠光禄丞。苏轼服丧期满，回到朝廷，担任判官告院一职，当时王安石开始颁行新法，苏轼上书论新法不便；当时新政天天下达，苏轼在这中间，每每借行新法之际方便百姓，百姓赖之以得到安定。调任密州知州。司农寺推行手实法，不按时实行的官吏以违反法令论处。苏轼对提举官说：“违反法令的罪名，如果出自朝廷，谁敢不遵从？现在出于司农寺，这是擅自制造法律。”提举官惊慌地说：“您暂且慢慢施行。”不久朝廷知道手实法危害百姓，废除了它。元祐元年（1086），苏轼穿戴七品官服入延和殿侍奉皇帝，哲宗立即赐给苏轼用银装饰的红色六品官服，升为中书舍人。元祐三年，苏轼权知礼部贡举。适逢大雪纷飞十分寒冷，参加贡举考试的士人坐在庭院中，冻得说不出话。苏轼放宽对他们的禁约，使他们得以施展自己的全部才能。巡铺内侍每每折辱应试的举人，并且抓住意义模糊的个别辞语，诬陷为罪状，苏轼全部上奏朝廷赶走了他们。元祐四年，因为积久评论政事，苏轼为当权大臣所恼恨。苏轼担心不被大臣宽容，请求出任地方官，任龙图阁学士，知杭州。不久苏轼到杭州，杭州大旱，饥馑瘟疫一起发生。苏轼向朝廷请求，减免本路上供米三分之一，又得到赐给剃度和尚的度牒，换成大米来救济饥饿的百姓。第二年春天，又减价出售常平米，制成许多稠粥和药剂、派人带着医生分街道治病，救活的人很多。苏轼说：“杭州，水陆交会的地方，因瘟疫死亡的人常常比其他地方多。”于是集中多余的公款二千缗，苏轼又拿出自己的黄金五十两，办起治病场所，稍微积蓄一些钱粮收治有病的百姓。徽宗即位当皇帝，经过三次大赦，苏轼于是提举玉局观，恢复为朝奉郎，苏轼从元祐以来，不曾因为每年的考课要求升官，所以他的官职停止在此。建中靖国元年（1101）苏轼在常州逝世。苏轼随父亲苏洵学习文章，后来文学才能得自天赋。苏轼自己曾说：“写文章好比行云流水，开始时没有一定的形态，但是文章要常行在它所应当行的时候，止在它不可以不停止的地方。”即使是嬉笑怒骂的言语，也都能写成文章诵读。他的文章博大丰富，光辉灿烂，称雄百代，自从文章产生以来，（这种情况）大概也是很少见的。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：元祐三年，苏轼权知礼部贡举。适逢大雪纷飞十分寒冷，参加贡举考试的士人坐在庭院中，噤冷得说不出话。苏轼放宽对他们的禁约，使他们得以施展自己的全部才能。巡铺内侍每每折辱应试的举人，并且抓住意义模糊的个别辞语，诬陷为罪状，苏轼全部上奏朝廷赶走了他们。“宽其禁约”的主语是“轼”，即苏轼，所以“轼”和“宽其禁约”不能断开，排除BC；“每摧辱举子”的主语是“巡铺内侍”，所以二者不能断开，排除D。故答案为：A。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.“由丞相主持”错误。殿试，又称“御试”、“廷试”、“廷对”等，由内阁预拟，然后呈请皇帝选定。由此可知，是由皇帝主持。故答案为：B。12．本题考查学生概括分析文章内容的能力。C.“他……减免上供米三分之一纾缓灾情”错误。文中原句是“轼请于朝，免本路上供米三之一”，苏轼向朝廷请求，减免本路上供米三分之一，可见不是苏轼减免的，而是他上奏皇上请求减免。故答案为：C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。句首添加主语“苏轼”；“粜”，卖；“饘粥”，稠粥；“活者”，救活的人。

故答案为：又减价出售常平米，制成许多稠粥和药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①由原文“积以论事，为当轴者所恨”可知，苏轼多次发表对当时政事的看法，被当权者忌恨。②由原文“轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁”可知，从未因每年考绩请求升迁。故答案为：①多次发表对当时政事的看法，被当权者忌恨。②从未因每年考绩请求升迁。【答案】15．C16．讽刺揭露：①少年子身处青云却不思为国，只顾享乐游玩。②少年子市中骑马挟弹行为骄纵放荡。③少年子不守德行，尽享荣华，生活奢侈糜烂。肯定羡慕：①与作者年轻时意气风发、仗剑去国的侠气相符。②少年子的任侠与游乐与李白对待功名的态度相符，诗人愿以此豪迈快意的方式来提高声名、谋取仕途。③赞美英雄骑士的英勇无畏，符合李白特有的浪漫主义情怀。【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。

