巧手生风·纸韵扇缘-二年级综合实践活动《纸扇子》项目化教学设计

巧手生风·纸韵扇缘——二年级综合实践活动《纸扇子》项目化教学设计一、课程定位与设计理念【基础】本课是山东科学技术版《综合实践活动》二年级上册“神奇的折纸”单元中的核心课程10。综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。基于二年级学生形象思维为主、好奇心强、动手欲望高但精细动作尚在发展的身心特点，本教学设计摒弃了单一技能训练的模式，以“项目化学习”为核心理念，将“纸扇子”这一载体赋予了文化传承、科学探究、艺术创作与工艺制作的多元内涵。本设计旨在引导学生经历“发现问题—探究原理—动手实践—优化改进—展示交流”的完整学习闭环，不仅教会学生“怎么做”，更引导他们思考“为什么这样做”以及“怎样能做得更好”，在折折叠叠中，锻炼手眼协调，启蒙空间观念，感悟劳动智慧，提升审美情趣，实现“劳以树德、劳以增智、劳以强体、劳以育美”的综合育人价值。二、教学背景分析（一）教材内容分析【基础】本课内容属于“设计与制作”实践领域。教材以“纸扇子”为主题，旨在引导学生学习一种最基本的纸艺技法——反复折叠（又称“折风琴褶”）。这一技法是许多复杂纸艺作品的基础，具有承上启下的作用。通过制作纸扇，学生不仅能掌握对边折、反复折、中间对折、固定的技能，还能初步理解纸张通过折叠后产生的力学结构和形态变化，为后续学习制作纸陀螺、纸相框等奠定基础10。（二）学情分析【基础】二年级学生（约78岁）正处于从幼儿园游戏活动向学校学习活动过渡的关键期。他们对手工活动抱有极高的热情，喜欢动手操作，想象力丰富。然而，他们在精细动作的控制上，如对齐纸张边缘、压平折痕、均匀涂抹胶水等方面，仍需要具体的指导和耐心的练习。此外，他们的空间知觉正在发展，对于“正折”、“反折”的交替变换可能感到困惑，这将是本课教学需要重点突破的难点。同时，学生对扇子虽不陌生，但对其背后的文化内涵和科学原理知之甚少，这为教学的拓展和深化提供了广阔空间。（三）跨学科融合点【重要】本设计有机融合了多个学科内容：1.语文：诵读与扇子有关的古诗、童谣，创编扇子儿歌，进行语言表达与情感熏陶3。2.美术：欣赏传统扇面的书画艺术，学习色彩的搭配，在扇面上进行绘画装饰，提升审美与创造力23。3.数学：在折叠过程中感知“对称”、“等分”的概念；在探究不同纸张或扇大小时，蕴含初步的测量与比较思想3。4.科学：探究扇子产生风的原理，比较不同材质、不同结构的扇子在风力、耐用性上的区别，培养实证意识3。三、教学目标设计基于以上分析，制定本课三维目标如下：（一）劳动观念与态度1.通过亲手制作扇子，体会劳动的乐趣与艰辛，懂得珍惜劳动成果，尊重从事传统手工艺的劳动者。2.在使用和赠送自制扇子的过程中，感受其为生活带来的便利与美好，初步树立“劳动创造美好生活”的观念。（二）劳动知识与技能1.【基础】了解扇子的起源、种类、结构和基本功用，知道扇子不仅是用具，更是文化的载体24。2.【重要】掌握“正反反复折叠”的核心技法，能够独立完成一把扇骨均匀、扇面平整的纸扇。3.学会根据扇面大小选择合适的扇柄材料（如冰棒棍、吸管等），并进行牢固、美观的组装17。（三）劳动习惯与品质1.养成耐心、细致的操作习惯，在折纸过程中追求对齐与平整，培养严谨的手工匠人精神。2.养成安全使用剪刀、胶水等工具的习惯，并能自觉整理桌面，保持劳动环境的整洁2。