2026年北师大版小学五年级英语上册Unit11《Feelings》课文教案

2026年北师大版小学五年级英语上册Unit11《Feelings》课文教案一、教材分析（一）教材地位本教案依据2026版《义务教育英语课程标准》编写，对应2026年北师大版小学英语五年级上册Unit11《Feelings》，属于课标“人与自我”主题范畴下的“情绪管理与人际沟通”子主题。本单元是小学中段英语“日常交际用语”模块的核心组成部分，前接四年级上册“PersonalInformation”、五年级上册“DailyRoutines”等单元的形容词、时态基础，后连六年级上册“InterpersonalCommunication”单元的人际互动内容，承担着衔接词汇积累到场景运用、语言学习到素养落地的过渡作用，是落实“学用结合、以学促用”课标要求的核心载体。（二）教材内容本单元共12页（教材第72-83页），包含6个核心板块：1.Vocabulary板块：收录8个四会情绪形容词（angry、happy、sad、worried、proud、scared、tired、excited）、2个三会拓展词汇（disappointed、nervous）；2.TalkTogether板块：呈现3段校园场景主对话，围绕“询问情绪、表达原因”核心句型展开；3.ReadandWrite板块：收录320词的叙事类短文，讲述李明参加校运动会的情绪变化过程；4.ListenandPractice板块：聚焦/ɪə/、/eə/两个双元音的发音规则，配套10组辨音练习；5.CultureCorner板块：介绍中西方情绪表达的肢体语言差异，比如西方人表达喜悦时习惯拥抱、东亚地区习惯微笑点头；6.Writing板块：要求学生写5句话的小片段描述当日情绪变化。（三）编写特点1.情境贴合学生生活：所有语料均来自小学五年级学生真实场景，覆盖校园考试、运动会、家庭养宠、同伴交往三类高频场景，容易引发学生共鸣；2.能力培养螺旋上升：从词汇感知到句型替换，再到对话表演、读写拓展，难度梯度符合10-11岁学生的认知发展规律；3.核心素养导向：有机融入语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维核心素养培养，比如通过情绪与原因的对应练习提升逻辑思维能力，通过文化板块拓展跨文化认知；4.跨学科融合：渗透心理健康教育内容，引导学生学习识别、表达、调节情绪，落实五育融合要求。二、学情分析（一）知识基础五年级学生经过前4年的英语学习，已累计掌握280个左右核心词汇、50个常用基础句型，能熟练运用一般现在时、一般过去时的基本结构，此前已接触过“Howdoyoufeel?”的简单情绪表达句型，具备学习本单元的词汇和语法基础。（二）认知特点本阶段学生年龄集中在10-11岁，具象思维占主导，抽象思维开始发展，注意力集中时长约20分钟，喜欢游戏、角色扮演、小组竞赛等互动性强的教学形式，对和自身生活关联度高的话题参与意愿强，但对复合句结构的理解和运用存在畏难情绪。（三）能力储备学生已具备基本的听说读写能力：能借助图片、语境猜测陌生词义，能完成5句话以内的简单交流，能配合小组完成基础合作任务，但在以下方面存在短板：1.易混淆相近情绪词汇的语义差异，比如worried和nervous、excited和happy；2.运用because引导的原因状语从句时易出现语序错误、缺be动词等问题；3.发音上容易把worried读成/ˈwʌrɪd/（正确为/ˈwɜːrid/）、把excited的重音放在第二个音节（正确重音在第一个音节）。（四）情感基础五年级学生正处于情绪波动期，开始在意同伴、教师的评价，普遍存在考试焦虑、同伴交往情绪困扰等问题，对情绪表达、情绪调节的内容有实际需求，本单元主题能够充分契合学生的情感成长需要。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：能听、说、读、写8个核心情绪形容词，能准确认读2个拓展词汇，能区分4组相近情绪词汇的语义差异；2.句型层面：能熟练运用“Whyareyouso+情绪形容词？”询问他人情绪，能运用“BecauseI+完整句子”表达情绪产生的原因，掌握原因状语从句的基本语序；3.语音层面：能准确识别并读出/ɪə/、/eə/两个双元音，能正确区分含该音素的10组常见单词；4.