2026年秋北师大版五年级英语上册《MyFamily》公开课教案

2026年秋北师大版五年级英语上册《MyFamily》公开课教案一、教材分析（一）单元定位1.本课时为2026年秋北师大版五年级英语上册Unit3《MyFamily》第一课时对话新授课，对应2022版义务教育英语课程标准“人与自我”主题群下“家庭与家庭生活”子主题，对接英语三级目标要求，聚焦英语学科核心素养四个维度的落地，承接三、四年级已学基础家庭成员词汇、简单特殊疑问句的知识储备，为后续单元内职业描述、家庭活动、家风表达等内容学习搭建语言支架。2.课时内容以“家庭相册分享”为核心情境，突出语言的交际性和实用性，打破传统词汇孤立记忆的模式，引导学生在真实的生活场景中用英语介绍家人、表达情感。（二）内容构成1.主课文语篇为Mocky到Ann、Ken家中做客，三人共同翻看家庭相册的生活化对话，涵盖uncle、aunt、cousin、nephew、niece、familytree6个核心词汇，以及“Who'sthat...?That'smy...He/Sheis...”核心交际句型，配套词汇跟读、角色模仿、趣味练习3个教材板块，内容贴近10-11岁学生的日常生活经验。2.教材隐含文化育人要素，包含家庭结构认知、亲情感知、中西方称谓文化对比等隐性内容，可挖掘性强，适合开展分层教学和融合式育人。（三）教学整合1.结合新课标“教-学-评一体化”要求，对教材内容进行适配性调整：将原本分散的词汇板块融入对话情境中随文学习，避免词汇与语篇脱节；补充学生真实提供的家庭照片、家庭温情短视频等本土化素材，拉近学习内容与学生的距离；增加中西方家庭称谓文化对比、家庭树制作等实践类任务，兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的协同发展。2.针对五年级学生的认知特点，将教材中的书面练习调整为游戏化、操作类任务，降低学习焦虑，提升参与度。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生经过2年英语学习，已掌握300个左右常用英语词汇，能熟练认读father、mother、grandpa、grandma等基础家庭成员词汇，会用“Whoishe?Ishe...?”等简单句型提问，具备基本的语音模仿能力和双人对话能力。2.多数学生有和家人拍全家福、走亲戚的生活经验，对“家庭成员”话题有天然的熟悉感，有话可说、有内容可表达。（二）认知特点1.学生年龄集中在10-11岁，具象思维占主导，抽象逻辑思维开始萌芽，对图片、动画、动手操作类活动兴趣浓厚，好胜心强，愿意在同伴面前展示自己，但单次有效注意力时长约20分钟，需要通过动静结合的环节设计维持学习状态。2.学生已具备初步的小组合作意识，但分工协作能力仍需引导，部分学困生存在开口难、怕说错的心理，需要搭建明确的语言支架和安全的表达氛围。（三）潜在困难1.易混淆nephew/niece、uncle/aunt等涉及辈分、性别的词汇，对cousin涵盖所有堂、表亲的语义范围容易产生认知偏差。2.描述家庭成员时容易出现第三人称单数动词形式遗漏s的语法错误，部分学生的表达仅停留在单个词汇层面，无法结合职业、爱好等信息丰富语段。3.少数家庭结构特殊的学生（如单亲家庭、留守儿童、重组家庭）可能在分享家庭内容时存在心理顾虑，需要提前做好预案，保护学生自尊心。三、教学目标（一）知识与技能1.语言知识层面（1）能准确听、说、读、写uncle、aunt、cousin、nephew、niece、familytree6个核心词汇，认读relative、generation2个拓展词汇，语音语调准确。（2）能熟练掌握“Who'sthatman/woman/boy/girlinthe...?That'smy...He/Sheworksas...He/Sheisgoodat...”核心句型，正确使用第三人称单数形式描述他人信息。（3）能流利、有感情地朗读主对话，语音语调贴合角色特点，能独立输出3-5句介绍自己家庭的连贯语段。2.语言技能层面（1）能听懂关于家庭成员介绍的简短对话，抓取关键信息（人物身份、职业）。（2）能在真实场景中用英语向同伴、老师介绍自己的家庭成员，做到表达流畅、表意清晰。（二）过程与方法1.通过图片环游、动画配音、拍手游戏等方式，在情境中完成词汇和句型的输入，降低机械记忆的负担，掌握“情境记词、句型套说”的英语学习方法。2.通过小组合作制作家庭树、分工展示的实践任务，提升合作交流能力和语言运用能力，学会认真倾听同伴发言、礼貌提问。3.通过“基础-提升-拓展”三层闯关练习，逐步搭建语言支架，完成从词句输入到语篇输出的递进式学习，形成“敢开口、乐表达”的学习习惯。（三）情感态度价值观1.体会家庭成员之间的关爱之情，主动感知家人对自己的付出，愿意用语言和实际行动表达对家人的爱。2.尊重不同形态的家庭结构，不歧视家庭情况和自己不同的同伴，形成“每个家庭都值得被尊重”的认知。3.初步感知中西方家庭称谓的文化差异，了解中国传统家庭“孝亲敬长、团圆和睦”的文化传统，建立“小家连大家”的朴素家国意识。