2026年北师大版小学三年级英语上册课时《家庭成员》教案

2026年北师大版小学三年级英语上册课时《家庭成员》教案一、教材分析（一）教材定位1.本课时隶属于2026版北师大版小学三年级英语上册Unit2《MyFamily》第2课时，是单元核心承接课时：前接单元第1课时的日常问候语、基础指代句型的铺垫，后接第3课时家庭成员职业、爱好的拓展内容，衔接逻辑符合低段学生英语学习的递进规律。2.本课时内容严格对接《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学业要求，聚焦英语核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度落地，是低段英语“生活情境类”主题教学的典型载体。（二）内容编排特点1.教材以卡通人物Mocky的家庭场景为核心载体，配套真人演示动画、标准发音音频、实景家庭照片资源，契合三年级学生具象思维的认知特点，降低语言学习的陌生感。2.本课时核心内容涵盖7个家庭成员类核心词汇、2个交际应用型核心句型，同时嵌入字母f在词首的发音规则渗透，以及中西方家庭称呼差异的跨文化拓展内容，兼具工具性与人文性，既落实语言知识目标，也渗透情感价值引导。3.教材配套了分层练习、游戏化互动模块，可直接适配不同学习水平的学生需求，教师无需额外开发过多资源即可实现分层教学要求。二、学情分析（一）认知基础1.三年级学生平均年龄8-9岁，以具象思维为主，对动画、游戏、生活化话题的接受度较高，注意力持续时长约18-22分钟，需要高频互动环节激活学习状态。2.经过前1个半月的英语学习，学生已掌握80-120个基础英语词汇，能熟练运用“Hello”“Howareyou?”“Thisis...”等基础交际句型，90%的学生对“家庭”相关话题有较高的表达意愿，具备本课时的学习基础。（二）学情差异1.班级内学生英语基础存在分层：约70%的学生接受过学前英语启蒙，能快速认读单音节词汇；约20%的学生仅掌握课本已学内容，需要反复强化认读；约10%的学生无学前启蒙基础，对多音节词汇的发音、认读存在畏难情绪。2.学生普遍存在指代混淆问题：约35%的学生此前学习中经常混淆“he”“she”的指代场景，需要通过具象化对比强化区分。三、教学目标（一）知识与技能1.词汇目标：全体学生能听、说、读、认father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister、cousin7个核心词汇，发音准确率不低于95%，能快速实现词汇与人物身份的音义对应；学优生能掌握词汇的拼写规则，尝试书写首字母。2.句型目标：全体学生能熟练运用“Thisismy...”“He/Sheis...”的句型结构介绍家庭成员，能听懂他人的家庭介绍并做出“Nicetomeetyou.”“Yoursisteriscute.”等正向回应，交际场景下句型运用准确率不低于90%。3.语音目标：全体学生能掌握字母f在词首的发音/f/，能准确读出father、family等包含该发音的词汇。（二）过程与方法1.通过5分钟情境导入、动画观摩环节，快速激活已有认知，在沉浸式场景中完成核心词汇的音义匹配，学习效率提升30%以上。2.通过10分钟小组合作、角色扮演的互动环节，在“模仿-练习-输出”的递进路径中掌握句型的真实运用方法，实现从“会读”到“会用”的转化。3.通过7分钟分层课堂练习，适配不同层次学生的学习需求，基础层学生达标率100%，提高层学生达标率95%，拓展层学生达标率90%，实现全员学有所获。（三）情感态度价值观1.能主动分享自己的家庭故事，感受家庭的温暖，养成尊重长辈、关爱兄弟姐妹的意识，建立“家”的身份认同感。2.了解中西方家庭成员称呼的差异：西方文化中父系、母系的祖辈统一称呼为grandfather/grandmother，堂亲、表亲统一称呼为cousin，初步建立跨文化认知，避免文化认知偏差。3.能大胆开口表达，克服英语表达的畏难情绪，90%以上的学生愿意主动参与课堂互动，建立英语学习的自信心。四、教学重点（一）7个核心家庭成员词汇的准确发音与音义对应，能在不同场景下快速识别、认读词汇。（二）掌握“Thisismy...”“He/Sheis...”的句型结构，能在真实交际场景中灵活运用该句型介绍家庭成员。五、教学难点（一）多音节词汇grandfather、grandmother的重音把握与准确发音，区分“he”“she”的指代场景，避免性别指代错误。（二）能在基础句型上自主添加简单的特征描述，如“Myfatheristall.”“Mymotherlikesdancing.”，实现个性化表达。六、课前准备（一）教师准备1.2026版北师大版三年级英语上册配套Unit2动画资源、标准发音音频，内嵌单词闯关游戏、家庭照片展示区的互动课件1套。2.Mocky一家7个家庭成员的人物头饰、彩色单词卡片各7套，磁吸式彩色板书词条1套（男性词汇标注蓝色、女性词汇标注粉色），配套简笔画贴纸。3.分层练习单35份（匹配班级额定人数），“最佳介绍小达人”“优秀合作小组”奖状各3张。4.提前经家长同意后收集3名学生的家庭生活照片，用于课堂导入环节的情境创设。（二）学生准备1.提前准备1-2张本人的家庭生活照片，预习Unit2PartB的核心词汇，标注自己不会读的内容。2.准备彩色笔1套，用于课堂练习、实践作业的完成。七、课时安排本内容为Unit2《MyFamily》第2课时，共计1课时，总时长40分钟。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身互动：教师播放教材配套的《FamilySong》动画，带领学生边唱边做对应动作：唱到father时比出爸爸举高高的动作，唱到mother时比出妈妈做饭的动作，唱到grandfather时比出摸胡子的动作，快速调动课堂氛围，激活学生对“家庭成员”主题的已有认知。