2026年秋季学期小学统编版语文六年级（新教材）上册教学计划附进度表

2026年秋季学期六年级上册语文教学计划一、指导思想本学期语文教学严格依据《义务教育语文课程标准（2022版）》要求，结合学校“立德树人，全面发展”的办学理念，始终聚焦学生语文核心素养发展，落实“以生为本”的教育理念。在教学中围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养维度，将语文学习与学生生活实际深度结合，打破传统“重知识轻能力”的教学模式，突出学生在学习过程中的主体地位，引导学生在语文实践中积累语言、发展思维、提升审美，培育正确的价值观与文化认同感，全面提升学生的语文综合素养。二、学情分析（一）学生基本情况本学期所带六年级班级共45名学生，学生经过五年的小学语文学习，已经具备了一定的识字写字能力、阅读积累能力与初步的写作表达能力，大部分学生养成了每日阅读、课堂记笔记的基本学习习惯。班级整体语文水平呈正态分布，其中优等生约占20%，中等生约占60%，学困生约占20%。（二）认知特点六年级学生处于小学高段，抽象逻辑思维开始逐步发展，已经能够对文本内容进行初步的概括、分析与推理，不再满足于对文本表层内容的理解，开始产生对文本主旨、作者情感的探究欲望。同时，学生的自我意识显著增强，对社会生活、自然现象已经有了自己初步的看法，乐于在课堂上表达自己的独特观点，合作探究的能力较中低年级有明显提升。（三）现存问题第一，学生语文素养发展不均衡，部分学困生识字基础不牢固，写字规范性较差，阅读理解仅能停留在表层，无法提炼文本核心观点，写作内容空洞无物，语言表达逻辑混乱；第二，部分学生缺乏主动阅读的习惯，课外阅读积累量不足，对经典文学作品的阅读兴趣较低，过度依赖短视频碎片化信息，导致语言感悟能力偏弱；第三，部分学生答题表述不规范，审题不清，答题缺乏条理，应试能力有待提升；第四，部分学生对古诗文的理解仅停留在翻译层面，无法体会古诗文蕴含的意境与情感，文化感知能力不足。（四）改进方向针对上述问题，本学期将从基础落实、阅读拓展、写作训练、习惯养成四个维度发力：一是狠抓字词、背诵等基础过关，夯实学生语文学习根基；二是开展分层阅读训练，针对不同水平学生设计不同阅读任务，激发阅读兴趣，提升阅读能力；三是强化写作片段训练与整篇写作训练结合，引导学生观察生活，积累素材，提升表达能力；四是培养学生良好的审题、答题、检查的学习习惯，提升语文学习的规范性。三、教材分析（一）教材版本与知识体系本学期使用的教材为统编版小学语文六年级上册，全册教材共安排八个单元，每个单元围绕统一的人文主题与语文要素进行编排，形成“人文主题+语文要素”双线并行的单元结构。全册教材涵盖散文、古诗词、小说、说明文、议论文、文言文等多种文体，知识体系从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个层面展开，逐步推进提升：识字写字侧重要求学生掌握硬笔书写楷书的技法，做到行款整齐，力求美观；阅读侧重培养学生把握文章主要内容、体会文章思想感情、学习阅读不同文体的方法，逐步提升阅读速度与阅读质量；写作侧重围绕中心意思写作，学习写记事、写景、想象类文章，做到中心明确、内容具体；口语交际侧重培养学生倾听、表达与应对能力，能够有条理地发表自己的观点，做到态度大方、语言得体。八个单元从“自然情怀”“革命岁月”“生命探索”“小说世界”“表达方法”“环境保护”“文化思辨”“人物风采”八个主题展开，逐步落实语文核心素养，符合六年级学生的认知发展规律。（二）单元重难点梳理单元人文主题语文要素单元重点单元难点第一单元走进自然，感受情怀阅读：从不同角度写景，体会优美的语言；写作：培养想象力，学习变形写作品味文中优美语句，体会作者表达的思想感情；掌握从不同角度观察描写景物的方法展开想象，完成变形记写作，做到内容具体，情感真实第二单元革命岁月，理想信念阅读：了解文章是怎样点面结合写场面的；写作：写活动，突出场面描写学习点面结合的场面描写方法，体会革命先辈的崇高精神写作中运用点面结合方法，突出活动的特点与场面的氛围第三单元探索发现，创新思考阅读：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；写作：学习写半命题作文，突出主题能根据不同阅读目的选择合适的阅读方法，提高阅读效率结合生活实际，把半命题作文内容写具体，突出“让生活更美好”的主题第四单元小说世界，人情冷暖阅读：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；写作：发挥想象，创编生活故事掌握小说阅读方法，通过情节、环境描写分析人物形象创编故事时做到情节合理，人物形象鲜明，中心突出第五单元围绕中心，写好文章阅读：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；写作：围绕中心意思写文章学习围绕中心选择材料、安排材料的写作方法围绕中心意思选取不同事例，做到中心突出，内容充实第六单元保护地球，珍惜资源阅读：抓住关键句，把握文章的主要观点；写作：学写倡议书能抓住关键句提炼文章核心观点，体会保护环境的重要意义掌握倡议书格式，能结合实际问题提出合理可行的倡议第七单元科学发现，想象未来阅读：借助相关资料，理解课文主要内容；写作：展开想象，写科幻故事学习借助资料帮助理解课文内容的阅读方法，拓宽阅读思路发挥科学想象，写出内容具体、有新意的科幻故事第八单元初识鲁迅，精神传承阅读：借助相关资料，理解课文内容，体会人物精神；写作：写好家风，传承文化借助资料加深对鲁迅的认识，体会鲁迅的精神品质结合自身生活实际，写出好家风对自己的影响，内容真实情感真挚（三）教材资源利用第一，深挖教材文本资源，依托教材精读课文落实语文要素，用好略读课文、习作例文训练学生迁移运用能力，充分利用语文园地的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块，夯实学生基础，提升语言运用能力；第二，整合拓展教学资源，结合单元主题引入配套课外阅读材料，如第二单元引入革命传统故事，第八单元引入鲁迅的短篇作品，丰富学生阅读积累；第三，利用数字化教学资源，依托国家中小学智慧教育平台、WPS智慧教学工具等，获取优质课件、微课、音频视频资源，辅助课堂教学，突破教学难点；第四，开发生活资源，结合单元主题开展语文实践活动，如第六单元开展校园环境调查，将语文学习与社会实践结合，提升学生语文实践能力。四、核心素养分单元落实清单单元文化自信语言运用思维能力审美创造第一单元感受祖国自然之美，增强对祖国山河的热爱，提升文化认同感积累优美写景词句，能运用多种感官描写景物，完成变形记写作引导学生展开想象，培养发散思维与形象思维能力品味散文与古诗词的意境美，提升对自然美的感知能力第二单元感悟革命先辈的爱国情怀与理想信念，传承红色文化，增强爱国主义情感学习点面结合的场面描写方法，能运用点面结合写一次多彩的活动通过梳理革命历史事件，培养学生逻辑思维与归纳概括能力感受革命战争年代的精神美，体会革命文艺作品的崇高美第三单元激发对自然科学探索的兴趣，感受中国古代与现代建筑文化的魅力，增强民族自豪感能根据阅读目的选用不同阅读方法，完成半命题作文，做到内容具体中心明确培养学生带着问题阅读的习惯，提升探究性思维与信息筛选能力感受科技探索之美，体会故宫建筑的对称美、结构美，提升审美能力第四单元体会小说中人物的美好品质，感受人性之美，树立正确的道德观与价值观能梳理小说情节，分析环境描写的作用，能创编完整的故事通过情节与环境分析人物，培养学生推理与深层思维能力欣赏小说的情节美、人物美，提升对文学作品的审美鉴赏能力第五单元感悟普通人的生活智慧，体会生活中的美好，