2026年北师大版小学一年级数学上册课时《加减法》教案

2026年北师大版小学一年级数学上册课时《加减法》教案一、教材分析（一）内容定位本课时为2026年审定北师大版义务教育教科书数学一年级上册第三单元《10以内的加减法》核心新授课，对应新课标第一学段“数与代数”领域“数的运算”主题要求，前置内容为第一单元《生活中的数》（0-10数的认识）、本单元第1课时《10以内数的分与合》，后续衔接本单元解决问题专项、第七单元《20以内的进位加法》及二年级上册100以内加减法内容，是小学阶段运算能力培养的奠基内容。（二）编排特点教材遵循“情境引入-操作感知-抽象建模-实践应用”的编排逻辑，选取“分水果”“搭积木”“乘车”等36个贴合低龄学生生活的具象情境，配套128道分层练习题，突出运算的实际意义，弱化机械记忆要求，同步渗透加减法互逆的逻辑关系，符合2026新课标“做中学、用中学、创中学”的教学要求。（三）教学价值本课时承载的核心素养培养目标为：通过具象情境理解运算意义，发展运算能力；通过分与合推导运算结果，发展初步推理意识；通过解决生活实际问题，发展应用意识，为后续整数、小数、分数运算的学习建立思维范式。二、学情分析（一）认知基础经课前预调研，授课班级6-7岁学生中，82%的学生能机械口算10以内简单加减法，但仅17%的学生能准确表述加减法的实际含义，68%的学生遇到实际情境时无法正确选择运算方法，91%的学生已熟练掌握10以内数的分与合，具备推导加减法算理的知识基础。（二）年龄特点学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，具象思维占主导，注意力集中时长约15-20分钟，喜欢动手操作、游戏化活动，但语言表达逻辑性不足，合作学习规则意识薄弱，易出现“重结果、轻过程”的学习倾向。（三）差异化特征班级学生运算基础差异较大，14%的学生已能熟练口算20以内加减法，9%的学生对10以内数的分与合掌握不熟练，教学中需设置分层任务，兼顾不同学力学生的学习需求，避免出现“学困生跟不上、学优生吃不饱”的问题。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确识别“+”“-”运算符号，正确读写10以内加减法算式，书写规范率达到100%；2.结合具体情境理解加法“合并求和”、减法“移除求余”的实际含义，掌握“数的分与合”推导运算结果的算理，能熟练口算10以内加减法，单元结束后口算正确率达到95%以上，速度达到每分钟10道；3.能结合生活实际情境，正确选择加减法解决“求总数”“求剩余”“求部分量”三类简单实际问题，解题正确率达到90%以上。（二）过程与方法目标1.经历摆小棒、数圆片、说算理的实践操作活动，完成从具象情境到抽象运算的建模过程，掌握“具象操作-语言表述-符号表达”的运算学习方法；2.通过小组合作编题、解题的探究活动，提升初步的观察能力、逻辑推理能力和数学语言表达能力，发展运算核心素养。（三）情感态度与价值观目标1.感受加减法与日常生活的紧密联系，体会数学的应用价值，能主动发现生活中的加减法问题；2.在操作、游戏活动中获得成功的学习体验，激发对数学学习的兴趣，课堂参与度达到95%以上；3.逐步养成认真审题、规范书写、仔细检查的良好学习习惯，作业书写工整率达到90%以上。四、教学重点理解加减法的实际含义，掌握10以内加减法的算理，正确、熟练口算10以内加减法。五、教学难点理解加减法的互逆逻辑关系，能根据实际情境正确选择运算方法解决问题，减少符号识别、算理应用类错误。六、课前准备（一）教师准备2026北师大版一年级上册数学教材、多媒体课件（含情境动画、分层练习题、操作演示视频）、磁性小棒20根、彩色圆片20个、加减法口算卡片60张、实物教具（红苹果3个、绿苹果2个、铅笔5支）、小组任务卡12张、分层作业单45份。（二）学生准备10根木质小棒、10个彩色圆片、随堂练习本、铅笔、橡皮。七、课时安排本课时为《10以内的加减法》单元核心新授课，共1课时（40分钟）完成基础概念与算理教授，后续配套3课时口算练习课、2课时解决问题专项课、1课时单元整理复习课，单元总课时7课时。八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.教师活动：手持3个红苹果、2个绿苹果站在讲台中央，提问：“小朋友们看一看老师手里拿的是什么？数一数红苹果有几个？绿苹果有几个？谁能提出一个数学问题？”2.学生活动：观察实物，举手回答问题，预设提出“一共有多少个苹果”的核心问题。3.教师引导：“求一共有多少个苹果，就是把红苹果和绿苹果的数量合在一起，今天我们就来学习能解决这个问题的新方法——加减法。”4.设计意图：用学生熟悉的水果实物引入，快速吸引学生注意力，激活生活经验，明确本节课学习主题。（二）新知讲授（15分钟）1.加法的含义与算理（1）感知加法的意义教师活动：将3个红苹果和2个绿苹果放在同一个托盘里，讲解：“把3和2合起来，求总数，我们用加法计算，写成算式是3+2=5。”板书算式，介绍“+”号的名称、写法，带领学生读算式：“3加2等于5”。学生活动：跟随老师读算式，用小棒模拟摆苹果的过程：左边摆3根小棒代表红苹果，右边摆2根小棒代表绿苹果，把两部分合在一起数，确认总数是5。教师引导学生举例：“生活中还有哪些事情可以用3+2=5表示？”