2026年秋北师大版七年级下册英语第3单元《Myschoollife》教案

2026年秋北师大版七年级下册英语第3单元《Myschoollife》教案一、教材分析（一）本单元为2026年审定北师大版七年级下册英语第3单元，主题为“Myschoollife”，隶属于2026版义务教育英语课程标准“人与自我”主题范畴下的“校园生活与个人成长”子主题，符合新课标“主题引领、语篇载体、素养导向”的编写原则。（二）单元内容覆盖3类语篇：对话类语篇围绕同班同学交流喜爱的科目、日常作息展开；记叙类语篇呈现中美两国七年级学生的校园生活对比；实用类语篇包含课程表、校园活动招募海报等常见校园文体。单元语言知识围绕校园相关核心词汇、一般现在时描述日常惯常行为的用法、核心交际句型展开，兼顾听说读写四项技能的协同训练，最终指向学生能用英语介绍个人校园生活、对比不同文化背景下的校园差异的能力，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项核心素养的培养要求。（三）单元内容梯度清晰，从词汇输入到听说训练，再到阅读拓展、语法梳理、输出写作，符合学生的语言学习规律，既衔接小学阶段已学的“school”相关简单词汇，也为后续八年级“Schoolevents”单元的学习做好铺垫，具有承上启下的作用。二、学情分析（一）知识基础：七年级下册学生已掌握约1200个英语基础词汇，小学阶段接触过school、teacher、class等简单校园相关词汇，会用一般现在时描述个人简单日常行为，具备基础的听说读写能力，但对校园类细分词汇、一般现在时第三人称单数的变形规则掌握不扎实，容易出现拼写错误、语法误用的问题。（二）认知特点：该年龄段学生仍以具象思维为主，抽象思维正处于发展阶段，对贴近自身生活的话题有强烈的表达欲，喜欢互动式、游戏化的课堂活动，抵触枯燥的词汇背诵、语法讲解，但注意力集中时长有限，部分基础薄弱的学生存在不敢开口说英语的畏难情绪。（三）生活经验：所有学生都有丰富的校园生活体验，对课程安排、课后活动、喜爱的科目等话题有真实的表达内容，具备参与主题活动的生活经验基础，对不同国家学生的校园生活有较强的好奇心，适合开展文化对比类拓展活动。三、教学目标（一）知识与技能1.语言知识层面：掌握subject、math、English、history、PE、art、music、science、favorite、schedule、after-schoolactivity等21个单元核心词汇及短语，熟练运用“What’syourfavoritesubject?Whydoyoulike...?Whattimedoyouhave...?”等6个核心交际句型，掌握一般现在时描述日常惯常校园活动的用法，明确第三人称单数作主语时的动词变形规则。2.语言技能层面：能听懂语速为每分钟100词左右的校园生活类对话，提取关键信息；能流利运用核心句型交流个人的课程安排、喜爱的科目；能读懂300词以内的校园生活类语篇，梳理逻辑脉络；能写出150词以内的短文介绍个人校园生活。（二）过程与方法1.通过情境创设、游戏互动、直观教具演示的方式，提升词汇、句型的学习效率，掌握自然拼读记忆单词、思维导图梳理语篇信息的学习策略。2.通过小组合作完成任务的过程，提升协作交流能力、信息整合能力，学会用对比分析的方法梳理中西方校园生活的差异，提升逻辑思维能力。（三）情感态度价值观1.感受校园生活的趣味性，树立热爱校园生活、合理规划个人作息的意识，养成积极向上的学习态度。2.了解不同国家的校园文化差异，树立文化包容意识，增强对本土校园文化的认同感。3.在小组合作中养成互帮互助的团队意识，敢于用英语表达个人观点，提升英语学习的自信心。四、教学重点（一）单元核心词汇的拼写、发音及场景运用。（二）核心交际句型的口语表达与书面运用。（三）一般现在时描述日常校园活动的用法，能结合实际场景正确使用。五、教学难点（一）一般现在时中主语为第三人称单数时的动词变形规则，能避免出现动词漏加s/es、have误用为have的错误。（二）能连贯、流利地用3-5个句子组成语段介绍个人校园生活，逻辑清晰、表达准确。