技能层面：能听懂语速为100词/分钟的情绪主题对话，能流利朗读课文对话，能结合真实场景完成10句左右的情绪交流，能读懂300词左右的情绪主题短文，能独立完成5句话的情绪主题小写作。（二）过程与方法目标1.通过情境导入、听说联动训练，掌握情绪词汇和句型的场景运用方法；2.通过思维导图梳理情绪与原因的对应关系，提升逻辑思维能力；3.通过小组角色扮演、场景创编活动，提升口语表达能力和团队协作能力；4.通过跨学科情绪管理小任务，提升知识迁移能力和问题解决能力。（三）情感态度价值观目标1.能正确识别自身和他人的情绪，学会合理表达个人情绪，避免情绪化表达；2.学会观察、关心他人的情绪状态，当同伴出现负面情绪时能主动提供安慰和帮助；3.了解中西方情绪表达的文化差异，避免跨文化交流中的误解，提升文化包容意识；4.初步掌握3种基础情绪调节方法，树立积极乐观的生活态度。四、教学重点（一）掌握8个核心情绪词汇的音、形、义，能在不同场景中正确使用；（二）掌握“Whyareyouso...?BecauseI...”的核心句型结构，能完成句型替换和场景运用；（三）掌握/ɪə/、/eə/的发音规则，能独立完成辨音练习；（四）能读懂教材配套的情绪主题短文，梳理文本中的情绪变化逻辑。五、教学难点（一）能准确区分相近情绪词汇的语义差异，根据场景选择合适的情绪词汇表达；（二）能正确运用because引导的原因状语从句，避免语序错误、缺谓语等常见语法问题；（三）能结合真实生活场景，自然流畅地完成情绪相关的口语交流，发音准确、语调自然；（四）能初步运用情绪调节方法处理个人负面情绪，实现语言学习和情感成长的融合。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体资源：制作包含主题动画、词汇发音音频、对话视频、分层练习题、文化拓展短视频的教学课件，提前录制课文跟读音频（语速80词/分钟，适合学生跟读）；2.教具：准备2套情绪表情卡片、1套单词卡片、42张情境任务卡、小组积分板、/ɪə/和/eə/发音口型模型；3.学情调研：提前3天发放电子学情问卷，回收有效问卷42份，统计得出学生近期高频情绪为开心（占62%）、担心（占48%）、疲惫（占37%），整理学生的真实情绪案例作为教学素材；4.分层作业设计：准备基础、提升、拓展三类作业清单，适配不同学习水平的学生。（二）学生准备1.提前预习单元词汇，尝试跟读配套录音，标记不会读的单词；2.准备1张近期的个人情绪表情照片，或手绘1张情绪表情图；3.复习此前学过的形容词用法、一般现在时和一般过去时的基本结构。七、课时安排本单元共安排6课时，每课时40分钟，具体安排如下：（一）第1课时：词汇语音课，完成Vocabulary、ListenandPractice板块教学，核心目标是掌握核心词汇的音形义、掌握两个双元音的发音规则；（二）第2课时：主对话课，完成TalkTogether板块教学，核心目标是掌握“询问情绪、表达原因”的核心句型，能完成对话表演和场景运用（以下教学过程以第2课时为例）；（三）第3课时：阅读课，完成ReadandWrite板块教学，核心目标是能读懂叙事短文，梳理情绪变化逻辑；（四）第4课时：拓展巩固课，完成Let’sPractice、CultureCorner板块教学，核心目标是巩固知识点、了解中西方情绪表达的文化差异；（五）第5课时：写作课，完成Writing板块教学，核心目标是能独立完成5句话的情绪主题小写作；（六）第6课时：复习检测课，完成单元知识点梳理、单元检测、试卷讲评。八、教学过程（第2课时：主对话课）（一）导入环节（5分钟）1.热身游戏：开展“情绪猜猜看”竞赛，教师做出不同情绪的表情，学生抢答对应的英文单词，答对的小组加1分，5分钟内复习上节课学过的8个核心词汇，激活学生的已有知识储备；2.情境引入：教师播放提前收集的学生情绪照片，每播放一张就提问“Howdoeshe/shefeel?”，学生回答后，教师做出开心的表情提问：“YouknowI’mhappy,butdoyouknowwhyI’mhappy?”，引导学生尝试用中文回答原因，随后引出本节课核心内容：“今天我们就来学习怎么用英语询问和回答情绪产生的原因”。（二）新授环节（15分钟）1.对话感知（1）第一遍播放课文对话动画视频，要求学生带着问题听：“Howmanypeoplearethereinthedialogue?Whataretheirfeelings?”