（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“他们携带的金丸落入飞鸟丛中也毫不在意”错误，“金丸落飞鸟”是说白天用金丸射落飞鸟，并非少年子不在意金丸掉落。故答案为：C。16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。讽刺揭露：①诗中开篇描绘的“青云少年子”，本有着良好的条件和地位，然而从后面展现的行为来看，只是整日挟弹游玩于街市，骑着马四处炫耀速度，并未有积极进取、为国效力等正面的举动，体现出一种不思进取、只图享乐的负面形象，反映出作者对这类只知玩乐度日、荒废时光之人的讽刺态度。②“挟弹章台左”“鞍马四边开”等描写，将少年子在街市上肆意骑马、带着弹弓游玩的行为呈现出来，这种在公共场合不加收敛、放纵自我的表现，凸显出其骄纵的品性，可看出作者对此类行为是持批判态度的，意在揭露和讽刺他们的骄纵做派。③“金丸落飞鸟，夜入琼楼卧”，用金丸打飞鸟显示其出手阔绰、毫不珍惜财物，夜晚能进入奢华的琼楼安睡，尽显生活的奢靡，作者通过这样的描写来讽刺他们不重德行，只知贪图荣华富贵的腐朽生活状态。肯定羡慕：①李白青年时期本身就有着豪迈的气概，意气风发地想要闯荡一番。诗中少年子那种骑着马风驰电掣、潇洒游乐的状态，从某种程度上和李白的豪情、侠气有相通之处，所以作者对这种充满活力与潇洒的形象是带有肯定和欣赏意味的，羡慕他们能够如此快意地生活。②李白对待功名并非走传统的科举等常规道路，而是希望凭借自己的才华、豪迈的行为在世间扬名，进而获得进入仕途的机会。少年子挟弹游乐等行为展现出的任侠气质，在当时的社会环境下也是一种能引人注目的方式，作者对少年子的行为方式是一种肯定的态度。③李白的诗歌充满浪漫主义色彩，常常会歌颂那些有着非凡举动、英勇无畏的形象。少年子骑马如流星、能以金丸打飞鸟等行为，带有一种英雄骑士般的潇洒和勇敢，契合李白浪漫主义情怀，作者对少年子是持肯定羡慕态度的。

故答案为：讽刺揭露：①少年子身处青云却不思为国，只顾享乐游玩。②少年子市中骑马挟弹行为骄纵放荡。③少年子不守德行，尽享荣华，生活奢侈糜烂。肯定羡慕：①与作者年轻时意气风发、仗剑去国的侠气相符。②少年子的任侠与游乐与李白对待功名的态度相符，诗人愿以此豪迈快意的方式来提高声名、谋取仕途。③赞美英雄骑士的英勇无畏，符合李白特有的浪漫主义情怀。17．【答案】往往取酒还独倾；一尊还酹江月；呦呦鹿鸣；食野之苹；狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠；且放白鹿青崖间；须行即骑访名山；艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯（塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑）【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：倾、尊、酹、呦、苹、吠、颠、崖、即、鬓、斑。

（1）根据题干中“写诗人被贬后独自饮酒销愁”“写词人因感慨人生洒酒祭月”，可以得知，应该填写“往往取酒还独倾一尊还酹江月”

（2）根据题干中“表达了作者欢迎贤才的心情的诗句”，可以得知，应该填写“呦呦鹿鸣食野之苹”

（3）根据题干中“两句写动物的叫声”，可以得知，应该填写“狗吠深巷中鸡鸣桑树颠”

（4）根据题干中“流露出寻仙慕道、退世避隐之意”，可以得知，应该填写“且放白鹿青崖间须行即骑访名山”

（5）根据题干中“古人能从鬓发的细微变化上感受到生命的衰颓”，可以得知，应该填写“艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯”

故答案为：（1）往往取酒还独倾一尊还酹江月

（2）呦呦鹿鸣食野之苹

（3）狗吠深巷中鸡鸣桑树颠

（4）且放白鹿青崖间须行即骑访名山

（5）艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯（塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑）

【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。【答案】18．C19．A20．①能发现人世间的美好②要注意选取典型事例，写出人物特征③典型事例很重要21．读者能对这类细节产生身临其境的体验，只要用一二百字就能写活场景中的那些人，让他们“站”在读者面前。22．一个骑车人撞坏了路人的东西摔倒在路旁，路人不顾自己的东西急忙去搀扶他起来。【解析】【点评】（1）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。

（2）本题考查学生理解诗句意思，语句复位的能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。

（4）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。

（5）本题考查学生语言表达之仿写、情境补写的能力。解答这类试题要注意以下几点：仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；注意情感基调和语言风格等；修辞格的类型也要与示例句一致。18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。C.是特殊含义，指全心全意为顾客着想为顾客服务的做法态度等。其它项都是突出强调。故答案为：C。19．本题考查学生理解诗句意思，语句复位的能力。此处修饰传播效果，指生活中的细节起到感化人心的作用。A.说明事物的影响对人有潜移默化的作用。可以用来表示传播的效果。B.强调实践的作用。C.强调环境对人的影响。D.强调自身的表率作用。故答案为：A。20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①此处上承“一定会有美好的人与事”，后面对应“能从身边找到值得学习、尊敬的人物”，应是发现美好，应填“能发现人世间的美好”。②此处应是阐释写人物应该遵守的规则，结合后文阐释“选取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格”可知，应填“要注意选取典型事例，写出人物特征”。③上文谈写人物要选典型事例，此处对应“真实感人的细节同样重要”，应填“典型事例很重要”。

故答案为：①能发现人世间的美好②要注意选取典型事例，写出人物特征③典型事例很重要21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句子有三处语病：一是“这类细节能对读者产生身临其境的体验”主客倒置，改为“读者能对这类细节产生身临其境的体验”；二是“只有”使用错误，不合语境，改为“只要”；三是“在读者”成分残缺，缺少宾语中心词，句末加上“面前”。

故答案为：读者能对这类细节产生身临其境的体验，只要用一二百字就能写活场景中的