2026年秋北师大版小学道德与法治五年级上册《友谊之树》说课教案

2026年秋北师大版小学道德与法治五年级上册《友谊之树》说课教案一、教材分析（一）教材定位1.《友谊之树》是2026年秋北师大版小学道德与法治五年级上册第二单元“阳光校园共伴成长”的第3课，上承“我的同伴圈”“尊重是交往起点”的认知类内容，下接“冲突巧化解”“我是班级小主人”的实践类内容，是单元中衔接认知与行动的核心枢纽课。（1）课程内容跳出“什么是好朋友”的浅层认知引导，转向“怎么建立友谊、怎么维护友谊”的行动指导，是帮助学生建立健康同伴关系的关键载体。（2）教材设置的活动板块贴合小学生生活实际，没有抽象的道德说教，以体验性、探究性活动为主，符合五年级学生的学习特点。（二）内容架构1.教材共设置三个递进式活动板块：“播下友谊的种子”聚焦友谊建立的初始阶段，引导学生主动迈出交往第一步；“给小树修枝除虫”聚焦友谊维护的过程，引导学生辨析交往误区、解决交往矛盾；“大树下的阴凉”聚焦友谊的价值，引导学生体会友谊对成长的支撑作用。（1）三个板块以“树木生长”的自然过程类比友谊发展的全过程，逻辑清晰，形象直观。（2）教材配套的“辨析窗”“故事汇”“实践园”栏目，分别对应认知澄清、情感共鸣、行为落地三个学习层次，为课堂活动设计提供了清晰的抓手。（三）课标衔接1.严格对标2026年义务教育道德与法治课程标准中“健全人格”核心素养的第三学段目标：“能够真诚、友善地与同伴交往，掌握基本的交往沟通技巧，学会换位思考，恰当处理同伴交往中的矛盾与冲突，建立健康的同伴关系，在集体中获得安全感与归属感”。（1）同时对接“道德修养”素养中“明理守信、团结友善”的要求，引导学生在交往中践行真诚、守信的道德准则。（2）落实“教学要紧密联系学生生活实际，注重实践体验，做到知行合一”的教学建议，避免道德知识的灌输，突出学生的主体地位。二、学情分析（一）认知基础1.五年级学生（10-11岁）已经有4年以上的校园集体生活经验，普遍拥有固定的交往同伴，对“友谊”有丰富的感性体验，能够说出和朋友相处时的快乐、委屈等情绪，在之前的道法学习中已经掌握了“尊重他人”“换位思考”的基本交往原则，具备学习本课的知识与经验基础。（1）课前预调研显示，班级中92%的学生能说出至少1个好朋友的名字，76%的学生认为“朋友是校园生活里很重要的部分”。（2）但学生对友谊的认知普遍停留在“一起玩、互相帮小忙”的表层，对友谊的边界、友谊需要双向经营等内容缺乏理性认知。（二）行为特点1.该年龄段学生的同伴交往需求进入快速上升期，对同伴评价的敏感度显著提高，开始出现非正式的小交往团体，友谊的稳定性仍然较弱，常因为一件小事就发生“绝交”“和好”的情况。（1）部分学生存在“讨好型交往”倾向，为了维持友谊不敢拒绝朋友的不合理要求。（2）部分学生存在“自我中心”的交往倾向，要求朋友完全顺从自己的意愿，不考虑对方的感受。（三）现实困惑1.结合课前小调查，学生在交往中普遍存在三类困惑：一是不知道怎么主动认识新朋友，面对陌生同学容易害羞退缩；二是不知道怎么处理友谊中的矛盾，和朋友闹别扭之后要么冷战、要么吵架，不会主动修复关系；三是分不清“真友谊”和“哥们儿义气”，容易出现帮朋友隐瞒错误、跟着朋友做违反规则的事等行为，这些真实困惑都是本课教学要回应的核心问题。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确说出建立、维护友谊的4个核心要素，即真诚、尊重、互助、有边界。2.能够准确区分真正的友谊和无原则的“哥们儿义气”，熟练掌握主动沟通、礼貌拒绝、真诚道歉3种实用的交往技巧。3.