（三）能准确理解中西方校园生活的文化差异，用客观的态度看待不同文化背景下的教育模式。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：制作贴合本校场景的多媒体课件，包含本校校园活动短视频、科目对应情境图片、中美学生校园生活对比图表、教材配套听力音频、分层任务单、单元检测卷；准备科目闪卡、小组展示积分板、卡通贴纸、定制校徽钥匙扣等教具与奖励物资。2.学情预判：提前了解学生的英语基础水平，将学生按照“优中差1:2:1”的比例划分4人学习小组，为基础薄弱的学生准备句型提示卡，降低参与难度。（二）学生准备1.提前梳理自己的一周课程表，用已掌握的英语词汇标注出会写的科目。2.准备1-2句简单的英语句子，介绍自己最喜欢的校园活动。七、课时安排本单元共安排5课时，每课时45分钟，具体分配如下：（一）第1课时：词汇听说课，完成单元词汇学习、PartA听说板块训练，能熟练运用核心句型交流个人喜爱的科目。（二）第2课时：阅读拓展课，完成PartB中“TheSchoolLifeofanAmericanStudent”语篇学习，能提取语篇关键信息，梳理中美学生校园生活的差异。（三）第3课时：语法梳理课，完成单元一般现在时语法板块学习，梳理动词变形规则，完成针对性语法练习。（四）第4课时：写作输出课，能梳理个人校园生活的写作框架，完成150词以内的“Myschoollife”主题短文写作。（五）第5课时：复习展示课，小组合作完成校园生活主题海报制作与展示，开展单元小检测，查漏补缺。以下为第1课时的具体教学过程设计：八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师播放提前拍摄的本校校园生活短视频，内容包含学生早读、体育课跑步、艺术节表演、社团活动的真实片段，引导学生认真观看。2.播放结束后教师提问：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo?”鼓励学生用已学的英语词汇回答，对回答正确的学生奖励卡通贴纸。3.教师自然引出本节课主题：“Allthethingsyousawarepartofourschoollife,todaywewilllearnUnit3Myschoollife,talkaboutourcolorfulschooldaystogether.”（二）新授（15分钟）1.核心词汇教学（1）教师出示科目闪卡，每张闪卡左侧是对应科目的情境图（如math闪卡搭配算术题图片、PE闪卡搭配打篮球图片），右侧是英文单词，带领学生用自然拼读法拆分音节认读，比如将science拆分为sci-ence，history拆分为his-to-ry，纠正学生的错误发音。（2）开展“闪卡抢答”游戏：教师快速闪现科目闪卡，学生举手抢答说出对应的英文单词，答对积1分，累计得分最高的3名学生获得小奖励，通过游戏巩固词汇的发音与词义对应。（3）教师在板书上列出所有核心词汇，带领学生边读边书空，巩固拼写记忆。2.核心句型教学（1）教师拿出自己提前制作的英语课程表，向学生示范：“Look,thisismyschedule.MyfavoritesubjectisEnglish,becauseIcantalkwithpeoplefromdifferentcountriesandreadinterestingEnglishstories.What’syourfavoritesubject?”（2）抽2-3名基础较好的学生尝试回答，教师及时纠正发音错误，补充可用的描述原因的形容词：interesting、fun、easy、useful、cool等，将核心句型板书在黑板上，带领学生集体跟读3遍。（3）开展替换练习：教师给出不同的科目、原因提示词，引导学生替换句型中的内容进行表达，比如替换科目为history，原因为“ittellsmemanyoldstories”，强化句型的运用熟练度。3.听力训练（1）第一遍播放教材PartA的听力音频，要求学生选出听到的科目，完成教材上的选择题。（2）第二遍播放音频，要求学生填写对应科目的上课时间，完成填空练习。