培养积极的生活态度掌握围绕中心选择材料的方法，能围绕一个中心意思写文章培养学生围绕中心选材、安排材料的逻辑思维能力感悟平凡生活中的细节美，提升学生对生活的观察与审美能力第六单元树立“绿水青山就是金山银山”的环保理念，传承中华民族尊重自然的文化传统，增强社会责任感能抓住关键句概括文章主要观点，掌握倡议书格式，学写规范的倡议书通过调查环境问题，培养学生发现问题、分析问题的批判性思维能力感受自然生态之美，树立人与自然和谐共生的生态审美理念第七单元感受我国古代思想家的思辨智慧，体会科学探索的乐趣，增强对科学文化的自信能借助资料理解课文内容，能展开合理想象写科幻故事通过文言文阅读培养学生逻辑思辨能力，通过科幻写作培养创造性思维能力感受文言文的凝练美，体会科学想象的创造美，提升审美创造力第八单元了解鲁迅的精神品格，传承鲁迅的爱国精神，增强对中国现代文化的认同感借助资料理解课文内容，能结合实际写出好家风对自己的影响通过多角度分析人物形象，培养学生辩证思维能力感受鲁迅散文的意境美，体会家风文化的精神美，提升文化审美素养五、教学目标（一）知识与技能目标1.识字与写字：认识本册教材要求会认的180个生字，会写120个生字，累计认识汉字3000个左右，其中会写2500个左右；能正确读写本册教材中的重点词语，掌握常见的多音字、形近字、同音字的区别与用法；能够用硬笔书写楷书，做到书写正确、规范、整洁，行款整齐，力求美观。2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文与古诗词；能默读课文，提高默读速度，做到不出声、不指读，能边读边思考；能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文内容提出自己的疑问与看法；能阅读不同体裁的文章，掌握对应的阅读方法，能借助资料帮助理解课文内容；诵读优秀古诗文，能理解古诗词、文言文的基本内容，体会作品表达的情感，积累优秀古诗文名句。3.写作：能养成观察生活、积累素材的习惯，能留心观察周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心；能根据内容表达的需要，围绕中心意思选择材料，写简单的记实作文与想象作文，做到内容具体，感情真实，条理清楚；能写常见的应用文，如倡议书，掌握应用文的格式要求；能修改自己的作文，主动与他人交换修改作文，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。4.口语交际与综合性学习：能认真倾听他人发言，了解发言的主要内容，能有条理地发表自己的观点，做到态度大方，声音清晰，语言得体；能参与简单的语文实践活动，能搜集整理资料，展示学习成果，提升语文实践能力。（二）过程与方法目标1.通过自主预习、合作探究、课堂展示的学习过程，引导学生主动参与语文学习，掌握自主识字、自主阅读的基本方法，提升自主学习能力。2.通过单元语文要素的递进训练，让学生在阅读实践中掌握不同文体的阅读方法，在写作实践中掌握不同类型作文的写作方法，逐步提升语文学习能力。3.通过分层训练、读写结合、课内外结合的学习方式，引导学生将课堂所学方法迁移运用到课外阅读与写作中，提升知识运用能力。4.通过语文实践活动，引导学生在生活中学习语文、运用语文，掌握搜集信息、整理信息、合作交流的方法，提升综合实践能力。（三）情感态度与价值观目标1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，感受中华文化的博大精深，增强文化自信与民族自豪感。2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱自然的情感，树立正确的世界观、人生观、价值观，培育社会主义核心价值观。3.养成良好的语文学习习惯，如预习、复习、阅读、积累、写字的习惯，提升学生学习的主动性与自觉性。4.拓宽学生文化视野，提升学生审美情趣，培育学生的创新精神与社会责任感，为学生初中阶段语文学习奠定坚实基础。六、教学重难点（一）教学重点1.落实每个单元的语文要素，帮助学生掌握不同文体的阅读方法与写作方法，提升阅读与写作能力。2.夯实语文基础，抓好生字词、古诗文背诵、课文朗读过关，累计字词与古诗文积累。3.培养学生良好的阅读习惯，增加学生课外阅读积累，提升学生的语言感悟能力。4.围绕中心进行写作训练，引导学生观察生活、积累素材，提升学生写作的规范性与内容的充实度。5.梳理小学阶段语文知识体系，帮助学生构建完整的语文知识网络，做好小学与初中的衔接准备。（二）教学难点1.引导学生深入理解文本主旨，体会作者表达的思想感情，提升学生深层阅读能力。2.帮助学生掌握写作中围绕中心选材、突出中心的方法，解决写作内容空洞、中心不明确的问题。3.提升学困生的语文基础能力，缩小班级学生语文水平差距，实现整体提升。4.落实核心素养目标，将知识学习与能力培养、情感培育有机结合，避免“重知轻能”的问题。七、学具教具使用清单类别具体内容使用单元作用说明常规教具生字卡片、词语卡片、教学挂图全册各单元辅助生字词教学，直观展示教学内容数字化教具交互式电子白板、教学PPT、课文朗读音频、相关视频资源全册各单元创设教学情境，突破教学难点，提升课堂趣味性实践学具故宫博物院平面图、竹节人制作材料第三单元配合课文教学，让学生动手实践，加深理解拓展资源配套课外阅读读本、单元主题资料包全册各单元拓展学生阅读，辅助学生借助资料理解课文书写工具硬笔书法临摹纸、钢笔全册各单元开展写字训练，提升学生书写规范性八、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.采用“单元整体教学”模式，围绕单元人文主题与语文要素，整体设计单元预习课、精读课、略读课、习作课、语文园地、单元复习课等课型，逐步落实单元教学目标，避免碎片化教学。2.推行“自主合作探究”教学法，在课堂上预留充足的时间让学生自主预习、自主思考，组织学生小组合作探究疑难问题，引导学生展示交流学习成果，突出学生的主体地位，教师做好引导与点拨。3.落实“读写结合”教学法，每篇课文结合语文要素设计对应的写作小训练，如学习点面结合后设计片段训练，让学生把阅读中学到的方法及时运用到写作中，实现读写迁移，提升学生写作能力。4.运用情境教学法，结合单元主题创设教学情境，如第一单元创设“自然之旅”情境，第二单元创设“红色研学”情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境学习语文。（二）分层教学策略针对班级不同层次学生设计分层学习任务：基础层（学困生）侧重生字词、课文朗读、背诵等基础过关任务，要求掌握课本基础知识，完成基础的练习；提高层（中等生）要求在掌握基础的前提下，完成阅读理解训练与写作训练，能运用所学方法解决问题，提升语文能力；拓展层（优等生）要求增加课外阅读量，完成拓展性读写任务，能对文本进行深度解读，提升语文综合素养。在作业设计上也对应分层，分为基础作业、提高作业、拓展作业三个层次，让不同学生都能获得适合自己的发展。（三）重难点突破策略1.对于重点知识，采用“精讲多练”的方式，围绕单元语文要素设计系列训练活动，从感知、理解、运用三个层面逐步推进，让学生在反复训练中掌握方法。2.对于学生难掌握的内容，采用“分解难点、逐步突破”的方式，将大难点分解为多个小问题，逐步引导学生解决，同时借助多媒体资源、实践活动等直观手段帮助学生理解，降低学习难度。3.针对写作难点，采用“范例引路、片段训练、整篇写作、修改提升”四步训练法，先给学生提供优秀范例，再进行片段训练，再整合为整篇作文，最后引导学生修改作文，逐步提升写作能力。4.