【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第三单元整体教学设计（表格式）

八年级上册三山川美景(欣赏自然，净化心灵)绘的意境，领略山川风物之美，理解作者寄寓其中的情怀；3.让学生在优秀诗文的诵读中获得美感，培养高尚的审美情趣；4.注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。课题课时数整体规划排)11.三峡2绘的意境，理解作者寄寓其中的情怀；运用多种手法，从不同角度描写景物，事，学会写演讲稿、组织演讲会。2.短文二篇213.与朱元思书114.唐诗五首2学习描写景物1专题学习活动人无信不立1课外古诗词诵读2学习内容(课题)学习目标◎语言运用：理解文章内容，积累常见文言学习点重点：体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，探究文章写法之妙难点：领会文章运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点课时2师：同学们，你们一定特别喜欢旅游吧?谁来介绍一下峡，是我国著名的风景区之一。古往今来，无数的文人墨客因三峡壮丽的风光而留下了赞美的篇章。今天，我们就跟随郦道元一起去欣赏千年以前的三峡之景吧!1.预学展示，走近作者PPT出示2.初读感知(1)听课文范读录音，注意听准字音，把握停顿。(2)自由朗读，读准节奏。(3)指一名学生朗读课文。1.学生借助注释与工具书，标示重点字词2.以组为单位，归纳整理本文重点词语3.在交流的基础上翻译文章(1)重岩叠嶂，隐天蔽日。(2)自非亭午夜分，不见曦月。(3)素湍绿潭，回清倒影。(4)清荣峻茂，良多趣味。(5)空谷传响，哀转久绝。1.概括三峡之美(以小组为单位，同学们进行交流讨论)(1)三峡的山有什么特点?找出相关语句，简单概(2)三峡的水在不同季节各有怎样的特点?找出相关语句，简单概括。(教师引导，学生交流讨论)2.体会三峡之美师：三峡很美，你觉得三峡美在何处?试用“三峡的……1.品析句子写法师：明末清初文学家张岱认为“古人记山水手，太上郦道元”,郦道元所写的山水文章到底妙在何处呢?请同学们品析下面的句子。(1)两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。(3)林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传2.探究写作顺序师：作者是怎样描写三峡景观的?师：为什么先写山，再写水?师：请同学们看着这张三峡图片，尝试背诵课山：高峻美夏：奔放美秋：凄婉美八年级上册语文第三单元课时教学设计学习目标◎文化自信：感受古人热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度。◎语言运用：理解课文内容，积累常见的文言词◎思维能力：把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。(重点)的语言风格，培养高尚的审美情趣。(难点)析课时安2排天，我们要走进的这篇文章，被称作一幅“清丽的山水画”、师：下面让我们诵读课文三遍。1.第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺(女生齐读)歇(xiē)颓(tuí)沉鳞(lín)能与其奇者(yù)2.第二遍，读出停顿，初步领悟文体特征(男生齐读)山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/3.第三遍，声情并茂地读，感受个中情意(推荐代表读)1.翻译全文更正。2.整理笔记分组整理一词多义、古今异义、词类活用、虚词、特殊句式等文言基础知识。请各组代表展示在黑板上，教师纠正并加以补充，并且给足时间让学生做好笔记。3.梳理层次经过朗读、翻译后，思考课文可以分为哪几个部分。请学1.本文描绘了山川之美，读过此文，你脑海中浮现了怎样课件出示： o这里有之美，你看，_(学生交流讨论)水清、岸美)2.请学生在“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句的末尾加上标点，以揣摩句子的内在情感。(学生交流讨论，教师引导)之情，同时，期与谢公比肩之意溢于言表。(2)用省略号。表达作者沉醉山水的愉悦之情以及对世人热衷于功名利禄而无暇欣赏山水美景的惋惜之情。3.结合以下材料，说一说：从文章中，你感受到作者怎样的思想感情?