2.情境引入：教师出示提前收集的学生李明的家庭照片，提问：“Look!ThisisLiMing'sfamily.Whocantellmewhotheyare?”，引导学生用中文说出家庭成员身份后，自然过渡：“今天我们就跟着卡通人物Mocky一起，学习用英语介绍自己的家人，让更多人认识你的家人好不好？”，明确本节课的学习主题。（二）新授环节（15分钟）1.核心词汇教学（1）整体感知：教师播放Mocky家庭介绍的动画片段，第一次播放不暂停，让学生整体感知场景，播放结束后提问：“HowmanypeoplearethereinMocky'sfamily?”，引导学生数出7个家庭成员，对词汇总量建立初步认知。（2）逐词突破：第二次逐帧播放动画，每出现一个家庭成员就暂停，出示对应的彩色单词卡片，带读3遍：第一遍慢读拆分音节，如grand-fa-ther，强调重音在第一个音节，让学生摸自己的喉咙感受发音振动；第二遍正常语速带读；第三遍快速带读，同时配合对应动作：grandmother比出戴老花镜的动作，brother比出拍球的动作，sister比出扎辫子的动作，通过动觉记忆强化词汇的音义对应。（3）纠音巩固：针对grandfather、cousin两个易错词汇，教师逐一抽查10名不同层次的学生，发现发音错误及时纠正口型，确保全班词汇发音准确率达到98%以上。随后开展“快速反应”小游戏：教师随机举单词卡片，学生快速读出词汇并做出对应动作，反应最慢的学生要展示一个自己家人的标志性小动作，在游戏中巩固词汇认读。2.核心句型教学（1）句型示范：教师佩戴Mocky的头饰，指着人物卡片示范：“Thisismyfather.Heistall.”“Thisismymother.Sheisbeautiful.”，边说边在板书区呈现句型“Thisismy_____.He/Sheis_____.”，用蓝色标注he、粉色标注she，强化性别指代区分，带读句型3遍。（2）指代区分：开展“He/She大抢答”小游戏，教师随机出示男性、女性人物图片，学生快速抢答对应的指代代词，反复强化区分，确保80%以上的学生能准确区分he/she的使用场景。（3）真实运用示范：教师出示自己的家庭照片，示范真实场景下的句型运用：“Thisismygrandfather.Helikesplantingflowers.”，让学生感知句型的生活化用法，为后续输出奠定基础。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组原则：按照“异质分组”原则将全班分为8组，每组4人，包含1名学优生、2名中等生、1名学困生，每组推选1名学优生担任小组长，负责组织组内活动、记录组员参与情况。2.任务布置（1）基础任务：组内成员轮流拿出自己带来的家庭照片，介绍1-2位家庭成员，其他成员认真倾听，听完后要给出正向回应，如“Yourfatherissocool.”，要求每个组员至少有1次开口表达的机会。（2）展示任务：每组推选1名代表，准备上台展示自己的家庭介绍，展示时长不超过1分钟，鼓励加入家人的爱好、特征等个性化内容。3.巡视指导：教师全程巡视各组活动，重点指导学困生的发音、句型运用，及时纠正错误表达，对参与度高、表达规范的小组给予积分奖励，积分计入期末英语素养评价体系。（四）课堂练习环节（7分钟）按照分层教学要求设置三类练习，满足不同层次学生的学习需求：1.基础层（全体学生完成）：完成练习单第一部分“听录音连线”，听配套音频将人物图片与对应的词汇连线，完成后同桌互改，教师用课件出示标准答案，统计正确率，对错误率超过10%的内容再次进行巩固讲解，确保基础层达标率100%。2.提高层（中等及以上学生完成）：完成练习单第二部分“补全句子”，根据给出的家庭照片补全句子，如“Thisismy_____.Sheis_____.”，鼓励学生自主添加特征描述，完成后教师抽取3份中等生的练习进行展示点评。3.拓展层（学优生完成）：尝试用3-4句话介绍自己的全家福，加入家人的爱好、职业等拓展内容，完成后上台分享，教师给予针对性点评。（五）小结环节（2分钟）教师带领学生用自编歌谣巩固本节课内容，边唱边做对应动作：“Fatherfather是爸爸，妈妈mother笑哈哈，Grandfather年纪大，grandmother把花插，brother顽皮跑得快，sister爱把小辫扎，cousin是个好朋友，Thisismy家”，快速梳理核心知识点，强化记忆。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：跟读教材配套音频10分钟，将7个核心词汇读给家长听，家长签字确认完成情况。2.拓展作业：用本节课学习的句型，录制1分钟以内的“我的家人”介绍小视频，上传到班级英语学习群，下周评选3名“最佳介绍小达人”。3.实践作业：给自己的家人画一张全家福，在对应人物旁边写上英语称呼，下节课带来班级展示。九、板书设计本课时采用彩色磁吸式板书，布局清晰，契合三年级学生认知特点：左侧（核心词汇区）中间（核心句型区）右侧（积分评比区）（蓝色）father（简笔画爸爸）

（蓝色）grandfather（简笔画爷爷）

（蓝色）brother（简笔画男孩）

（粉色）mother（简笔画妈妈）

（粉色）grandmother（简笔画奶奶）

（粉色）sister（简笔画女孩）

（紫色）cousin（简笔画小孩）Thisismy_____.

He/Sheis_____.Group1：

Group2：

...

Group8：（一）预设达成效果本节课通过游戏化、情境化的教学设计，预计核心词汇掌握率达到98%，句型运用达标率达到95%，90%以上的学生能主动参与课堂互动，情感目标同步落地，学生能在学习过程中感受到家庭的温暖，初步建立跨文化认知。（二）预设问题与改进策略1.约10%的学困生可能仍存在he/she指代混淆、多音节词汇发音不准的问