针对阅读难点，采用“问题引导、批注阅读、合作探究”的方式，引导学生带着问题读课文，圈点批注，小组交流，教师点拨，逐步加深对文本的理解。九、分层辅导方案分层辅导遵循“因材施教、分类推进”的原则，针对不同层次学生开展不同内容与形式的辅导：（一）优等生辅导辅导对象：班级语文基础扎实，阅读写作能力较强，排名班级前20%的学生。辅导内容：拓展课外阅读，引导学生阅读名家经典作品，开展读书交流活动，提升深度阅读能力；开展创意写作训练，引导学生尝试不同文体写作，提升写作的思想深度与表达的艺术性；指导学生参与语文类竞赛活动，如作文竞赛、经典诵读比赛等，提升综合素养。辅导方式：每周开展一次1小时的拓展辅导，布置拓展阅读与写作任务，开展一对一的作文点评，组织优等生读书沙龙，引导学生相互交流提升。（二）中等生辅导辅导对象：班级语文基础尚可，能力有待提升，排名班级20%-80%的学生。辅导内容：夯实语文基础，针对知识漏洞进行补缺补差，重点提升阅读理解与写作表达能力，引导学生总结学习方法，克服学习中的薄弱环节，提升学习自信心。辅导方式：每两周开展一次集中辅导，针对中等生普遍存在的问题进行专项训练，一对一解答学生的疑问，鼓励学生向优等生看齐，逐步提升语文水平。（三）学困生辅导辅导对象：班级语文基础薄弱，学习困难，排名班级后20%的学生。辅导内容：狠抓识字写字基础，过关每课的生字词，要求背诵的内容逐人过关，掌握课本基础知识点；训练学生正确朗读课文的能力，掌握基本的阅读方法，能完成基础的阅读题目；指导学生完成习作，能写通顺完整的片段，逐步提升写作能力。辅导方式：每周开展两次30分钟的个别辅导，采用“小步子、多反复”的方法，每天布置少量基础任务，天天过关，及时表扬学生的进步，提升学习自信心，帮助学生逐步夯实基础。十、教学进度安排（2026秋）根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年8月31日报到，9月1日正式开学，本学期共21周，2027年1月24日-26日期末考试，1月27日正式放寒假，包含法定节假日中秋节（9月19日-21日）、国庆节（10月1日-7日）、秋假（10月8日-9日，部分省份实行秋假与国庆假期连放调整，此处按政策安排），具体周进度安排如下：周次日期范围教学内容与课时安排备注（节假日/考试）12026.9.1-9.6开学第一课1课时；第一单元：《草原》2课时、《丁香结》2课时开学，无节假日22026.9.7-9.13《古诗词三首》3课时；《单元综合与测试》1课时；习作：变形记2课时32026.9.14-9.20语文园地1课时；第一单元复习与检测2课时；第二单元《七律·长征》2课时；中秋节放假1天（9.19-9.21）中秋节放假3天42026.9.22-9.28《狼牙山五壮士》2课时；《开国大典》2课时；《我的战友邱少云》1课时；口语交际：演讲1课时52026.9.29-10.5习作：多彩的活动2课时；语文园地1课时；第二单元复习1课时国庆节放假7天（10.1-10.7）62026.10.6-10.12第二单元检测1课时；讲评1课时；第三单元《竹节人》2课时；秋假放假2天（10.8-10.9）秋假2天，调整后上课3天72026.10.13-10.19《宇宙生命之谜》2课时；《故宫博物院》1课时；习作：____让生活更美好2课时；语文园地1课时82026.10.20-10.26第三单元复习1课时；第三单元检测1课时；讲评1课时；第四单元《桥》2课时；《穷人》2课时92026.10.27-11.2《金色的鱼钩》1课时；口语交际：请你支持我1课时；习作：笔尖流出的故事2课时；语文园地四1课时；快乐读书吧1课时102026.11.3-11.9第四单元复习1课时；第四单元检测1课时；讲评1课时；期中复习3课时112026.11.10-11.16期中考试2课时；期中讲评2课时；第五单元《灯光》2课时；《盼》1课时期中考