四、教学重点（一）掌握6个核心家庭成员词汇和3个核心交际句型，能准确区分不同辈分、不同性别的亲属称谓，做到认读准确、使用恰当。（二）能借助语言支架，用3个以上完整句子介绍自己的家庭成员，做到语音准确、表达连贯。五、教学难点（一）准确辨析nephew/niece、uncle/aunt等易混词汇，牢记cousin的语义范围，避免称谓使用错误。（二）在描述家庭成员时正确使用第三人称单数动词形式，减少语法疏漏。（三）能结合职业、爱好、具体小事丰富介绍内容，避免表达碎片化、单词化。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源：制作适配交互式白板的课件，包含主课文无字幕动画、动态词汇卡片、家庭树模板、1分30秒《身边的温情瞬间》短视频（剪辑学生提前提交的家庭生活片段，如长辈接送孩子、家人一起做饭、兄弟姐妹玩耍等场景）、中西方称谓文化对比图。2.实物教具：单词磁贴、每组1张A3空白家庭树海报、“家庭小达人”奖励贴纸、课堂评价量规表、分层练习答题卡。3.前期摸排：提前和班主任沟通班级学生的家庭情况，对有特殊家庭情况的学生做好沟通，允许其自主选择分享内容，不强迫展示隐私内容。（二）学生准备1.提前回顾三、四年级学过的家庭成员相关词汇，自愿准备1张自己的全家福照片（不愿带照片的学生可以画自己的家庭）。2.准备好英语课本、练习本、彩笔，提前思考1件家人关爱自己的小事。七、课时安排本单元共设置6课时，涵盖对话新授、词汇巩固、语音学习、读写练习、拓展实践、单元检测6个课型，本课时为第1课时，对话新授课，时长40分钟，完成核心词汇句型输入、对话学习和初步语篇输出。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.暖身律动游戏（1）教师带领学生跟着明快的英语节拍拍手，共同吟唱已学的家庭歌谣：“Fatherfather,hihihi;Mothermother,hughughug;Grandpagrandpa,smilesmilesmile;Grandmagrandma,lovelovelove”，每吟唱到一个家庭成员就做对应动作，如说到hug就给自己一个拥抱，说到smile就对着同桌比笑脸，快速调动课堂氛围。（2）开展“单词快闪”小游戏：教师快速闪现三、四年级学过的家庭成员单词卡，学生看到卡片后立刻站起读出单词并做对应动作，反应最快、读音最准的学生为所在小组积1分。2.情境导入（1）教师将自己的全家福投影到白板上，向学生提问：“Look!Thisismyfamily.Canyouguesswhotheyare?”，引导学生用已学句型“Isthisyour...?”进行猜测，及时回应学生的猜测：“Yes!Youareright.Thisismymother,shecanmakeverydeliciouscakes.”（2）顺势引出本节课情境：“TodayMockyisvisitingAnn'shome,heislookingatAnn'sfamilyphotostoo.Let'sgoandmeetAnn'sfamilytogether,andlearnhowtotalkaboutourownfamilies.”（二）新授（15分钟）1.随文学习核心词汇（1）教师出示主课文第一幅情境图（Mocky坐在沙发上翻看相册），逐张展示相册里的人物图片，结合情境带读新词汇：①出示Ann爸爸的哥哥的照片，拆分音节带读uncle，配上“叔叔摸胡子”的手势帮助记忆；②出示Ann妈妈的妹妹的照片，拆分音节带读aunt，配上“阿姨扎辫子”的手势；③出示叔叔家的一对儿女的照片，带读cousin，告诉学生不管是叔叔、阿姨、舅舅、姑姑家的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，统一用cousin表示；④出示表哥抱着家里小婴儿的图片，带读nephew、niece，教学生速记口诀“男nephew，女niece，晚一辈分要记牢”；⑤出示把所有亲属按辈分连接的树状图，带读familytree，告诉学生家庭树就像大树一样，祖辈是树根，父辈是树干，孩子是树叶，一家人紧紧连在一起。（2）开展“我说你指”巩固游戏：教师把单词磁贴无序贴在黑板上，随机说出词汇，学生快速上台指向对应磁贴并大声领读，读对的学生获得1张奖励贴纸。2.突破核心句型（1）播放第一遍主课文动画，给学生布置听看任务：“Watchthecartoonandfindout:Whoisthemanintheblueshirt?Whatdoeshedo?”，看完后请学生回答问题，顺势引出核心句型“Who'sthat...?That'smy...He/Sheisa...”，将句型板书到白板上，采用“高低声交替读”的方式带读：教师大声读时学生小声跟读，教师小声读时学生大声领读，强化记忆。（2）播放第二遍动画，逐句暂停，让学生跟着录音逐句模仿跟读，重点提醒学生注意he/she后面的动词要加小尾巴s，比如“Heworksinahospital”里works的发音，用红色粉笔在板书中的s下面做标记。