能够在日常交往中清晰表达自己的真实想法，既不刻意讨好朋友，也不强迫朋友满足自己的要求。（二）过程与方法1.全程参与“友谊年轮分享”“友谊小诊所”“友谊小判官”等体验活动，经历“情感唤醒—认知澄清—方法探究—实践运用”的完整学习过程。（1）能够结合自身的交往经历，主动反思自己在友谊中的不当行为，在小组交流中倾听同伴的交往经验，总结适合自己的交往方法。（2）能够在情景模拟中站在朋友的角度换位思考，准确体会对方的情绪感受，调整自己的交往行为。（三）情感态度价值观1.深度体会友谊带来的温暖感、归属感，萌发珍惜真挚友谊、主动呵护友谊的积极情感。2.树立“友谊需要双向奔赴、共同经营”的意识，自觉拒绝无原则的“义气式”交往，愿意用真诚、尊重的态度和同伴相处，在健康的友谊中获得成长的力量。四、教学重点（一）认知层面重点1.引导学生理解真诚、尊重、边界、互助是友谊的核心特质，能清晰区分真正的友谊与无原则的“哥们儿义气”，走出交往认知误区。（二）行为层面重点1.引导学生掌握主动交友、沟通化解矛盾、礼貌拒绝不合理要求的实用方法，能将方法运用到日常交往场景中。五、教学难点（一）认知转化难点1.引导学生跳出“自我中心”的交往思维，真正建立换位思考的交往意识，摒弃“朋友必须无条件顺从自己”“讲义气就要帮朋友瞒错”的错误认知。（二）行为落地难点1.帮助学生打通“知”与“行”的壁垒，避免课上明白道理、课下照旧用错误方式交往的问题，让学到的交往技巧真正转化为日常的行为习惯。六、课前准备（一）教师端准备1.素材类准备（1）提前拍摄收集班级学生日常交往的暖心瞬间，比如运动会上陪跑、帮同学捡掉在地上的文具、一起讨论题目、课间一起玩游戏的照片与短视频，剪辑成1分30秒的导入视频，搭配学生熟悉的轻快校园音乐。（2）提前和3名表现力强的学生排演3段1分钟以内的情景短剧，内容都是学生日常交往中常见的误区场景，避免使用脱离学生生活的成人化案例。（3）制作“友谊诊断书”学习单，上面印着课前收集到的学生真实交往困惑，隐去学生姓名，保证学生的代入感。2.教具类准备（1）制作磁性“友谊之树”大黑板贴，准备红苹果形状的正向行为卡片、小害虫形状的负向行为卡片各8张，准备“友谊小医生”的定制小徽章作为小组活动的奖励。（二）学生端准备1.提前回忆一件自己和朋友相处时印象最深的小事，可以是开心的事，也可以是闹别扭的事，不用形成书面文字，做好课堂分享的准备。2.自愿准备1张和好朋友的迷你照片，用于后续班级友谊墙的布置。3.带1支自己喜欢的彩色笔，用于小组活动时装饰学习单。七、课时安排（一）新授课安排1.本内容为单元核心新授课，设置1课时，课堂时长40分钟，各环节时间分配严格贴合小学生注意力保持规律，其中体验类活动占比不低于70%，减少教师单向讲授时间。（二）拓展任务安排1.课后配套轻量化实践拓展任务，不布置书面书写类作业，总实践时长控制在10分钟以内，切实落实“双减”对小学中高段作业的要求。八、教学过程（一）导入1.暖心视频导入，总时长5分钟。（1）上课伊始播放提前剪辑好的班级交往暖心短视频，视频播放时不做过多讲解，让学生静静观察视频里熟悉的同伴身影。（2）视频播放结束后提问引导：“同学们，视频里的这些场景你有没有经历过？当时陪在你身边的朋友是谁，你心里是什么感觉呀？”邀请2-3名学生简单分享，不做对错评判，只认真倾听学生的真实感受。（3）教师自然引入主题：“大家说的这些暖暖的、甜甜的感觉，都是友谊送给我们的小礼物。如果把友谊比作一棵小树，从刚冒芽的嫩苗长成能遮风挡雨的大树，需要我们一起用心呵护，今天我们就一起来聊聊，怎么种好属于我们自己的‘友谊之树’。”（二）新授1.