试122026.11.17-11.23习作：围绕中心意思写2课时；习作例文2课时；单元综合与测试1课时；第五单元复习1课时132026.11.24-11.30第五单元检测1课时；讲评1课时；第六单元《只有一个地球》2课时；《青山不老》1课时；《三黑和土地》1课时142026.12.1-12.7《古诗三首》3课时；本课综合与测试1课时；口语交际：意见不同怎么办1课时；习作：学写倡议书2课时152026.12.8-12.14语文园地1课时；第六单元复习1课时；第六单元检测1课时；讲评1课时；第七单元《文言文二则》2课时162026.12.15-12.21本课综合与测试1课时；《表里的生物》2课时；《他们那时候多有趣啊》1课时；习作：插上科学的翅膀飞2课时；语文园地1课时172026.12.22-12.28第七单元复习1课时；第七单元检测1课时；讲评1课时；第八单元《少年闰土》2课时；《好的故事》2课时182026.12.29-2027.1.4《我的伯父鲁迅先生》1课时；《有的人——纪念鲁迅有感》1课时；习作：传承好家风2课时；语文园地1课时；元旦放假1天（2027.1.1）元旦放假1天192027.1.5-1.11第八单元复习1课时；第八单元检测1课时；讲评1课时；全册字词梳理复习2课时；课文内容梳理复习2课时202027.1.12-1.18古诗文专项复习2课时；阅读专项复习2课时；写作专项复习2课时；综合模拟检测1课时212027.1.19-1.27模拟检测讲评2课时；查漏补缺2课时；期末考试3课时（1月24-26日）；放假前总结1课时期末考试，1月27日放假十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂参与度、作业完成质量、预习复习情况、口语交际表现、单元习作完成情况、语文实践活动参与情况等。采用星级评价与等级评价结合的方式，每节课对学生课堂表现进行记录，每周对作业完成情况进行总结，每月对过程性评价进行一次汇总，及时记录学生的学习成长过程。（二）终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，包括单元检测、期中考试、期末考试三个部分，其中单元检测平均成绩占终结性评价的30%，期中考试占20%，期末考试占50%。终结性评价采用百分制，重点考查学生对本学期语文知识与技能的掌握情况，以及语文核心素养的发展水平。（三）评价反馈机制建立“及时反馈、多元反馈”的评价反馈机制：每一次作业批改后及时反馈给学生，指出优点与不足；单元检测后3天内完成讲评，针对班级共性问题进行专项训练，针对学生个人问题进行一对一反馈；每半个学期向家长反馈一次学生的学习情况，期末结合过程性评价与终结性评价给出综合评价，同时针对学生后续学习提出具体的改进建议，实现评价促进学生发展的目标。十二、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：班级语文成绩排名前9名的优等生，这些学生基础扎实，学习能力强，有较大的提升空间。2.培优内容：一是拓展经典阅读，推荐学生阅读《朝花夕拾》《骆驼祥子》等经典名著，每周完成一篇读书笔记，提升深度阅读能力；二是开展创意写作训练，每月完成一篇大作文，进行一对一辅导点评，提升写作的思想性与艺术性；三是培养学生的语文探究能力，引导学生围绕单元主题开展小课题研究，如“鲁迅的生平与作品”“环境保护现状调查”等，提升综合探究能力；四是指导学生参与各级各类语文竞赛，如作文比赛、经典诵读比赛等，提升学生的综合素养。3.培优方式：每周三下午课外活动时间开展1小时的集中培优，平时利用课间休息时间进行一对一的作文点评与阅读指导，每月开展一次读书交流分享会，让优等生相互交流、共同提升。（二）补差计划1.补差对象：班级语文成绩排名后9名的学困生，这些学生普遍存在基础薄弱，学