（3）开展“我是小配音”活动：关掉动画原声，请学生分角色（Mocky、Ann、Ken）给动画配音，配音结束后其他学生用手势打分：大拇指向上代表配音优秀，大拇指放平代表继续加油，教师及时点评，如“YourvoiceisjustlikenaughtyMocky!Wonderful!”。3.文化对比渗透（1）出示中西方亲属称谓对比图，简单告诉学生：英语里的uncle可以指代中文里的叔叔、伯伯、舅舅、姑父、姨父，aunt可以指代阿姨、姑姑、舅妈、姨妈，不像中文里分得那么细，这是因为中西方家庭结构的文化差异，引导学生感知语言背后的文化逻辑。（2）播放1分钟中国家庭春节拍全家福的短视频片段，告诉学生拍全家福是中国家庭的传统，代表着一家人团圆美满。（三）小组合作（8分钟）1.任务发布（1）教师给每个小组发放1张A3大小的空白家庭树海报，海报上划分祖辈、父辈、子辈三个层级区域，布置小组任务：每个学生在组内依次展示自己带来的全家福（或手绘家庭图），用今天学的句型介绍2-3位家庭成员，其他组员认真倾听，可以礼貌提问，小组共同把大家介绍的家庭成员按辈分画/贴在家庭树海报上，在旁边标注对应的英文称谓。（2）明确小组分工：每组设1名组长（负责安排发言顺序，确保人人参与）、1名记录员（负责书写英文称谓）、1名美工（负责给家庭树画装饰）、1名展示员（负责代表小组上台展示成果），特意提示组长要优先邀请平时发言较少的同学先开口，学困生可承担贴照片、指认词汇等难度较低的任务。2.巡视指导学生讨论制作过程中，教师逐组巡视，及时给有困难的学生提供语言支架提示卡（卡上印好核心句型框架），轻声纠正学生的发音和语法错误，不打断学生的表达，发现学生的亮点及时表扬，如“你介绍当医生的舅舅时说得特别流畅，太棒了”。（四）课堂练习（7分钟）1.基础闯关（全员必做）（1）课件出示选词填空题：“Myfather'sbrotherismy____(uncle/aunt).Myaunt'slittlesonismy____(cousin/nephew).Mymother'ssisterismy____(aunt/cousin).”，学生举彩色答题卡作答，答对的小组积1分。（2）发放练习卡，让学生完成问句答句匹配题，完成后同桌互改，全对的学生盖“过关小印章”。2.提升闯关（选做）（1）开展“神秘人物猜猜看”游戏：课件出示只露出局部特征的人物图片（如露出警帽、厨师帽、芭蕾舞鞋），请学生用核心句型猜测“Isthatyouruncle?Isheapoliceman?”，猜对的学生获得“侦探小达人”贴纸。（2）邀请愿意展示的学生上台，拿着自己的全家福用3句话介绍家人，其他同学认真倾听，可以提1个相关问题，如“Whatdoesyourcousinlike?”。3.即时评价教师对照课堂评价量规，从词汇认读、句型运用、参与度三个维度给学生当堂反馈，评价等级分为“表达小能手”“进步小明星”“加油小听众”三个层级，覆盖不同学习水平的学生。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生看着板书，边做手势边共同回顾本节课学的核心词汇和句型，通过“我说你接”的游戏巩固记忆：教师说“Who'sthatman?”，学生接“That'smyuncle!”，快速梳理本节课的知识重点。2.播放提前制作的《身边的温情瞬间》短视频，视频里包含班上学生提交的和家人相处的片段，看完后教师引导：“Everyfamilyiswarm,everyfamilymemberlovesussomuch.Weareloved,andwecanalsogiveourlovetoourfamily.”，自然渗透情感目标。（六）作业布置（2分钟）结合“双减”要求设计分层作业，不布置机械重复的抄写任务：1.基础作业（全员完成）（1）跟着课文录音朗读对话3遍，给爸爸妈妈扮演Mocky，介绍Ann的一家人。（2）将今天学的6个核心单词每个朗读5遍，规范书写2遍。2.提升作业（自主选做）（1）拿着自己做的小家庭树，给爸爸妈妈用英语介绍家里的成员，尝试说3-5个完整句子。（2）为家里做一件力所能及的小事，比如给爷爷奶奶倒杯水、帮爸爸妈妈摆碗筷，用行动表达对家人的爱。3.拓展作业（自主选做）听爸爸妈妈讲一个家里的温馨小故事，下节课自愿和同学分享。九、板书设计板书整体设计为树形结构，直观清晰，符合小学生视觉认知特点：（一）左侧词汇区：用彩色粉笔绘制家庭树简笔画，按照辈分把单词磁贴贴在对应位置，每个单词旁边配简单小图标辅助记忆：最上层（树根位置）贴grandpa、grandma磁贴；中间层（树干位置）贴father、mother、uncle、aunt磁贴；最下层（树冠位置）贴brother、sister、cousin、nephew、niece磁贴。（二）中间句型区：用黄色粉笔书写核心句型，用红色粉笔标注语法易错点：★Who'sthatman/woman?★That'smy____.★He/Sheisa____.★He/Shelikes____.（红