2026年秋北师大版小学三年级语文上册第四单元第16课《长城》教案

2026年秋北师大版小学三年级语文上册第四单元第16课《长城》教案一、教材分析（一）本教案对应2026年秋北师大版小学三年级语文上册第四单元第16课《长城》，单元核心主题为“壮美中国印记”，语文要素为“借助关键语句理解段落内容，初步学习用列数字、打比方的方法介绍事物”，指向2022版义务教育语文课程标准（2026年修订）提出的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养落地。（二）《长城》是一篇浅显易懂的事理结合类散文，全文共4个自然段，按照由远及近、由景及情的顺序展开：第一自然段用航拍视角描绘长城的整体形态，以“巨龙”为喻、“一万三千多里”为数字支撑，突出长城的绵延雄伟；第二自然段聚焦八达岭段长城的局部结构，逐一介绍垛口、瞭望口、射口、城台的功能，体现长城的设计巧思；第三自然段转换视角，站在游客的立场联想古代劳动人民修建长城的场景，点明长城是血汗与智慧的结晶；第四自然段升华主旨，明确长城是世界历史上的伟大奇迹，抒发民族自豪感。（三）本文作为单元内唯一的人文景观类课文，承接前两篇自然景观课文的写景方法学习要求，同时承载了中华优秀传统文化育人功能，是引导学生感知国家文化标识、树立文化自信的重要载体，课文难度贴合三年级学生的认知水平，既有具象的画面感知内容，也有适度的情感升华空间。二、学情分析（一）三年级学生已具备1800-2000字的识字量，能够借助汉语拼音、部首查字法独立认读生字，初步掌握联系上下文、结合生活实际理解词语的方法，此前已经学习过3个写景类单元，能够提取文本中的显性信息，具备基本的小组合作交流能力。（二）从认知特点来看，三年级学生仍以具象思维为主，抽象理解能力较弱，多数学生没有实地游览过长城，对“一万三千多里”的长度、“两三千斤重的条石”的重量缺乏直观感知，对古代劳动人民的修建场景、长城的历史价值理解难度较大；同时该年龄段学生好奇心强，对AR互动、短视频、历史小故事等呈现形式接受度高，喜欢表达自己的观点，能够在趣味引导下完成深度思考。（三）学生此前对长城的认知多停留在“中国标志性建筑”的表层印象，对长城的文化内涵、民族价值感知不足，需要借助直观教学手段搭建认知桥梁，完成从“知其然”到“知其所以然”的情感进阶。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“垛、瞭、屯、垒、陡峭”等12个生字，读准多音字“旋”的不同读音，能够规范书写“城、砖、堡、垒、慧”等10个生字，掌握“蜿蜒盘旋、气魄雄伟、凝结”等8个词语的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的1-2个段落，能够借助关键语句梳理每个自然段的核心内容。3.初步识别打比方、列数字的说明方法，能够用1-2种说明方法简单介绍身边的小事物。（二）过程与方法1.通过AR互动观察、航拍视频感知、文本对照阅读的方式，梳理课文由远及近的写作顺序，提升信息提取与梳理能力。2.通过小组讨论、角色扮演、情景联想的方法，体会关键词句的表达效果，提升合作探究与逻辑表达能力。（三）情感态度价值观1.感知长城的雄伟壮美，提升对中华人文景观的审美感知能力。2.体会古代劳动人民修建长城的艰辛与智慧，萌发民族自豪感，树立保护文化遗产的意识，坚定文化自信。四、教学重点1.落实识字写字教学，准确掌握本课生字词的读、写、用。2.借助关键语句梳理长城的外形特点与结构功能，学习打比方、列数字的说明方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文抒发的自豪之情。五、教学难点1.理解“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”这句话的深层含义。2.具象感知古代劳动人民的智慧与付出，将对长城的表层认知转化为内在的民族自豪感。六、课前准备（一）教师准备1.2026年最新拍摄的长城四季航拍短视频、八达岭长城AR互动课件（可360度旋转观察长城结构、点击显示各部分功能）。2.生字词卡片、古代劳动人民修建长城的情景动画、长城入选世界文化遗产的官方证书图片、“两三千斤条石”的重量对照素材（相当于20个三年级小学生的体重）。3.分层练习单、小组合作任务卡。（二）学生准备1.提前预习课文，圈出不认识的生字，读通课文句子。2.搜集自己知道的长城小故事、相关图片，提前和家人交流对长城的印象。3.准备生字本、彩色画笔。七、课时安排共2课时1.第一课时：完成识字写字教学，初读课文梳理脉络，感知长城的外形特点，落实基础教学目标。2.第二课时：精读课文，探究长城的结构巧思与修建背景，体会文本情感，学习说明方法，完成拓展练习。八、教学过程（一）第一课时1.导入（1）教师打开AR互动课件，大屏幕上呈现盘旋在崇山峻岭之间的长城动态画面，引导学生观察：“同学们，屏幕上的建筑大家认识吗？谁能结合自己课前搜集的资料，说说你对它的印象？”（2）待学生自由发言后，教师引出课题：“这就是我们中华民族的标志性建筑——长城，今天我们就一起走进课文，看看作者笔下的长城是什么样子的。”2.