新授环节总时长15分钟，围绕树木生长的三个阶段递进开展。（1）第一模块：播下友谊的种子（5分钟）①先引导学生结合生活常识回答：“如果我们要种一棵小树苗，第一步要做什么呀？”等学生说出“选好种子、松好土、浇第一杯水”之后，顺势提问：“那要种下我们的友谊小树苗，第一步可以做什么呢？”②请学生自由发言，把学生提到的“主动打招呼”“真诚夸夸别人”“找到共同的爱好”“记得别人的名字”等方法，手写在便签上贴到黑板“友谊之树”的树根位置。③结合班级真实案例总结：“其实交到好朋友一点都不难，主动迈出第一步，带着真诚的态度，尊重别人的想法，你就拿到了友谊花园的入场券。就像上个月刚转来的小泽，第一天就带了自己拼装的航天模型跟大家分享，不到一周就找到了3个同样喜欢航天的好朋友，这就是播下友谊种子的好方法呀。”（2）第二模块：给小树除虫捉害（7分钟）①过渡引导：“小树苗长着长着，可能会长蚜虫、长歪枝，如果不及时打理，小树苗可能会慢慢枯萎。友谊也是一样的，相处时遇到的小矛盾、错误想法，就像咬树叶的小虫子，不及时清理，友谊的小树就长不好。”②依次播放提前排好的3段学生情景短剧：第一段是考试时小明让好朋友小刚传答案，说“你不传给我就不是我最好的朋友”；第二段是小红不让好朋友小丽跟其他同学跳皮筋，说“你跟别人玩就是不喜欢我了”；第三段是小强不小心弄坏了朋友的钢笔，怕对方生气就藏起来不肯承认。③每放完一段就暂停提问：“大家看看，这棵友谊小树上长了什么虫子呀？如果是你遇到这种事，你会怎么做？”引导学生自主说出“帮朋友作弊不是真帮忙”“朋友也有交其他朋友的自由”“做错事主动承认才不会伤友谊”等观点，不急于评判对错，让学生充分表达。④点出常见认知误区：“很多同学觉得‘朋友说什么我都得答应’‘跟朋友说“不”就是对不起朋友’，其实不是的，真正的友谊是有边界的，就像马路两边的树要留够距离才能长高长壮，无原则的‘哥们儿义气’就像蛀虫，会把友谊的根慢慢咬坏。”（3）第三模块：小树遮风挡雨（3分钟）①邀请1-2名自愿分享的学生，讲讲自己和朋友互相帮衬的小事，比如运动会跑800米时朋友在旁边陪跑、生病落课时朋友帮忙记的笔记、被别人误会时朋友站出来帮自己说话。②总结升华：“你看，当我们用心呵护友谊的小树，它就会慢慢长出茂密的枝叶，天热的时候能给我们遮凉，遇到小风小雨的时候能帮我们挡一挡，好的友谊从来不是一个人单方面付出，而是两个人一起变得更勇敢、更开心。”（三）小组合作1.小组活动主题为“友谊小诊所”，总时长10分钟。（1）任务布置：为每个4人小组发放1张“友谊诊断书”学习单，学习单上印着课前匿名收集的4个本班真实交往困惑：①和好朋友约好周末去图书馆，对方临时爽约去和别的同学打球，自己等了半小时特别生气，不想再理对方；②好朋友总拉着自己上课偷偷刷短视频，不配合就说“你真不够意思”；③自己认识了同小区的新朋友，老同桌知道后很生气，说自己“喜新厌旧”；④和好朋友吵架后想和好，但觉得先开口道歉很没面子。（2）活动规则：小组内4名成员轮流担任“友谊主治医师”，每人认领1个困惑，先独立写出“问题诊断”（矛盾产生的原因）和“治疗处方”（解决问题的具体方法），再在组内轮流分享，其他成员结合自己的经验补充优化，最终形成小组共同认可的解决方案，写在学习单上，完成后可以用自己带的彩色笔在学习单边缘画小友谊树做装饰。（3）展示交流：每个小组推选1名“金牌小医生”上台分享本组最有心得的1个解决方案，教师为分享的小医生颁发定制徽章，对学生提出的实用方法及时肯定，比如“你们组提出爽约后主动道歉+送一块对方喜欢的橡皮当小赔礼，这个方法具体又暖心，朋友肯定能感受到你的诚意”“你们组说不想一起上课刷视频，可以直接告诉朋友‘我们上课认真听，下课我陪你看有意思的航天科普短视频’，既拒绝了错误的行为，又没伤害朋友的感情，太会想办法了”。（4）巡场指导：小组讨论过程中教师逐组走动旁听，重点关注平时性格内向、朋友较少的学生，主动邀请他们先表达想法，只要开口就及时肯定，不让任何学生在小组活动中成为旁观者。学生分享完成后，把大家总结的好方法写在红苹果卡片上，贴到友谊之树的树冠位置。（四）课堂练习1.练习活动为“我是友谊小判官”，总时长5分钟。（1）教师拿出提前准备好的苹果卡片和害虫卡片，每张卡片上写着一种常见的交往行为，比如“朋友忘带伞我撑伞送他回家”“朋友被批评我帮他找借口怼老师”“记得朋友的过敏原，聚餐时帮他避开不能吃的菜”“强迫朋友必须选自己喜欢的兴趣小组”“朋友考差了我帮他讲错题”。（2）随机抽选学生上台抽取卡片，判断这种行为是友谊的“养分”还是“害虫”，把卡片贴到对应的区域，并且简单说清理由。抽选学生时兼顾不同交往特点的学生，对平时比较内向、不敢主动交往的学生，只要能准确判断行为对错，就及时给予肯定，增强他们的交往自信。（3）所有卡片贴完后，带着全班一起核对，对有争议的行为（比如“朋友被欺负我帮他去打架”）组织全班简单辨析，引导学生形成共识：真正的帮忙是帮朋友走正道，而不是帮朋友闯祸。（五）课堂小结1.小结环节总时长3分钟。（1）指着黑板上全班共同完成的友谊之树引导：“同学们看，我们今天一起种的这棵友谊之树，真诚、尊重、有边界是它稳稳的根，换位思考、主动沟通、互相帮助是它直直的干，一个个暖心的小举动、一个个解决矛盾的好方法是它茂密的枝叶，这样长出来的树，才能结出甜甜的友谊果实呀。”（2）请学生闭上眼睛安静思考10秒钟：“你自己心里的那棵友谊小树苗，现在长得怎么样？有没有需要浇浇水、除除虫的地方呀？”不用让学生分享思考内容，给学生留出自省的空间。（3）总结收尾：“友谊从来不是天生就会长成大树的，它需要你和朋友两个人一起，经常浇浇水、晒晒太阳，长了虫子及时捉，枝桠长歪了及时修，这棵小树才会陪着你们一起，从小学到中学，慢慢长大，成为你们成长路上最珍贵的礼物。”（六）作业布置1.作业布置总时长2分钟，所有作业无书面书写要求。（1）基础实践任务：今天放学之前，如果你和好朋友之间还有没解开的小别扭，主动找对方说一句无关矛盾的话，比如“我们一起去接水吧”，试着迈出修复友谊的第一步；如果最近和朋友相处得很愉快，记得看着对方的眼睛说一句“跟你做朋友真开心”。（2）拓展创意任务（自愿完成）：回家之后用彩色卡纸剪一片小树叶，在叶子上写一句想对好朋友说的话，第二天带来送给对方，后续我们会把这些叶子贴到班级后面的“友谊墙”上，拼成一片属于我们班的友谊小树林。九、板书设计（一）整体布局1.黑板正中央张贴提前准备的磁性“友谊之树”大贴画，作为整个板书的核心视觉载体，色彩以明亮的绿色、红色为主，符合小学生的审美偏好。（二）内容分区1.树根区域：板书友谊的核心根基，即“真诚、尊重、边界”，对应新授第一模块的内容。2.树干区域：板书维护友谊的核心方法，即“换位思考、主动沟通、互助成长”，对应小组活动总结的方法。3.树冠区域：张贴学生在课堂练习环节判定的正向行为红苹果卡片，所有卡片内容都是课堂上学生自主生成的，不做提前预设。4.树的侧边设置“捉虫区”：张贴学生判定的负向交往行为害虫卡片，提醒学生主动规避交往误区。（三）设计特点1.板书全程随课堂进度逐步生成，不是教师上课前一次性写好的固定内容，学生参与感强，能直观看到自己和同伴一起“种”出友谊之树的过程，记忆点更深刻。十、教学反思（一）预设亮点1.所有活动场景均来自本班学生的真实校园生活，没有空泛的大道理，回应的都是学生每天