（3）第三遍播放音频，逐句暂停，带领学生跟读，模仿音频中的语音语调，尤其是特殊疑问句的升降调。（三）小组合作（12分钟）1.任务布置：教师向每个小组发放任务单，明确两个任务：（1）组内4名成员两两结对，互相询问对方的最喜欢的科目、喜欢的原因、该科目的上课时间，全程尽量使用英语交流，遇到不会的表达可以举手问老师。（2）小组共同设计一张“我们组的理想一周课程表”，每天的课程不能少于6节，要包含2项课后活动，所有内容都要用英语标注，最后推选1名代表准备上台展示。2.活动开展：教师巡视各小组的活动情况，及时解答学生的疑问，鼓励基础薄弱的学生大胆开口，提醒学生控制交流时长，在规定时间内完成任务。3.展示互评：每个小组的代表上台展示设计的课程表，用英语介绍：“Ourgroup’sfavoritesubjectisPE,becausewecanplaybasketballtogether.WehavePEonTuesdayandThursdayafternoon.WehavecartoondrawingclubafterschoolonWednesday.”其他小组的学生可以举手提问，比如“Whydoyoulikecartoondrawingclub?”展示结束后全班投票选出“最具创意课程表”，获奖小组每人获得定制校徽钥匙扣1个。（四）课堂练习（8分钟）1.基础巩固练习：学生完成教材PartA的词汇填空、句型补全练习题，比如给出首字母“m____”填math，补全句子“_____doyoulikePE?Becauseit’sfun.”完成后教师随机抽学生核对答案，对错误率较高的题目重点讲解。2.能力提升练习：教师出示5道一般现在时填空题，比如“Lily____(have)artat9:00everyMonday.Mybrother____(like)sciencebest.”考察学生对第三人称单数动词变形的初步掌握情况，核对答案时教师简单提醒三单的变形规则，为后续语法课做好铺垫。（五）小结（2分钟）1.教师带领学生一起梳理本节课的核心内容：“Todaywelearned7subjectsaboutschool,and3sentencestotalkaboutourfavoritesubjects,wealsoknowthatwhenwetalkaboutotherpeople’sschoollife,weneedtochangetheverbform.”2.抽2名学生分享本节课的收获，对学生的分享给予肯定，强化学习成就感。（六）作业布置（分层设计，满足不同水平学生的需求）1.基础层作业：抄写本节课的7个核心科目词汇每个3遍，3个核心句型每个2遍，跟读教材听力音频10分钟，家长签字确认。2.提升层作业：用英语写3句话，介绍自己最喜欢的科目、喜欢的原因、上课的时间，要求书写工整、语法正确。3.拓展层作业：通过网络查找1份美国七年级学生的周课程表，对比和自己的课程表有2个不同点，下节课分享。九、板书设计（一）左侧区域（核心词汇）Subjects:math,English,history,PE,art,music,scienceOtherwords:favorite,schedule,interesting,useful（二）中间区域（核心句型）What’syourfavoritesubject?Myfavoritesubjectis____.Whydoyoulikeit?Becauseit’s____.Whattimedoyouhave____?Ihave____at____.（三）右侧区域（语法提示+积分栏）语法提示：一般现在时，主语是第三人称单数时，动词加s/es，have→has小组积分栏：第1组、第2组、第3组、第4组（实时记录小组活动得分）十、教学反思（一）预设亮点1.导入环节使用本校真实的校园生活视频，情境贴近学生的实际生活，能快速调动学生的学习兴趣，符合新课标“在真实情境中学习运用语言”的要求。2.小组合作任务为设计理想课程表，贴合学生的真实需求，能充分激发学生的参与积极性，兼顾不同水平学生的能力，基础薄弱的学生可以负责标注词汇，基础好的学生可以负责展示，落实分