预设学生回答“我有3块糖，妈妈又给我2块，一共有5块”“树上有3只鸟，又飞来2只，一共有5只”等。（2）探究加法的计算方法教师活动：提问“我们刚才用数小棒的方法算出了3+2=5，还有没有更简便的计算方法？”引导学生回忆10以内数的分与合。学生活动：思考后回答“3和2合成5，所以3+2=5”。教师小结：“用数的分与合算加法，不需要每次都数小棒，计算速度更快、正确率更高。”2.减法的含义与算理（1）感知减法的意义教师活动：从托盘的5个苹果里拿走2个，提问：“原来有5个苹果，老师吃掉了2个，还剩几个？”讲解：“从总数5里面去掉2，求剩余的部分，我们用减法计算，写成算式是5-2=3。”板书算式，介绍“-”号的名称、写法，带领学生读算式：“5减2等于3”。学生活动：跟随老师读算式，用圆片模拟减的过程：先摆5个圆片代表原来的苹果，拿走2个，数剩下的圆片数量，确认是3。教师引导学生举例：“生活中还有哪些事情可以用5-2=3表示？”预设学生回答“我有5支铅笔，借给同学2支，还剩3支”“停车场有5辆车，开走2辆，还剩3辆”等。（2）探究减法的计算方法教师活动：提问“不用数圆片，怎么快速算出5-2=3？”引导学生用分与合推导。学生活动：思考后回答“5可以分成2和3，所以5-2=3”。教师小结：“减法也可以用数的分与合计算，想总数可以分成去掉的部分和剩下的部分，就能快速算出结果。”3.加减法互逆关系探究教师活动：板书“3+2=5、5-2=3、5-3=2”三个算式，提问：“观察这三个算式，你发现了什么共同点和不同点？”学生活动：小组讨论后回答“三个算式里都有3、2、5三个数，加法的和是减法里的第一个数，加法的两个加数是减法里去掉的数和剩下的数”。教师小结：“加法和减法是互相关联的，把两个数合起来用加法，从总数里去掉一部分求另一部分用减法，我们可以用加法来检验减法的计算结果是否正确。”（三）小组合作探究（10分钟）1.合作任务布置教师活动：发放小组任务卡，明确4人小组分工：1人担任组长负责维持秩序，1人担任记录员负责记录小组编的题目，2人担任发言人负责汇报，任务为：（1）每人选1张情境题卡，说清楚题目应该用加法还是减法，列出算式并说清算理，其他组员判断对错；（2）用手里的小棒和圆片，每人编1道加法题和1道减法题，同桌互相计算；（3）小组共同总结：什么时候用加法？什么时候用减法？2.小组活动实施学生活动：按要求开展小组活动，教师巡视指导，重点关注学困生的算理表述情况，对合作秩序混乱的小组及时提醒，对不会编题的小组给出示范引导。3.成果展示与点评教师活动：邀请3个不同学力层次的小组上台汇报，预设小组1汇报情境题解题过程，小组2展示编的加减法题目，小组3总结加减法的应用场景。教师点评：表扬合作有序、算理表述清晰的小组，对存在的共性问题（比如混淆加减符号、算理表述不清）统一讲解纠正。（四）分层课堂练习（8分钟）1.基础巩固题（全员完成）（1）口算卡片抢答：教师出示“1+2、4-1、5+3、8-2、6+4、10-5”等20张口算卡片，学生举手抢答，答错的学生要求说清算理，全班共同纠正。（2）看图列算式：完成教材第27页“练一练”第1题，根据图示列出两道加法、两道减法算式，集体订正，要求学生说清每道算式的含义。2.能力提升题（中等以上学力完成）（1）填括号：（）+3=5、6-（）=2、（）-4=3、7+（）=10，引导学生用分与合推导括号里的数，巩固加减法互逆关系。（2）解决问题：“公交车上有5个人，到站上来3个人，下去2个人，现在车上有多少个人？”要求学生列出分步算式，说清运算顺序。3.拓展创新题（学优生完成）用2、4、6三个数写出两道加法算式和两道减法算式，巩固加减法互逆逻辑。练习结束后统计正确率，针对错误率超过30%的题目重新讲解，梳理易错点。（五）课堂小结（2分钟）教师活动：提问“今天这节课你学到了什么？有什么收获？”学生活动：举手回答，预设回答“我知道了合起来用加法，去掉用减法”“我会用分与合算加减法”“我知道加法和减法是有关系的”。教师补充小结：“今天我们认识了加号和减号，学会了用分与合快速计算10以内加减法，还知道了什么时候用加法、什么时候用减法，以后我们可以用加减法解决很多生活中的数学问题。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（全员完成）：完成分层作业单上的20道10以内加减法口算题，每道题给家长说清算理，书写要求工整规范。2.实践作业（全员完成）：找家里的水果、玩具等物品，编3道加法题和3道减法题，写在随堂练习本上，第二天上课分享。3.拓展作业（学优生选做）：找出3组三个数，每组都能写出两道加法、两道减法算式，写在作业单上。九、板书设计加减法加法：合并求和减法：移除求余3+2=5读作：3加2等于55-2=3读作：5减2等于3⏫加号⏫减号算理：3和2合成5算理：5可以分成2和3互逆关系：3+2=55-2=35-3=2★合起来求总数用加法，从总数里去掉一部分求剩余/求部分用减法十、教学反思1.教学实施亮点：本课时采用实物情境引入+动手操作探究的模式，符合一年级学生的认知特点，课堂参与度达到96%，课后小测显示89%的学生能准确表述加减法的含义，口算正确率达到92%，基本达成预设教学目标；分层练习和分层作业的设置，兼顾了不同学力学生的学习需求，有效减少了两极分化问题。2.存在问题：11%的学困生对加减法互逆关系