新授（1）初读课文，扫清字词障碍：①学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或查字典读准字音；②教师出示生字卡片，开展“闯关读词”游戏：第一关带拼音齐读，第二关去拼音开火车读，第三关生字组词抢答；③重点强调易错读音：“瞭”是第四声，目字旁，和看的动作有关；“旋”是多音字，在“蜿蜒盘旋”里读第二声，“旋风”里读第四声；“屯”是前鼻音。（2）写字指导：①教师出示要求会写的10个生字，引导学生观察结构：“城、砖、陡”都是左窄右宽的左右结构，“堡、垒、慧”是上下结构，下面的部分要托住上面的部分；②教师范写易错字“慧”，提醒学生中间的“彐”不要出头，下面的“心”要写得宽一点；③学生描红2个、临写2个，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，选取2-3份学生作业当堂点评。（3）梳理课文脉络：①学生再读课文，思考每个自然段分别讲了什么内容；②指名发言，教师引导梳理：第一自然段写远看长城的样子，第二自然段写近看长城的结构，第三自然段写长城是劳动人民智慧的结晶，第四自然段写长城的世界地位。3.课堂练习（1）完成基础练习单第一部分：给生字加拼音、生字组词，同桌互改，正确率不达标的同学课后由小组长辅导巩固。（2）完成填空练习：远看长城像（），全长（），像盘旋在（）之间。4.小结教师引导学生回顾：“今天我们认识了本课的生字词，初步了解了长城的样子，下节课我们将近距离观察长城的结构，一起探究为什么说长城是伟大的奇迹。”5.作业布置（1）本课生字每个写3遍，组2个词，家长签字确认认读无误。（2）熟读课文，给家人介绍你了解到的长城的样子。（二）第二课时1.复习导入（1）教师听写生字词，指名上台板书，其余学生在生字本上写，写完后同桌互改。（2）抽3名学生分段朗读课文，回顾上节课梳理的课文脉络。2.新授（1）学习第一自然段：①指名读第一自然段，找出本段的比喻句和数字：“作者把长城比作什么？用了哪个数字说明长城的长？”②学生回答后，教师播放长城航拍短视频，从山海关拍到嘉峪关，引导学生感知“一万三千多里”“蜿蜒盘旋”的含义；③指导朗读：“读这一段的时候，我们要放慢语速，读出长城的雄伟壮观，大家跟着老师一起读。”（2）学习第二自然段：①教师打开AR课件，引导学生观察长城的局部结构，对照课文找一找：“垛口、瞭望口、射口、城台分别在什么位置？它们的作用是什么？”②学生回答后，教师点击AR课件对应位置，弹出功能介绍：垛口是遮挡身体的部分，瞭望口用来观察远处的敌人，射口用来射箭，城台用来屯兵、放物资，打仗的时候城台之间可以互相呼应；③引导学生思考：“这样的设计是不是很巧妙？从这里能看出什么？”引导学生初步感知古代劳动人民的智慧。3.小组合作（1）教师出示小组合作任务卡，明确分工：每组设1名计时员、1名记录员、1名发言人，5分钟讨论时间，讨论两个问题：①从课文哪些地方能看出长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶？②如果你站在长城上，看着脚下的条石，你想对修建长城的劳动人民说什么？（2）小组讨论，教师巡视引导，提示学生结合课文第三自然段的句子“单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”思考，教师出示重量对照素材：“两三千斤相当于20个你们的体重，想象一下，要把这么重的石头抬到陡峭的山上，有多难？”（3）小组代表发言，教师点评总结：“长城不仅长得雄伟，设计巧妙，更是无数劳动人民用汗水甚至生命修起来的，所以说它凝结了劳动人民的血汗和智慧。”（4）学习第四自然段，引导学生理解“伟大的奇迹”的含义：“长城是世界上修建时间最长、工程量最大的古代防御工程，已经有2000多年的历史，所以被称为世界历史上的伟大奇迹，是我们全中国人民的骄傲。”4.课堂练习（1）完成练习单第二部分：判断对错，①长城全部是秦朝修建的（×，多个朝代都修建过）；②长城是世界文化遗产（√）；③“长城像一条巨龙”用了打比方的说明方法（√）。（2）表达练习：用打比方或者列数字的方法，介绍你的铅笔盒或者书包，比如“我的铅笔盒长20厘米，宽8厘米，像一辆蓝色的小跑车”，同桌互相说，抽3名学生上台展示。5.小结教师引导：“今天我们不仅了解了长城的结构，更知道了它是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲，我们要爱护这些珍贵的文化遗产，把它们的故事讲给更多人听。”6.作业布置（1）背诵自己喜欢的1-2个段落，家长签字。（2）搜集1个中国其他世界文化遗产的资料（比如故宫、兵马俑），下节课和同学分享。（3）画一画你心中的长城，配上一句你想对长城说的话。九、板书设计16长城远看：像巨龙一万三千多里雄伟近看：高大坚固垛口→瞭望口→射口→城台巧妙价值：血汗+智慧伟大奇迹骄傲十、教学反思（一）本次教学落实了2026新课标的核心素养要求，用AR课件、航拍视频等直观手段搭建了认知桥梁，贴合三年级学生的具象思维特点，学生参与度高，小组合作分工明确，能够有效引导学生完成从感知画面到体会情感的进阶，文化自信的育人目标自然渗透，没有生硬说教。（二）教学过程中存在的不足：一是少数对历史背景完全不了解的学生