四、教学重难点（一）教学重点掌握“正反反复折叠”的技法，即通过方向交替折叠，将一张平面纸张变成具有弹性的“风琴褶”扇面，并能将扇面对折成扇形17。（二）教学难点1.在反复折叠的过程中，始终保持每次折叠的宽度一致，确保扇骨整齐、扇面展开后弧度均匀。2.理解并正确运用“正折”与“反折”的交替，尤其是在折叠较长纸张时的方向转换，避免折错方向导致无法成形。五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含扇子历史文化图片、各式扇子实物图、折纸步骤分解动画、关键技法微课视频。2.教具：各种材质和造型的扇子实物（如折扇、团扇、蒲扇、羽毛扇等）、自制的多把纸扇范例（包含不同大小、颜色、装饰风格的）、大尺寸演示用彩纸。3.工具：大尺寸演示用彩纸、强力磁铁（用于在黑板上固定纸张演示）、节奏舒缓的背景音乐。（二）学生准备（以小组为单位，每桌一套）1.基础材料：长方形彩色手工纸（建议长宽比约为3：2，如长30cm，宽20cm，便于折叠和形成扇弧）一张、较厚的长条形卡纸（用于制作扇柄）、胶棒或双面胶、安全剪刀6。2.装饰材料：水彩笔、油画棒、小贴纸、各色碎彩纸等。3.收集材料：请学生课前收集12种生活中常见的扇子图片或实物（如广告扇、宣传扇等），带到课堂与同学分享。六、教学实施过程（总时长：60分钟）【非常重要】本环节是整个教学设计的核心，分为“情境导入”、“探究实践”、“创意装饰”、“展示评价”、“拓展延伸”五个阶段，层层递进，环环相扣。（一）扇之初：情境导入，激趣引题（预计时长：8分钟）1.谜语引入，唤醒经验：上课伊始，教师面带微笑，用充满趣味的口吻说出谜语：“一件东西生得怪，轻薄像片小云彩。烈日炎炎不用愁，摇来清风人人爱。请大家猜猜看，这是什么？”4。学生们很快便能猜出谜底是“扇子”。教师顺势展示自己带来的一把精美的传统折扇，轻轻摇动，问学生：“扇子有什么用？”引导学生说出“扇风凉快”、“跳舞用”、“很好看”等直观感受。2.穿越时空，文化寻踪：【热点】教师播放PPT，展示一组图片：诸葛亮的羽毛扇、唐代《簪花仕女图》中的长柄团扇、清代精美的象牙扇、现代的广告扇，以及一些非遗传承人制作的黑纸扇、檀香扇等2。配以简短的解说：“扇子在中国已有几千年的历史，古人称它为‘摇风’或‘凉友’。它不仅是扇风取凉的工具，更是文人雅士手中的艺术品，还是戏曲舞台上的道具。扇子上可以写字、画画，寄托着人们美好的情感。”通过视觉冲击和文化浸润，激发学生对扇子的喜爱和探究欲。3.揭示课题，明确任务：教师收起所有展示品，拿出一把制作精美、色彩鲜艳的纸扇子，说：“今天，我们不只用扇子，更要当一回小小设计师和工匠，用我们灵巧的双手，将一张普普通通的纸，变成一把能扇风、能欣赏的‘纸扇子’！”（板书或PPT出示优化后的课题：《巧手生风·纸韵扇缘——纸扇子》）。（二）扇之秘：观察探究，拆解结构（预计时长：7分钟）1.看一看，摸一摸：教师将事先准备的几把不同风格的纸扇范例分发给各个小组，让学生传阅观察。提出观察任务：“请同学们仔细看一看、摸一摸、扇一扇这些纸扇，看看它们由哪几个部分组成？它们是怎样被折叠起来的？”引导学生通过实物感知，初步建立感性认识。2.说一说，拆一拆：【基础】在小组观察的基础上，请学生代表发言。