，播放结束后请2-3名学生回答，核对答案：对话共3人，LiHua是proud，WangLin是worried，ZhangHang是tired；（2）第二遍播放对话音频，要求学生带着问题听：“WhyisLiHuaproud?WhyisWangLinworried?WhyisZhangHangtired?”，播放结束后请学生尝试回答，教师同步板书核心句型：Whyareyouso+情绪形容词？/BecauseI+完整句子；2.知识点讲解（1）教师讲解句型用法：so用于修饰形容词，加强语气；because引导原因状语从句，后面必须接完整的句子，不能出现“BecauseIhappy”这类缺谓语的错误，要补充be动词或实义动词，比如“BecauseIamhappy”“BecauseIwonthegame”；（2）教师带领学生做句型替换训练：教师说出情绪形容词，学生集体提问“Whyareyouso+形容词？”，教师用真实原因回答，比如教师说“tired”，学生提问“Whyareyousotired?”，教师回答“BecauseIpreparedthelessonuntil11o’clocklastnight”，随后请学生轮流上台做替换练习，纠正学生的发音和语法错误；3.跟读训练（1）播放课文跟读音频，学生逐句跟读2遍，提醒学生注意问句用升调、答句用降调，重点纠正worried、excited的发音；（2）学生分角色跟读：男生读LiHua、ZhangHang的台词，女生读WangLin的台词，随后交换角色，确保每个学生都能熟练朗读对话内容。（三）小组合作（10分钟）1.任务布置：每个4人小组发放1张情境任务卡，任务卡共4类场景，分别为：（1）你英语考试得了100分，非常开心；（2）你明天要参加校演讲比赛，非常紧张；（3）你家的小猫生病了，非常担心；（4）你刚才打了半小时篮球，非常累。要求小组明确分工：小组长负责统筹，记录员负责写对话内容，2名展示员负责角色扮演，结合场景编一段3-5句的对话，必须用到本节课的核心句型；2.小组讨论：学生分组讨论创编对话，教师巡视指导，针对基础薄弱的小组给出句型提示，及时纠正学生的语法和发音错误，确保所有小组都能完成任务；3.展示评价：每个小组派代表上台展示，其他小组从发音准确、句型正确、贴合场景、表情自然四个维度评分，得分排名前三的小组各加2分，教师针对展示中出现的共性问题进行统一讲解。（四）课堂练习（7分钟）1.听力练习：播放教材第75页ListenandCircle板块的音频，学生完成8道选择题，做完后集体核对答案，统计正确率，对错误率超过30%的题目重新播放音频逐句讲解；2.句型填空练习：PPT展示5道填空题，学生在练习本上完成，题目包括：（1）____areyousoexcited?____Iwontherunningrace.（2）Why____yousosad?Becausemybookislost.完成后请学生轮流回答，针对缺be动词的共性错误重点强调；3.快速反应训练：教师说出情绪和原因的关键词，学生快速组成完整的句子，比如教师说“scared,sawadog”，学生快速回答“I’mscaredbecauseIsawabigdog”，锻炼学生的句型运用熟练度和反应能力。（五）小结环节（2分钟）1.教师带领学生共同梳理本节课知识点：核心句型结构、because的用法注意事项，提醒学生表达情绪时可以配合对应的表情，让交流更自然；2.公布小组积分排名，表扬表现优异的小组和个人，鼓励基础薄弱的学生课后多练习句型。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业（全体学生完成）：跟读课文对话3遍，背诵核心句型，完成配套练习册第32-33页的习题；2.提升作业（中等以上学生完成）：用本节课学的句型询问2位家人或朋友的当日情绪及原因，记录下来，下节课分享；3.拓展作业（学有余力的学生完成）：绘制个人情绪思维导图，写出3种自己常出现的情绪及对应的原因，下节课带来交流。九、板书设计（一）主板书（黑板左侧，占2/3版面，固定保留）Unit11Feelings核心句型：Whyareyouso+情绪形容词？例：Whyareyousoproud?答句：BecauseI+完整句子.例：BecauseIgotanAintheEnglishtest.核心词汇：angryhappysad