2026年秋北师大版小学二年级语文上册《小猴子找妈妈》教案

2026年秋北师大版小学二年级语文上册《小猴子找妈妈》教案一、教材分析（一）本课文是2026版北师大版小学二年级语文上册第二单元“文明小使者”主题群的精读篇目，单元核心目标是引导学生在浅近童话阅读中积累文明交往常识，落实2026版义务教育语文课程标准第一学段“认识常用汉字1600左右，能通顺朗读童话作品，在真实情境中运用常用文明用语”的要求，兼具工具性与人文性属性。（二）课文以拟人化手法讲述小猴子在森林摘桃时和妈妈走散，先后礼貌求助小鹿、松鼠、山羊，最终成功找到妈妈的故事，全文共4个自然段，语言浅显易懂、对话童趣生动，生字编排贴合形声字、象形字识字规律，既承接前序课文《礼貌用语歌》的知识积累，又为后续《小熊问路》的口语交际演练奠定基础，是融合识字写字、阅读感知、品德培育的典型载体。（三）课文配套插图共5幅，分别对应小猴子走散、求助小鹿、求助松鼠、求助山羊、母子团聚的场景，符合二年级学生具象化认知特点，可作为梳理故事脉络、感知人物情绪的辅助素材。二、学情分析（一）知识基础层面：二年级学生经过一年级系统学习，已累计认识常用汉字1100-1300个，掌握加一加、减一减、象形识字等基础识字方法，能独立借助拼音通读浅近文本，但对“鹿、鼠”等笔画复杂、结构特殊的生字易出现字形混淆，对“请、清、情”等同音形近字的区分能力有待提升。（二）认知特点层面：学生注意力保持时长约15-20分钟，对童话、动画、角色扮演类活动兴趣浓厚，多数有过和家长短暂走散的生活经历，但礼貌用语的使用多停留在机械背诵层面，缺乏真实场景的灵活运用能力，共情能力正处于发展关键期，需要教师引导才能将文本内容迁移到自身生活。（三）能力发展层面：学生已具备基础的小组合作意识，但分工配合、自主梳理信息的能力不足，阅读时容易关注有趣的情节，忽略文本隐含的常识性内容，需要教师设置明确的任务驱动学习。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“猴、丢、鹿、松、鼠、礼、貌、请、谢、遇、抱、哭”12个生字，读准翘舌音“鼠、谢”、整体认读音节“遇”，规范书写“找、妈、礼、请、谢、抱、路、家”8个生字，做到笔顺正确、结构匀称；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出小猴子的焦急语气和小动物的温和语气；3.精准掌握“请问、谢谢、不客气”3个常用礼貌用语的适用场景。（二）过程与方法1.通过“识字闯关”“形声字配对”等游戏，掌握偏旁归类、字形联想等自主识字方法，提升识字效率；2.通过分角色朗读、情景模拟演练，梳理故事脉络，提升文本信息提取能力和口语表达能力；3.通过小组合作探究，总结迷路求助的正确流程，提升合作学习能力和逻辑思维能力。（三）情感态度价值观1.体会小猴子找不到妈妈的焦急情绪和母子团聚的喜悦，感知亲子间的深厚情感；2.树立出行时跟紧家长的安全意识，养成求助时主动使用礼貌用语的习惯，传承中华“礼敬他人”的传统美德，落实文化自信核心素养。四、教学重点1.准确认读12个生字，规范书写8个会写字，区分“请、清、情”等同音形近字；2.流利有感情地朗读课文，梳理小猴子找妈妈的完整故事脉络；3.掌握“请问、谢谢、不客气”的基本用法，能在模拟场景中正确使用。五、教学难点1.掌握“鹿、鼠”等易错字的字形记忆方法，避免书写时出现笔画遗漏；2.能在真实的迷路场景中灵活运用礼貌用语正确求助，将文本知识转化为生活技能。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体资源：《小猴子找妈妈》原创动画片段、生字认读课件、识字闯关游戏课件、公园迷路场景模拟短视频；2.教具：生字卡片、动物角色头套（小猴子、小鹿、松鼠、山羊、保安）、“文明小使者”奖励贴纸、田字格磁力贴；3.预习任务单：提前1天发放，要求学生标注课文中不会读的字，写下1个自己知道的礼貌用语。（二）学生准备1.提前朗读课文3遍，借助拼音认读生字，完成预习任务单；2.携带1个自己喜欢的小动物玩偶，用于情景演练环节。七、课时安排共2课时，每课时40分钟，本次教案为第1课时教学内容，完成生字认读、课文梳理、分角色朗读、情景初步演练；第2课时完成写字指导、拓展迁移、单元语文园地配套练习。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情景激趣（1）教师手持小猴子玩偶，做出哭唧唧的表情，模仿小猴子的语气说话：“呜呜呜，我刚才和妈妈在森林里摘桃子，追着蝴蝶跑了一会儿就找不到妈妈了，小朋友们你们能帮我想想办法吗？”（2）引导学生自由发言，对提出“找大人帮忙”“喊妈妈名字”等合理方案的学生及时肯定，适时引出学习内容：“大家的办法都很棒，我们来看看课文里的小猴子是怎么找妈妈的好不好？”2.板书课题，引导学生齐读课题2遍，提示“找”是翘舌音，“猴”是反犬旁，和动物相关。（二）新授（15分钟）1.初读正音，扫清字词障碍（1）教师范读课文，要求学生双手端书，手指对应课文内容，听准每个字的读音，遇到自己之前不会读的字在旁边标注拼音；（2）学生自由读课文2遍，第一遍借助拼音读准字音，第二遍争取读通顺句子，遇到难读的句子多读2遍，同桌之间互相纠正读音；（3）课件出示带拼音的生字，指名学生认读，读对的其他同学跟读2遍，读错的请其他同学当小老师纠正，重点正音“鼠、谢、遇”三个易错读音；（4）去掉拼音打乱顺序出示生字，开火车认读，火车头从第一排开始，每个学生读1个生字，读对的火车继续开，读错的火车停一停，请其他同学帮忙；（5）识字方法点拨：引导学生自主总结识字方法，比如“猴、松”都是形声字，左边的偏旁表示意思，右边的字表示读音；“哭”上面两个“口”像哭红的眼睛，下面的点像掉下来的眼泪，是象形识字；“谢”是言字旁，因为道谢需要开口说话，属于偏旁归类识字。2.再读课文，梳理故事脉络（1）指名4个学生分段朗读课文，其他同学边听边思考：小猴子找妈妈的路上一共遇到了几个小动物，分别是谁？（2）学生读完后指名回答，教师同步板书：小鹿叔叔、松鼠阿姨、山羊爷爷；（3）引导学生再次默读课文，用横线画出小猴子对每个小动物说的话，用波浪线画出小动物们回答的话；（4）指名学生读出画出来的句子，教师适时点拨：小猴子说话的时候都用到了“请问”“谢谢”，所以小动物们才愿意耐心帮助他，讲文明懂礼貌的小朋友大家都喜欢。（三）小组合作（10分钟）1.任务布置：4人小组为单位，由提前指定的组长分配4个角色：旁白、小猴子、小鹿、松鼠，要求小组内练习分角色朗读对话，要读出小猴子着急的语气、小鹿和松鼠亲切的语气，还可以加上合适的动作，比如小猴子着急地搓手、小鹿笑着摆手。2.小组排练，教师巡视，及时纠正学生的读音问题，指导学生调整语气和动作，对排练有困难的小组给予角色台词提示。3.展示评价：邀请3个小组上台展示，每个小组展示完后，其他小组同学按照“字音准不准、语气对不对、有没有礼貌”三个标准评价，评价的同学先说优点再说1个小建议，教师给表现优秀的小组每人贴1张“文明小使者”贴纸。（四）课堂练习（7分钟）1.识字闯关游戏：课件出示3关游戏，全班同学共同闯关，第一关：生字找朋友，把生字和对应的拼音连起来，指名学生上台用触控屏操作；第二关：词语填空，出示3个句子①你向阿姨问路，应该说“（请问）阿姨，去公园怎么走？”②叔叔帮你捡到了东西，你应该说“（谢谢）叔叔”③别人对你说谢谢，你应该说“（不客气）”，指名学生填空，全班齐读句子；第三关：形近字辨析，出示“请、清、情”，引导学生总结“言字旁是请、三点水是清、竖心旁是情”，并分别给三个字组词。2.微型情景模拟：教师扮演在公园迷路的小朋友，走到学生身边说：“小朋友，我找不到妈妈了，你知道保安亭在哪里吗？”引导学生用礼貌用语回答，多邀请3-4个学生练习，及时肯定学生的正确表达，对存在不足的地方温柔纠正。（五）小结（2分钟）1.引导学生一起回顾本节课内容：今天我们认识了12个生字，知道小猴子找妈妈遇到了小鹿、松鼠、山羊爷爷，学会了“请问、谢谢、不客气”三个礼貌用语。2.教师总结延伸：我们平时和爸爸妈妈出门的时候，一定要紧紧跟在爸爸妈妈身边，不要乱跑，如果真的找不到爸爸妈妈了，不要害怕，找穿制服的保安叔叔、警察叔叔，有礼貌地求助，就一定能找到爸爸妈妈。（六）作业布置（1分钟）1.基础类作业：把今天学的12个生字读给爸爸妈妈听，把课文流利地读3遍；2.拓展类作业：和爸爸妈妈一起玩角色扮演游戏，一个人演迷路的小朋友，一个人演路人，练习用礼貌用语求助；3.选做类作业：把小猴子找妈妈的故事讲给家里的弟弟妹妹听。九、板书设计（一）左侧生字区：带拼音呈现12个认读生字，“鹿、鼠、猴”三个易错字用红笔标注特殊笔画，下方呈现8个会写字的田字格范写；（二）中间故事线：小猴子走散→求助小鹿→求助松鼠→求助山羊→母子团聚，每个节点配简笔画；（三）右侧文明小贴士：用彩色粉笔书写“请问、谢谢、不客气”三个礼貌用语，旁边贴“文明小使者”贴纸样例。十、教学反思（一）优点1.严格落实2026版新课标核心素养要求，围绕第一学段教学目标设计环节，将识字写字、阅读、口语交际融合，既落实工具性目标，又渗透文明有礼的品德教育，符合二年级学生的认知规律；2.采用游戏化、情景化的教学方式，充分调动学生的学习积极性，课堂参与度达到95%以上，大部分学生能当堂掌握12个生字的认读和礼貌用语的基本用法；3.突出学生主体地位，通过小组合作、自主探究的方式引导学生总结识字方法、梳理故事脉络，有效培养了学生的自主学习能力和合作意识。（二）不足1.个别学困生对“鹿、鼠”两个笔画较多的生字掌握不够牢固，开火车认读时出现卡顿，没有得到单独的巩固指导；2.情景模拟环节部分胆小的学生不敢举手参与，没有得到展示锻炼的机会；3.时间分配上，小组排练的时间稍长，导致后面的形近字辨析环