2026年北师大版小学五年级英语上册Unit21《Weatherandseasons》课文教案

2026年北师大版小学五年级英语上册Unit21《Weatherandseasons》课文教案一、教材分析（一）单元整体定位本单元选自2026版北京师范大学出版社小学英语五年级上册Unit21《Weatherandseasons》，属于义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订）“人与自然”主题群下“常见自然现象、季节特征与人类活动”子主题，是五年级上册的收尾拓展单元。单元内容衔接此前已学的“日常活动、兴趣喜好、生活场景交际”等话题，为六年级上册“自然环境保护、地域文化差异”等单元的学习做语言铺垫，具备明确的承上启下功能。单元整体以“四季天气感知—季节喜好表达—跨地域季节差异探究—自然环境保护意识渗透”为逻辑主线，覆盖听、说、读、写、做五类语言实践活动，符合小学高段学生的语言进阶规律。（二）本课内容解析本课为单元第1课时（对话新授课），对应教材核心板块为ListenandSpeak、ReadandMatch两个模块。教材创设的核心情境为北京某小学五年级学生LiMing与Lily课间聊四季天气与个人季节喜好的真实场景，核心语言包含12个应知应会词汇：名词类season、spring、summer、autumn、winter；形容词类sunny、rainy、windy、snowy、warm、cool、hot、cold，核心交际句型为“What'stheweatherlikein+季节/地点？”“It's+描述性形容词”“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...best.BecauseIcan...”。教材配套资源包含对话动画、发音音频、实景匹配习题，同时嵌入了我国南北地域季节差异的拓展提示，为跨学科融合教学预留了设计空间。（三）教材育人价值本单元依托四季与天气的生活化主题，可实现三层育人价值：一是语言能力层面，帮助学生掌握自然类主题的基础交际语言，提升日常场景的英语表达能力；二是文化意识层面，通过探究我国不同地域的季节差异、对接科学课二十四节气知识，引导学生感知祖国疆域辽阔的文化特征，增强文化自信；三是素养发展层面，通过感知四季变化规律，引导学生树立尊重自然、爱护环境的生态意识，落实立德树人的根本要求。二、学情分析（一）认知基础本次授课对象为小学五年级学生，平均年龄10-11岁，已完成2年系统英语学习，掌握核心词汇350个左右，能够熟练运用特殊疑问句、一般疑问句进行简单日常交际，此前已接触过sunny、rainy等基础天气词汇，具备相关话题的认知铺垫。学生已掌握基础的单词拼读规则，能够借助音标认读陌生词汇，具备一定的自主预习、小组合作学习能力。课前通过预习单回收数据显示，82%的学生能够用中文清晰表述自己最喜欢的季节及原因，67%的学生能够通过预习认读3个以上的季节英文词汇，为本课的学习奠定了良好基础。（二）年龄特征该年龄段学生以具象思维为主，抽象逻辑思维仍处于发展阶段，对直观的图片、动画、游戏类活动兴趣度高，课堂注意力集中时长约为20-25分钟，乐于参与互动性、竞争性、实践性强的学习活动，具备较强的表现欲，但部分学生在公开表达时存在畏难情绪，需要教师通过分层任务设计、正向鼓励引导提升参与度。（三）学习难点预判结合预习数据与学生认知特征，预判本课存在三类共性学习难点：一是语音层面，/siːzn/（season）、/ˈɔːtəm/（autumn）两个单词的发音容易出现偏差，snowy的/əʊ/音与sunny的/ʌ/音容易混淆；二是词汇层面，autumn与winter的拼写容易混淆，描述季节活动的相关动词短语储备不足，影响原因表达的丰富度；三是句型层面，容易出现“What'stheweather?”这类漏加like的语法错误，运用because表达原因时容易出现语序混乱的问题。三、教学目标本课时教学目标严格对标2026修订版新课标核心素养要求，分为三个维度：（一）知识与技能目标1.词汇目标：100%的学生能够听懂、会说、认读核心词汇，90%以上的学生能够规范书写12个核心词汇，词汇发音准确率不低于95%。2.句型目标：能够熟练运用核心句型询问天气、询问他人季节喜好并作出准确回答，句型使用准确率不低于90%。3.语用目标：能够听懂教材核心对话的全部内容，发音准确、语调自然地分角色朗读对话；能够结合真实生活，用5-8句话连贯介绍自己家乡的四季天气与最喜欢的季节。4.技能目标：能够借助图片、关键词梳理对话逻辑，提升信息提取、归纳总结的听力与阅读技能。（二）过程与方法目标1.