总领山川之美，古来共谈写景晓雾、猿鸟夕日、沉鳞晨昏抒怀—仙都、未复学习内容(课题)二次备课师：自古以来，许多人都仰望过夜空中那美丽的月欣赏过皎洁的月光。可是，不同的人，欣赏月亮时的心境是不一样的，有的快乐，有的忧伤；有的欣喜，有的失落……澈的月色，体会他当时的心情吧!(板书：记承天寺夜游苏轼)1.听录音范读2.请两位学生代表读(1)文言文句子要读出美感，停顿时要声断气不断。(2)注意把握语速、语调，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的字(念、盖、但)音节要拉长一点。出感慨之情。把这三个字的音节拖长一点，文言的味道就出3.男同学齐读，女同学齐读，全班齐读1.请同学们在小组内，结合课文下方注释翻译课文(一人一句翻译课文)(教师点拨重点句子)(1)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影2.请同学们试着填填这个句子：师提示：文中记叙的要素有时间、地点、人物、事1.赏析句子师：找出文章中你认为写得好的句子，并说说理影也。理由：这个句子运用比喻的修辞手法，把月光比作空明的积水，写出了月光的空灵澄澈；把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出了竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙(2)但少闲人如吾两人者耳。理由：句中“闲人”一词是文章的点睛之笔，一贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，尽2.理解心情(学生交流讨论，教师小结)情感《答谢中书书》多是四字句构成极具节奏感，读来朗朗上口。文章用词精美，描写生动，呈现出了大自然的美妙画卷以感慨发端，为总起；接下来具体描绘景物，写总体风貌，写四时、朝夕景物的不同，层次清晰；最后，以赞美和感慨收束山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的闲适自得之情《记承天寺夜游》长短句结合，富有节奏变化，使文章内容具有波澜。语言朴素自然，描绘了一幅图，极具诗情画意如一篇短小的日记，有时间、地点、人物，先最后以议论点题的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂而微妙的情感月色空明漫步、赏月夜游—→闲人竹柏影斑驳悲凉、豁达、超然学习目标◎文化自信：体会作者寄情山水的高雅的审美情◎审美创造：学习作者多角度描写景物的方法，体会文章的语言美。学习点难点：学习作者多角度描写景物的方法，体会文章的语言1江山水美景视频)富春江，全长110公里，一头连着有“美人湖”之别称的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”之美誉的安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅力，人称“揽天下奇景于(板书：与朱元思书吴均)1.预学展示，走近作者2.仿例诵读听课文范读录音，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。同学们仿照示读放声自由朗读。猛浪/若奔”;当然也有例外，如“水/皆师提示：注意语调舒缓，读出赞美和向往，感受陶醉于为单位共同完成这个学习任务，每个小组派代表在班内交流1.风烟俱净，天山共色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.夹岸高山，皆生寒树。4.负势竞上，互相轩邈。5.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘1.品“奇山异水”师：请同学们再读课文，分析本文的总体结师：说到“奇山异水”,文中的哪一部分写“异水”?这水又异在何处呢?(学生交流讨论，点学生作答)师：文中哪一部分写“奇山”?这山又奇在何处?(学生交流讨论，点学生作答)(形)(声)(色)2.析写作手法师：本文从视觉和听觉方面写景有怎样的表达效果?(学生交流回答，教师小结)师：本文详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。请简要说(学生讨论作答，教师引导小结)教师小结：魏晋南北朝时期的画家宗炳认为，观山水的作者以澄澈空明的心境来看待山水和世事，内心便映照出自总写一奇山异水，天下独绝缥碧(色)清总写一奇山异水，天下独绝缥碧(色)清千丈见底(深)游鱼细石，直视无碍(净)急：急湍甚箭，猛浪若奔分写势：负势竞上，争高直指声：泉、鸟、蝉、猿色：光影变化，林密荫浓寄情山水与朱元思书奇山异水◎语言运用：了解律诗的文体知识。积累优美的诗句。◎审美创造：诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。重点：体会我国古代文人丰富的情感。热爱中华优秀诗词文化。布局之精巧。发挥联想和想象，体会诗歌的意2二次备课1.律诗的基本特征术语，是艺术创作中常用的结构技巧之一。一首律诗一般由四联构成，往往遵循起承转合的格颔联，承，紧承首联，延续延伸。尾联，合，点明题旨，收束全诗。1.知人论世，了解作者2.放声吟诵，读出节奏3.借助注释，疏通诗意(学生交流讨论后，在班上分享)4.字斟句酌，赏析诗句写出了,表现了5.感知情怀，理解情感师：这首诗表达了诗人什么样的思想感情?1.释题导入，知人论世2.放声吟诵，读出节奏(点学生读，教师指导)3.借助注释，疏通诗意(学生借助注释，默读诗歌并弄懂诗歌大意)(学生交流讨论后，在班上分享)师：诗人在第五、六句写了什么景象?第七、八句又抒发了什么情感?1.放声吟诵，读出节奏2.借助注释，疏通诗意空间：虚无时间：邈远写景(树、草):实写抒情(日暮、烟波):点明主旨孤独苦闷2.研习诗歌师:请同学们再读诗歌,感受其章法,思考以下问(1)首联交代了什么内容?表达方式是什么?(2)颔联写了哪些景物?写作角度是什么?(3)请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。(4)颈联运用了什么修辞手法?写了什么景物?写作角度是什么?(5)尾联运用了什么修辞手法?抒发了什么情感?教师小结:本诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,展现了一幅雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大1.知人论世，了解作者2.放声吟诵,读出节奏(点学生读,教师指导)3.借助注释,疏通诗意师:请同学们结合注释,用自己的话说说诗歌大意。(学生自主交流,教师补充)4.字斟句酌,赏析诗句(学生交流讨论以下问题,教师小结)设问1:本诗是围绕哪两个字来写的?诗人的行踪是怎样的?为什么?设问3:颔联中的“争”和“啄”两个动词用得好,请说说好在哪里。设问4:尾联抒发了作者什么样的感情?首联：交代旅程所行：孤山寺北→贾亭西→湖东颈联：月、云(静景)所感：最爱→行不足学习目标文化自信：传承诚信的中华传统美德，学做诚实守信之语言运用：积累有关“诚信”的名言警句、成语典故等。开展演讲比赛，提高语言表达能力。思维能力：了解有关“诚信”的经典论述，理解“诚信”的传统内涵和现代意义。观察身边的诚信行为，搜集相关事例进行审美创造：体会诚信品德之美。学情分析学习重难点重点：传承诚信的中华传统美德，学做诚实守信之难点：了解有关“诚信”的经典论述，理解“代意义。观察身边的诚信行为，搜集相关事例进行分析和思考。1一、激趣导入，解“信”师：请同学们读一读这篇文言文，说说自己的感悟。的信任，国家根本站不住。”(学生思考、讨论，交流感悟)(板书：人无信不立)二、资料展示，知“信”出与“诚信”有关的一个成语。(2)根据你的积累，再写出一个含“信”字的成语。(2)每个小组派成员参加比赛，讲述有关“信”的故事或背三、思维拓展，思“信”1.阅读漫画，阐述寓意。2.阅读下面一则新闻，谈谈你的看法。2022年11月，湖北当阳“信义农民”陈廷海因为诚实守登上了中央文明办评选的“中国好人榜”。2006年，陈廷海做起了粮食经纪人，从附近乡亲们手里收购粮食。他勤劳能干、为人诚信、买卖公平，深得乡亲们的信任。同年6月，陈廷海收购了村里210家农户总价值98万元的油菜籽。送到了一家油脂厂。结果这年夏天，油脂厂老板因资金链断裂跑路。面对此种情况，陈廷海一家主动认下近百万元债务。陈廷海立誓砸锅卖铁也要把钱还给乡亲们。16年间，他与家人节衣缩食，勤扒苦挣，终于还清了98万元“良心债3.学生列举身边关于诚信的故事，小组交流，全班展示，教四、演讲实践，说“信”学生活动：1.根据自己的理解，写一篇演讲稿，在班内进行演讲，说说如何才能做一个诚信之人。2.全班交流讨论。学习目标文化自信：通过观察身边的景物，培养对大自然、对生活的热尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起特征。审美创造：发现并运用语言文字记录、描绘生活中的学习重难点课时工的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、设问1: