七年级英语 Starter Unit 1：欢迎来到初中（准备篇）教学设计

七年级英语StarterUnit1：欢迎来到初中（准备篇）教学设计

一、教学背景

（一）课程标准解读

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》【非常重要】。课程内容六要素中，语篇类型聚焦于校园生活情境对话与配图简短语段；语言知识涵盖问候、自我介绍、课堂指令等交际功能及名词单复数、be动词第一人称变位等基础语法；文化知识强调中外姓名表达差异及校园礼仪规范；语言技能以听说为主轴，兼顾读写启蒙；学习策略侧重元认知计划策略（制定个人英语学习目标）与交际策略（维持对话的礼貌用语）。本单元归属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”主题群，子主题为“积极适应初中生活，形成自主学习的意识”。本设计全面践行英语学习活动观，将语言、思维、文化三者有机统合于“新生适应”这一大情境之下，推动核心素养的连贯生成。

（二）教材分析

StarterUnit1是外研版七年级教材的序章单元，具有双重定位：既是小学英语知识的系统回滚，又是初中英语学法的规范奠基【基础】。单元以“Welcometojuniorhigh!”为人文线索，通过听说对话、校园场景配图、自我简介小短文及项目制作，构建起从“人际破冰”到“环境认知”再到“学习规划”的逻辑链。核心语言点包括：问候语（Goodmorning/afternoon/evening,Hello,Hi）、自我介绍（I’m...,Mynameis...）、询问姓名（What’syourname?）、简单介绍他人（Thisis...）以及常用课堂指令（Standup,Sitdown,Openyourbook,Listenandrepeat）。教材提供的非连续性文本（如时间表、校园平面图）信息密度大，但显性语言支架不足，需教师通过问题链进行解构与重构【难点】。本设计将教材内容重组为三个相互关联的课时模块：第一课时“Nicetomeetyou”侧重听说体验与语感启蒙；第二课时“What’syourname”聚焦句型对比与文化辨析；第三课时“Mynewschool”落脚于综合语用与项目产出，形成“输入—内化—输出”的完整学习闭环。

（三）学情分析

七年级新生正处于“心理断乳期”与“学习方式转型期”的交叠阶段【重要】。认知特征方面，学生形象记忆占优，对歌曲、动画、肢体反应教学法接受度高，但逻辑归纳能力尚在萌芽，对语法规则的显性讲解容易产生排斥。语言储备方面，学生普遍掌握小学阶段300个左右常用词及零散问候语，但存在三大典型问题：其一，语音层面，双元音滑动不充分（如name读作“内姆”）、词尾辅音缺失（如good读作“古”）；其二，语用层面，Goodevening与Goodnight混淆、自我介绍时全名与昵称使用失当；其三，情感层面，部分学生因中学教材词汇密度骤升而产生“陡坡效应”，存在显性或隐性焦虑。针对此，本设计遵循“低控制、高频率、快反馈”原则，每课时嵌入3次以上微型模仿活动，通过TPR、同伴支架、可视化评分工具逐步建立学生的英语学习效能感。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养四维度，设定可测量、可达成、可迁移的具体目标。

（一）语言能力目标【非常重要】

1.语音层面：能够准确认读并模仿8个核心问候语及自我介绍句式的标准发音，特别在双元音/eɪ/（name）、/əʊ/（hello）及连读（Nicetomeetyou）层面实现70%以上学生达标。

2.词汇层面：能听懂、会说、会认读以下10个核心词汇：morning,afternoon,evening,night,hello,hi,name,meet,teacher,classmate，并能在四线格上正确抄写其中5个。

3.句式层面：能在听读活动中提取关键信息（人物、时间、地点），并使用以下句式进行2-3轮次会话交流：

问候类：Goodmorning/afternoon/evening./Hello!/Hi!

自我介绍类：I’m+姓名./Mynameis+全名.

询问回应类：What’syourname?—I’m.../Mynameis...

介绍他人：Thisis+人物.

指令回应：Yes,Mr./Ms./OK.

4.语篇层面：能借助图片及关键词，理解介绍校园设施的简短配文，把握“场所—活动”对应关系。

（二）文化意识目标【重要】

1.了解英语国家姓名文化中“名在前、姓在后”的书写顺序，能够用英文格式介绍自己的姓名（如YimingLi），并与中文姓名顺序进行对比，形成文化相对主义意识。

2.感知中外师生互动方式的差异（如直呼教师姓名、使用Mr./Ms.+姓），能够在角色扮演中根据情境选择得体的称呼语。

3.通过观看微视频“Greetingsaroundtheworld”，了解泰国合十礼、日本鞠躬礼等非语言问候方式，培养对多元文化的尊重与好奇。

（三）思维品质目标【热点】

1.分类思维：能够根据时间（早、中、晚）将问候语进行归类，并绘制简单的思维导图。

2.推理思维：在听辨对话中，根据说话人的语速、语气及场景背景音（如校园铃声、操场嘈杂声）推断交际发生的具体场所（教室、操场、校门口）。

3.批判思维：在分析教材人物对话时，尝试评价哪种自我介绍方式更适合正式场合，并说明理由，初步形成语用得体的判断力。

（四）学习能力目标【基础】

1.元认知策略：能够根据教师提供的“课时目标清单”在课后进行自评勾选，规划次日需要加强的薄弱点。

2.认知策略：尝试运用自然拼读法中的“首音—尾音”合成策略拼读生词（如c-a-t→cat），逐步摆脱对教师范读的过度依赖。

3.交际策略：在小组活动中，当无法用完整句子表达时，能够使用关键词、手势或求助语“Howtosay...inEnglish?”维持沟通。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【重要】【高频考点】

1.核心问候语在不同时段的准确匹配：Goodmorning（00:00-12:00），Goodafternoon（12:00-18:00），Goodevening（18:00-24:00），Goodnight（睡前告别或祝愿）。

2.自我介绍句型中人称代词与be动词的缩略形式：Iam=I’m，以及my与your的物主代词对应关系。

3.课堂常用指令的听觉识别与即时反应：Standup,Sitdown,Lookattheblackboard,Listentome,Repeatafterme。

（二）教学难点【难点】

1.语用辨析：Goodevening（见面时使用）与Goodnight（分别或睡前使用）的功能差异。学生易受中文“晚上好”与“晚安”语义交叉影响，出现晚间接待时说Goodnight的偏误。

2.句法结构：在询问姓名时，学生常遗漏助动词，生成“Yourname?”或“Whatyourname?”等中介语形式；同时在物主代词转换中，对问句中的your与答句中的my反应迟缓。

3.语音技巧：连读现象“Nicetomeetyou”中/t/与/j/的融合发音，以及“What’syourname?”中/ts/与/j/的同化发音，需要大量显性示范与模仿。

4.交际连贯：在两轮以上对话中，学生往往只进行单一问答，缺乏承接语（如Nicetomeetyoutoo）或结束语（Goodbye），对话自然度不足。

四、教学方法与学法指导

（一）教法设计【非常重要】

本设计采用整合式教学法，具体表现为三条实施路径：

1.情境链教学法：将单元核心句型串联于“新生入学第一天”的时间轴中——清晨校门问候（Goodmorning）、教室初次见面（I’m...）、课间结识新友（What’syourname?）、放学告别（Goodbye），使语言学习成为生活经验的映射。

2.支架式教学法：在句型产出环节，遵循“全控制—半控制—自由化”阶梯。先采用齐说、轮说进行机械操练，再利用信息差活动（猜姓名、找朋友）实现意义操练，最后在Vlog制作中达到创造性运用。

3.多模态输入法：综合运用听觉模态（课文录音、教师语音）、视觉模态（时间图示、校园实景图）、动觉模态（TPR反应游戏、角色走位），覆盖不同学习风格学生的需求。

（二）学法指导【基础】

1.影子跟读法：学生戴耳机听原声，滞后0.5秒进行模仿，重点关注语调起伏（如一般疑问句升调、特殊疑问句降调）。教师示范时使用夸张手势画语调曲线。

2.同伴互评法：两人一组，一人发言，另一人依据“声音响亮、发音清晰、句型完整”三项指标举大拇指高度评价，将评价权下放。

3.积累沉淀法：每人准备一个“英语成长记录袋”，收集本单元的自评表、优秀作业截图、小组Vlog脚本草稿，期末进行纵向对比，感知进步。

五、教学准备

教师数字资源库：交互式课件内含音频切点标记（可单句回放）、虚拟校园3D场景、拖拽配对游戏模板；实物教具包括可拨动指针的硬纸板时钟模型、8张手绘表情卡（对应不同问候语气）、两组磁性姓名条（中文格式vs英文格式）；评价工具为“小组能量树”磁吸展板，每获得一枚勋章贴纸即为树干增添一片树叶。

学生前置任务：观看2分钟微课“What’syourEnglishname?”，为自己选取一个英文名并制作桌签；拍摄一张最熟悉的校园场所照片（如食堂、操场），上传至班级学习平台形成素材库。

六、教学实施过程

本单元总计3课时，每课时40分钟。以下依时序呈现全景教学步骤，涵盖教师行为、学生活动、设计意图、时间分配及差异化处理。

第一课时：Nicetomeetyou!——听说启蒙课（40分钟）

（一）课前启动（2分钟）【基础】

教室前门张贴手绘太阳与月亮标识，教师立于门侧，以“一分钟迎宾”形式与陆续进班的学生击掌并用英语问候。对于主动问候者，教师回应“Goodmorning,+英文名！”；对于沉默者，教师主动问候并轻拍学生手臂以示鼓励。教室内循环播放原创说唱歌曲“Hello,Hello,What’sYourName?”，歌词仅含本课核心句型。此设计将语言输入前置至课前，消解“上课才开始说英语”的心理界限。

（二）导入环节（4分钟）【重要】

教师出示实物钟表，先拨至7:00，做出伸懒腰、拉开窗帘动作，引导学生说出“Goodmorning”。随后快拨至14:00，教师以手遮额作张望状，个别学生喊出“Goodafternoon”。教师顺势板书morning与afternoon词卡，并标注对应时间区间。此时引入认知冲突：教师拨至21:00，部分学生脱口而出“Goodnight”。教师微笑但不纠正，留下悬念，播放教材1a录音，请学生带着“录音里的人说的是Goodevening还是Goodnight？”这一核心问题进入听力环节。

（三）听力输入与模仿（12分钟）【非常重要】

第一遍听，整体感知。播放教材1a对话，学生仅需用手指比划听到的人物数量（伸出几根手指）。教师巡视，对伸错手指的学生轻敲其手背提示再听。

第二遍听，细节辨识。下发半透明胶片纸（可覆于课本图片上），学生边听边用可擦笔圈出对话中提及的时间词（morning/afternoon）。全班核对时，教师在黑板绘制三列两行表格，列标题分别为“时间”“问候语”“说话人”。学生汇报信息，教师填入关键词。

第三遍听，语音聚焦。使用音频编辑软件截取五组关键句，每组循环三次。教师展示音波图与语调曲线，降调用下划线表示，升调用上挑箭头表示。学生手持食指跟随曲线划动，同步发声。重点关注：“Goodmorning↘”句尾降调的果断感；“Hello↗”作为唤起注意时的升调感；“What’syourname?”中your的弱读为/jər/，并非/jɔːr/。教师在此处设立“语音诊所”环节，邀请三名学生朗读，全班用手指指向喉咙感受声带震动。

第四遍听，跟读配音。消去原声对话中A角声音，保留B角与环境音。男生扮演A角，女生扮演B角，进行角色替换配音。教师将各组配音片段用平板电脑随机抓取，匿名播放，全班选出“语调最自然奖”。

（四）控制性操练（8分钟）【高频考点】

游戏一：时钟快闪。教师以0.5秒/张的速度快速闪现手绘时钟图片，学生需在图片消失后0.5秒内喊出相应问候语。此活动训练条件反射式语感，错误率较高的时间点为18:00（部分学生误读为afternoon）。教师在此处补充西方晚餐时间概念，明确evening起始点。

游戏二：句子拼图。每四人小组获封一个信封，内含拆分成单词的句型卡（如I/am/Li/Ming）。学生需在30秒内组合成正确语序并齐声朗读。教师特意设置干扰项：加入“What’s”卡，考察学生是否能区分陈述句与疑问句语序。

游戏三：姓名滚雪球。首名学生起立说“I’mChenJie.”，第二名起立说“HeisChenJie.I’mLiTao.”，第三名须复述前两人姓名再介绍自己。此活动强记压力大，教师允许使用“Thisis...”辅助，并在黑板动态书写已介绍过的姓名，提供视觉支架。

（五）半开放性交际（10分钟）【热点】

教室布局切换为“新生报到走廊”：课桌拼成弯道，墙面张贴“报到处”“咨询处”“班级签到处”标识。学生佩戴英文名桌签，自由走动。任务要求：至少与三位“新同学”完成问候、自我介绍、询问姓名三个话轮，并尝试记录对方英文名。教师背挎包扮演家长，随机介入对话，如走向两名正在交流的学生，问“Whoisyournewfriend?”，引导学生输出“Thisis...”。教师在此环节手持观察记录表，重点记录三类语用问题：称呼语缺失（直接说Hello而不加Ms./Mr.）、告别语僵硬（突然走开）、夜间问候混淆。这些问题将作为第二课时的辨析素材。活动结束后，请三组学生当堂展示，展示者获“交际之星”贴纸。

（六）小结与作业（4分钟）

师生共建“问候语决策树”：主干为“见面时”，分支一“白天”延展morning/afternoon，分支二“夜晚”延展evening，另一独立分支“睡觉前”连接night。学生将决策树绘制在笔记本扉页。作业分层设计：基础层——指读教材1a对话三遍，家长签字；发展层——录制15秒英文自我介绍，语音条发送班级群；挑战层——采访一位家人“一天中说过哪些问候语？”，尝试用英文标注时间。

第二课时：What’syourname?——句型巩固课（40分钟）

（一）复习反馈与作业展评（5分钟）【基础】

选取前一日挑战层作业中一份关于祖父母作息时间的采访记录，投影展示：“Grandpa:6:00Goodmorning.Grandma:21:00Goodnight.”教师就此引出文化对比：西方家庭睡前互道Goodnight，中国家庭常说“早点休息”，语言形式不同，关怀功能相通。接着开展一分钟快问快答：教师说出中文场景（如下午三点校门口遇见外教），学生抢答英文句子，答对者为本组“能量树”贴一片树叶。

（二）新知呈现（8分钟）【非常重要】

1.情境导入：课件播放无声动画——外国男孩Mark与新生在校门口相遇，Mark想认识对方却不知如何开口。教师提问“WhatdoesMarkwanttosay?”，学生自然产出“What’syourname?”，教师板书并拆解发音：what’s=whatis，连读为/wɒts/，强调舌尖抵上齿龈。

2.对比分析：呈现两组对话对比。

对话A:—What’syourname?—I’mDaming.

对话B:—What’syourname?—MynameisLiDaming.

引导学生发现答句差异。追问：为什么有时用I’m，有时用Mynameis？学生讨论后教师点拨：I’m更口语化，用于非正式场合；Mynameis更正式，全名介绍时常用。此处补充文化点：英语国家初次见面很少使用全名，通常只介绍名字。

3.句式转换机：板书生成物主代词转换公式。

你的（your）←问→我的（my）

通过磁性卡片替换练习，将“yourbook”换成“mybook”，“yourteacher”换成“myteacher”，迁移至“yourname”与“myname”。

（三）听力辨识与语用辨析（10分钟）【难点突破】

1.听音选图：播放四段微型对话，每段仅有一句涉及姓名询问。学生根据说话人语速、背景音选择对应场所图（图书馆、操场、办公室、校门口）。此题训练听力聚焦力与场景推断力。

2.对比听辨：连续播放两组句子——

句1:Goodevening,everyone!Welcometoourshow.

句2:Goodnight,Mom.Sweetdreams.

学生听到句1时双手上举作“见面”状，听到句2时双手合十放于耳侧作“睡觉”状。教师此时正式板书晚间问候语辨析图，左侧是Evening（见面时，天色已黑），右侧是Night（睡前，即将闭眼），中间用箭头标示时间先后。此难点通过体态语差异化编码，记忆留存率显著提升。

3.礼貌等级排序：呈现三种询问姓名的方式——

a.What’syourname?

b.Yourname?

c.MayIhaveyourname?

学生四人组排序（最礼貌→最随意），并陈述理由。教师小结：英语中完整的句子结构往往更显礼貌，省略句虽简洁但可能显得唐突。

（四）意义操练与游戏内化（10分钟）【重要】【高频考点】

游戏“神秘箱”：箱内放置场景卡片（图书馆借书、篮球场组队、食堂拼桌、新生注册）。学生两人组抽取卡片，30秒准备，表演包含以下要素的对话：问候、询问姓名、自我介绍、告别。教师示范图书馆场景：

A:Goodafternoon!（下午到达图书馆）

B:Goodafternoon!（管理员抬头）

A:I’mnewhere.I’mJack.What’syourname?（读者询问管理员）

B:MynameisMs.Green.HowcanIhelpyou?（礼貌回应）

A:I’mlookingforhistorybooks.Bye!（告别）

B:Bye!（告别）

表演后全班点评是否出现语用偏误。某组在夜间食堂场景中使用了Goodnight作为见面问候，全班立即用手指交叉比“×”并齐说“Evening!”。教师再次强调：见面问候，即使深夜也是Goodevening，Goodnight是结束语。

（五）书写启蒙与规范训练（5分钟）【基础】

使用四线格电子白板，动态演示句子“What’syourname?”的书写。重点强调：句首字母W大写；缩略符号’是上撇号，位于格子中上位置，非逗号；句尾问号占格下二线。学生在作业纸上描红一行，自写一行。教师巡回，挑选典型错误（如撇号写成逗号、y占格错误）匿名投屏，全班共同修正。

（六）课时小结与情感升华（2分钟）

教师总结：记住别人的名字是一种尊重。今日所学不仅是一个问句，更是开启友谊的钥匙。布置实践作业：用英文准确说出本组五位同学的英文名，并尝试了解名字含义（如Grace代表优雅，Victor代表胜利），下节课分享。

第三课时：Mynewschool——综合产出课（40分钟）

（一）真实素材导入（4分钟）

大屏幕滚动播放学生提交的校园场所照片，配乐轻快。教师指图示范：

Thisistheplayground.Werunhere.

Thatisthedininghall.Weeathere.

学生跟读场所词汇：playground,library,classroom,dininghall,gym。教师通过“唇语猜词”游戏检验听辨：只做口型不发声，学生根据口型抢答词汇。

（二）项目发布与支架搭建（8分钟）【非常重要】

1.终极任务发布：各小组合作制作3分钟英文Vlog脚本，主题为“Welcometoourschool!”，需包含问候、团队自我介绍、三处校园设施介绍及结束语。脚本将用于后期实景拍摄。

2.句型工具箱：教师发放“脚本写作锦囊”，内含四大功能句型。

问候开场：Goodmorning/afternoon,everyone!Welcometo+校名.

自我介绍：WeareGroup+数字./I’m...，theleader.

场所介绍：Thisisour...Weoften...here.

结束致谢：Thanksforwatching!/Seeyounexttime!

3.难点微课：播放5分钟教师自制微课“ThisisvsTheseare”，通过同一场所不同数量对比（Thisisabook.Thesearebooks.）感知单复数差异。微课中插入拖拽练习，学生上台将物品图片归入对应句式区域。

4.脚本构思卡：下发A5纸卡，包含三格：开头（问候+组名）、主体（场所1、2、3）、结尾。学生先在卡片上用关键词填写，教师巡视建议词汇。

（三）小组协作创编（15分钟）【核心】【热点】

教室转变为“编剧工坊”。每组4人按专长分工：语言顾问（负责句型准确性）、创意总监（设计走位与手势）、记录员（执笔书写）、演示员（排练试演）。教师播放轻柔背景音乐，依次介入每组：

第一组正在讨论介绍图书馆。学生想表达“我们可以借书”，不会写borrow。教师提供支架“Wecanborrowbooks”，并板书borrow发音，同时关联中文“博洛”谐音记忆法。

第二组设计操场介绍句，将“run”误写为“ran”。教师不直接纠错，反问“Weruneveryday.Sowesaywe___here?”，引导学生自我修正。

第三组尝试加入拓展句“Thegymisbig.”，但遗漏be动词。教师手化“C”形置于学生句首，暗示大写开头后应是主语+be，学生立即补上is。

第四组全员争执由谁出镜。教师提议可全员齐声说“Weare...”，解决镜头分配焦虑。

此环节中，教师持续用手机拍摄排练片段，捕捉典型语用亮点与改进点，为后续全班性讲评储备素材。

（四）模拟拍摄与即时评价（10分钟）

两组志愿者站于绿幕前（实际为教室前方绿色板），使用教师手机进行模拟Vlog录制。其余学生担任“评审团”，依据投屏上的三星级量表进行举牌评价：

语音星——发音清晰，语调自然；

内容星——包含三项要素，无重大语法错误；

创意星——有手势、道具或个性化开场白。

第一组展示时，组长手持自制话筒，开场白为“Yo!What’sup!WelcometoNo.1MiddleSchool!”引得全班欢笑。教师立即引导讨论：这种说法很酷，但适合什么场合？学生回答“非正式”“朋友之间”。教师总结语体选择需看对象，达成思维进阶。

第二组介绍食堂时，一名组员扮演厨师，用“Thisisourcook,UncleWang.”增加角色维度，获创意星全票。教师捕捉到此亮点，当即追问“厨师英文cook，那大厨呢？”渗透chef一词，满足学优生需求。

（五）归纳总结与主题升华（3分钟）

师生共同绘制本单元“能力轮盘”，分为四格：问候、自我介绍、介绍场所、礼貌告别。学生在轮盘中心写下自己最擅长的板块，在边缘写下仍需练习的板块。教师总结：从第一天的局促到今日能合作拍片，这就是适应初中生活的开始。语言是工具，勇气是翅膀。

七、板书设计

采用分区永备板书与生成性板书结合。

左侧固定区：时间轴图示——晨（太阳）→Goodmorning；午（高阳）→Goodafternoon；晚（月亮+星）→Goodevening；夜（床）→Goodnight。下方配简短英文释义。

中区主板书：句型转换魔方。左侧磁贴“What’syourname?”；右侧磁贴“I’m.../Mynameis...”；中间手绘双向箭头标注“问/答”。

右侧生成区：由学生现场书写的自我介绍范例，教师用红笔圈注首字母大写、句点、缩略符号等规范点。板书全程保持四线三格参照线，凡涉及新授句子均落在线上。

八、教学评价与反思

（一）形成性评价网络【重要】

1.课时能量树：每节课依据小组合作、音量控制、任务完成度等指标，为小组增加树叶贴纸，三课时累积树叶最多小组获“AdaptationStar”证书。

2.口语微认证：每课时设立“问候大使”“发音医生”“创意编剧”等角色徽章，通过学生互荐产生，现场佩戴纸徽。

3.自评能量条：课后学生在教材扉页绘制当日学习能量柱，高度0-3厘米对应“还需努力”“基本达成”“超出预期”，教师随机抽取约谈，提供个别化建议。

（二）终结性评价方案

单元项目Vlog采用量规评分，权重分配如下：语言准确性40%（问候得体、句型正确、词汇丰富）、内容完整性30%（涵盖全部规定要素）、表现力20%（语音语调、肢体配合）、合作性10%（分工均衡、全员参与）。评分结果以等级+描述语形式呈现，例如“A级：你的小组像专业摄制组！注意evening和night的区别会更完美。”所有作品归入学期电子档案袋。

（三）教学反思与迭代方向

本设计最显著的突破在于将“问候”这一看似简单的交际功能解构为时间认知、语用策略、文化对比、身份建构等多维学习点，通过Vlog项目实现语言能力与