通过“情境导入—听音模仿—图片匹配”的递进式词汇学习活动，掌握核心词汇的音、形、义对应关系，提升词汇认读与听力理解能力。2.通过“示范问答—角色扮演—小组调查”的交际实践活动，掌握日常场景下的提问、回应交际策略，提升语言表达的流利度与准确性。3.通过“跨学科联动—差异探究—逻辑梳理”的拓展活动，结合科学课二十四节气知识梳理四季特征，提升逻辑思维与跨学科学习能力。（三）情感态度价值观目标1.感知四季的自然之美，树立尊重自然规律、爱护生态环境的意识，能够主动在生活中践行低碳环保的行为。2.了解我国南北地域的季节差异，感知祖国疆域辽阔的特征，增强文化认同感与民族自信。3.乐于参与课堂互动活动，敢于用英语表达真实想法，提升英语学习的兴趣与自信心，逐步养成主动预习、及时复习的良好学习习惯。四、教学重点（一）掌握4个季节名词、8个天气描述形容词的音、形、义，能够准确进行季节与天气特征的搭配表达。（二）熟练运用询问天气、询问季节喜好的核心句型，在真实场景中进行规范的日常交际。五、教学难点（一）准确区分autumn与winter的拼写与发音，能够正确使用because引导的从句表达喜欢某一季节的具体原因。（二）结合不同地域的天气特征，灵活运用核心语言描述季节差异，实现语言的迁移运用。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源：制作包含四季实景图片、我国海口、哈尔滨、昆明三个城市四季天气短视频、核心词汇发音音频、教材对话动画、分层练习题的PPT课件；剪辑适配小学生认知的《WeatherSong》动画MV。2.实体教具：准备12张核心词汇词卡、四季主题实景卡片、中国行政区划挂图、4人组用小组调查记录表、四季主题奖励小贴纸、板书用磁吸图片。3.预习与诊断资源：提前1天发放前置预习单，要求学生观察当天天气、用中文记录自己最喜欢的季节及3个原因、尝试拼读单元核心词汇，课前完成回收与数据分析。（二）学生准备1.完成前置预习单的填写，提前拼读单元核心词汇。2.准备1-2张自己在不同季节拍摄的生活照片，用于课堂分享。七、课时安排本单元共设置6课时，各课时内容衔接紧密、梯度清晰：第1课时为对话新授课（本次授课内容），核心任务为掌握核心词汇与句型、听懂并朗读对话；第2课时为词汇巩固+读写课，核心任务为拓展季节相关活动短语、完成段落读写训练；第3课时为语音+拓展阅读课，核心任务为掌握/əʊ//ʌ/的发音规则、完成主题拓展阅读；第4课时为文化拓展+跨学科实践课，核心任务为探究南北地域季节差异、对接二十四节气知识完成实践作业；第5课时为复习巩固课，核心任务为梳理单元核心知识、完成综合交际训练；第6课时为单元检测+讲评课，核心任务为检测单元学习效果、查漏补缺。八、教学过程本课时总时长40分钟，各环节设置符合学生认知规律，层层递进：（一）导入环节（3分钟）1.热身互动：教师播放《WeatherSong》动画MV，带领学生跟随音乐边唱边做对应动作，例如唱到sunny时比画太阳手势、唱到rainy时比画下雨手势，快速激活学生已有认知，调动课堂氛围。2.情境引入：教师出示当天本地天气预报的实时截图，提问：“Boysandgirls,lookatthescreen,what'stheweatherliketoday?”引导学生用已学词汇回答，随后引出主题：“Weatheriscloselyconnectedwithourlife,andweatherchangesindifferentseasons.TodaywewilllearnUnit21Weatherandseasons,totalkaboutseasonsandweatheraroundus.”随后展示预习单回收的学生喜好数据，点名2-3名学生分享自己预习时记录的最喜欢的季节，自然引入新课内容。（二）新授环节（15分钟）1.核心词汇教学（8分钟）（1）教师依次出示春夏秋冬的高清实景图片，每张图片搭配对应天气动态特效：春季图片配花开、微风动效，引出词汇spring与warm，板书词汇后带领学生拼读3遍，引导学生观察拼写结构s-p-r-i-n-g，掌握拼读规则；随后提问“What'stheweatherlikeinspring?”引导学生尝试用It'swarm回答。按照同样逻辑依次教授summer/hot、autumn/cool、winter/cold，以及sunny、rainy、windy、snowy四个天气描述词汇，每个词汇教读后带领学生做对应动作，强化记忆。（2）词汇巩固游戏：开展“快速反应”游戏，教师随机举起词汇词卡，学生快速说出单词并做出对应动作，连续三轮正确率达到95%以上后，开展“词汇找朋友”游戏：教师将季节词卡、天气词卡随机分发给24名学生，喊出“Matchspring”的指令后，拿到spring与对应天气词汇的学生要快速站到讲台前，共同说出“Springiswarmandwindy.”