教师根据学生的回答，利用板画或PPT结构图，清晰地总结出扇子的三大组成部分：【扇面】（扇风的部分，由反复折叠的纸构成）、【扇柄】（手握的部分，用来支撑和开合）、【扇坠】（装饰物，让扇子更美观，可有可无）9。3.想一想，试一试：教师提出核心驱动性问题：“这把扇子的扇面像手风琴的风箱一样，能展开又能收拢。这个神奇的折痕是怎么折出来的？是全部朝一个方向折，还是有别的秘密？”教师展示一张纸，故意错误地全部朝一个方向折，形成一个长条，问学生：“这样能变成扇子吗？”引导学生思考，从而引出核心技法——“正反折”的必要性。（三）扇之技：分解示范，突破难点（预计时长：20分钟）【非常重要】本阶段是技能习得的关键，教师需放慢节奏，采用“微课示范+分步跟做+巡回指导”相结合的方式。1.播放微课，整体感知：播放课前录制的《折纸扇核心技法》微课视频。视频采用特写镜头，清晰展示从一张长方形彩纸到一把成品的全过程，并配上简洁明了的步骤说明和提示性文字。让学生对完整流程有一个整体印象16。2.分步教学，手脑并用：（1）第一步：折“风琴褶”（正反折）【难点】教师在大纸上演示，语言指令要清晰：“首先，我们将长方形纸的长边对着自己。第一步，先向上折一条小边，宽度大约和我们的食指差不多宽（约11.5厘米）。用指甲刮平折痕，这是‘山峰’。第二步，将整张纸翻过来，再向上折同样宽的一条边，刮平，这是‘山谷’。就这样，翻过来，折上去，翻过来，折上去……”在演示过程中，不断强调“每次折的宽度要一样宽”、“每折一次都要用力刮平折痕”。引导学生跟着一起做，教师巡回查看，及时纠正“同向折叠”的错误。对于能力较弱的学生，教师可以鼓励他们用笔在折痕处轻轻画上辅助线。（2）第二步：合并扇面当整张纸都被折成一个长条的“风琴褶”后，教师演示：“看，它现在已经像一条毛毛虫了。接下来，我们把它从中间对折，让两个‘山峰’对在一起。”将长条对折，形成一个半圆形的扇面雏形。这时，扇子的基本形状已经显现。（3）第三步：固定【重要】教师演示：“对折后，扇子可能会弹开。我们需要把对折后挨在一起的两个面用胶棒粘起来。”打开胶棒，在其中一个面上均匀涂抹胶水，注意不要涂得太多，然后与另一个面对齐按压牢固。“粘好后，轻轻地将扇骨一片一片地打开，看，一把小扇子就基本成型了。”（4）第四步：安装扇柄教师出示准备好的冰棒棍或长条形卡纸，示范如何在扇面的最外侧两条边缘。“为了让扇子更结实，也更好拿，我们要给它装上扇柄。在扇子的最外侧两个面上涂上胶水，把扇柄上去，轻轻按压，在扇子顶部要留出一段距离作为扇柄，这样扇子就完成了。”13.学生实践，教师巡回：学生根据示范开始动手制作。此时播放轻柔的背景音乐。教师深入各组，重点关注：①折痕是否对齐，宽度是否均匀；②正反折的顺序是否正确；③胶水涂抹是否适量，是否牢固。对遇到困难的学生进行手把手的个别指导。鼓励先完成的学生帮助同桌，形成互助氛围。（四）扇之韵：创意装饰，个性表达（预计时长：10分钟）【热点】当学生完成基本的扇骨制作后，教师引导他们进入创意环节。1.欣赏扇面艺术：教师通过PPT展示中国古代的扇面画（如宋代的山水团扇、明代的书法折扇）和现代儿童的创意扇画37。引导学生观察：“古人在扇子上画山水、花鸟，写诗词，让扇子变得更有文化味。你们想在自己的扇子上画什么？”2.激发创意构思：教师启发学生思考：“你的扇子要送给谁？（如：妈妈、爷爷、好朋友）根据这个人的特点，你想在扇面上设计什么图案？（如：给爱花的妈妈画一朵荷花，给爱下棋的爷爷画一副棋盘）。还可以用彩纸剪贴、贴纸装饰等多种方法。”73.自由创作实践：学生用水彩笔、油画棒等工具，在已经完成的扇面上进行装饰。教师鼓励学生大胆用色，自由表达，并提醒他们在扇面上写字或画画时，要顺着扇骨的起伏，小心描绘。对于选择团扇制作的学生（如果材料不同），则进行相应的指导。（五）扇之秀：作品展示，多元评价（预计时长：10分钟）1.创设“扇艺博览会”情境：教师将教室前面的讲台布置成“扇艺博览会”的展台。请完成作品的学生依次上台，进行展示。2.开展“三句话”介绍：【重要】要求学生用三句话介绍自己的作品：第一句，我的扇子叫什么名字（如“清凉荷花扇”、“送给妈妈的爱心扇”）；第二句，我用了什么特别的装饰方法；第三句，我想把扇子送给谁，并说一句祝福的话7。这一环节锻炼了学生的语言表达能力和情感表达能力。3.多维评价，共同成长：（1）学生自评：说说自己在制作中遇到的最大困难是什么，是怎么解决的，或者自己觉得最满意的地方在哪里6。（2）学生互评：“你最欣赏哪位同学的作品？为什么？”引导学生从“折痕是否整齐”（工艺）、“颜色是否漂亮”（审美）、“想法是否有趣”（创意）等不同角度进行欣赏和评价。（3）【高频考点】教师评价：教师进行总结性评价，不仅要评价作品本身，更要评价学生在制作过程中的表现。“老师今天看到了许多心灵手巧的小工匠。有的同学折得特别整齐（工艺之星），有的同学装饰得特别有想法（创意之星），有的同学在自己遇到困难时没有放弃，坚持完成，还主动帮助了同桌（合作之星）。”颁发手绘的小奖状，如“巧手小鲁班”、“创意小画家”等。（六）扇之延：总结收获，拓展创新（预计时长：5分钟）1.谈收获，理经验：教师引导学生回顾本节课的历程：“通过今天的学习，你有什么收获？”让学生畅所欲言，从知识、技能、情感等多方面进行总结。例如：“我学会了正反折”、“我知道了扇子有很长的历史”、“我觉得自己动手做扇子很有趣”等6。2.拓思路，激创新：【难点】教师展示几件拓展作品：①用废旧报纸做的环保大扇子；②用不同形状的纸（如圆形、三角形）折叠拼贴成的特殊造型扇子；③在扇柄上加上流苏的中国风扇子7。激发学生课后继续探究的兴趣：“看，同样的折法，换一种材料，换一个形状，就能创造出完全不同的扇子。课后，请同学们去寻找生活中还有哪些材料可以做成扇子？比如布、塑料片、树叶？你能不能也创造出一把世界上独一无二的扇子？我们下节课再来分享大家的创意发现！”七、教学反思与预设（一）效果预测预计大部分学生能够通过本课学习，掌握“正反反复折叠”的核心技能，独立完成一把纸扇的制作。学生的作品将呈现出多样化的特点，在扇面装饰上会展现出丰富的想象力和个性色彩。通过“扇艺博览会”的展示评价，学生的自信心和表达能力将得到提升。（二）可能遇到的问题与应对策略1.问题：部分学生在反复折叠时，折痕宽度不一，导致扇骨歪斜，扇面展开后弧度不均匀。应对策略：在示范时，可以引入“食指宽度测量法”，让学生用自己的手指作为测量工具，每次折叠前都用食指比一比，保证宽度大致相同。对于差距过大的，可以鼓励其拆开重折，培养精益求精的态度。2.问题：部分学生容易搞混正反折的方向，特别是在纸张较长的后半段。应对策略：可以教给学生一个小口诀：“翻一翻，折一折，就像爬小山，翻过一座又一座。”强调每次折叠后必须将纸张“翻面”。对于理解特别困难的学生，可以允许他们先折一小段，用笔标出“山线”和“谷线”再继