，检测学生对词汇搭配的掌握情况，对完成正确的学生发放贴纸奖励。2.核心句型与对话教学（7分钟）（1）第一遍播放教材对话动画，要求学生整体感知内容，回答两个问题：“WhichseasondoesLiMinglikebest?WhichseasondoesLilylikebest?”检验学生的听力信息提取能力；第二遍逐句暂停播放，带领学生逐句模仿发音，重点纠正season、autumn的发音偏差，以及特殊疑问句的降调语调，要求学生模仿时做到语音准确、语调自然。（2）教师板书核心句型：“What'stheweatherlikein____?It's____.Whichseasondoyoulikebest?Ilike____best.BecauseIcan____.”，随后与学生开展示范问答，教师提问、学生回答，引导学生结合已学的动词短语（flyakite、eaticecream、makeasnowman等）补充because后的内容，丰富表达的丰富度。（3）对话朗读训练：先带领学生齐读对话2遍，随后开展男女生分角色朗读，最后抽取2组学生上台分角色朗读，及时点评纠正发音与语调问题，要求学生朗读的语言准确率不低于90%。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务发布：教师发放4人组小组调查记录表，明确任务要求：每组选出1名组长负责记录，组员依次用核心句型询问其他3名成员的季节喜好、喜欢的原因、家乡的四季天气，记录完成后每组推选出1名代表，准备上台分享小组调查结果。记录表设置分层填写栏：基础层填写核心词汇与句型，提升层可补充更多活动描述，照顾不同层次学生的能力水平。2.巡视指导：教师全程巡视各小组的讨论情况，重点关注基础薄弱的学生，引导其用简单的词汇与句型完成表达，及时纠正学生出现的发音、语法错误，对参与度高、表达规范的小组及时发放贴纸奖励，确保每一名学生都参与到互动活动中。3.成果展示：邀请3-4个小组的代表上台分享调查结果，例如“Ourgrouphas4students.Tomlikessummerbest,becausehecanswim.Lilylikesspringbest,becauseshecanplantflowers.”教师及时点评，对表达流利的学生给予表扬，对表达不够熟练的学生给予鼓励；对学生分享中提到的地域季节差异（例如海南的冬季依然温暖、黑龙江的冬季降雪多）及时拓展，引导学生感知祖国疆域辽阔的特征。（四）课堂练习环节（7分钟）练习设置分层，兼顾基础巩固与能力提升：1.基础巩固练习：完成教材配套ReadandMatch习题，要求学生将季节图片与对应的词汇、天气描述连线，教师巡视完成情况，集体核对答案，统计正确率，对错误率较高的搭配进行重点讲解，确保学生的答题正确率达到95%以上。2.句型提升练习：完成课件上的句型补全习题，习题内容为：“____istheweatherlikeinsummer?It's____.Which____doyoulikebest?I____winterbest.____Icanmakeasnowman.”，抽取2名基础薄弱的学生上台填写，其他学生在练习本上完成，完成后集体核对，强化核心句型的记忆。3.拓展迁移练习：出示海口、哈尔滨、昆明三个城市的四季天气图片，要求学生两人一组互相问答，描述三个城市的季节天气，引导学生将核心语言迁移到不同场景中使用，提升灵活运用能力。（五）课堂小结环节（3分钟）1.教师带领学生对照板书，共同梳理本节课学习的12个核心词汇、2组核心句型，巩固知识记忆。2.邀请2-3名学生分享本节课的学习收获，教师最后总结：“Fourseasonsaregiftsfromnature,weshouldprotecttheenvironmenttokeepthebeautifulviewsofeachseason.”自然渗透环保教育，落实育人目标。（六）作业布置环节（2分钟）作业设置分层，满足不同层次学生的学习需求：1.基础作业：（1）跟读教材对话音频10分钟，背诵核心句型，家长签字确认；（2）规范抄写12个核心词汇各1行，每个词汇造1个简单的句子。2.提升作业：用5-8句话录制1分钟以内的英语小视频，介绍自己最喜欢的季节，可搭配自己的季节照片，下节课上台分享。3.实践作业：与家长共同查阅资料，整理二十四节气中对应四个季节的节气分别有哪些，填写到预习单的拓展栏中，下节课与同学分享。九、板书设计板书设计清晰直观，兼顾重点知识呈现与学生认读需求：左侧区域（词汇区）：Seasons:springsummerautumnwinter（配对应四季小磁吸图片）Weather: