小学四年级劳动教育：丝网花创意造型第2课时教案

小学四年级劳动教育：丝网花创意造型第2课时教案

一、课程背景与设计理念

本课依托小学四年级劳动教育课程体系，在综合实践活动领域框架下，以“丝网花创意造型”为项目载体，深度融合劳动教育、美术教育与跨学科学习（STEAM）理念。课程设计严格对标《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”任务群要求，聚焦学生劳动素养的进阶发展。四年级学生已具备基础手工操作经验，并在第一课时完成了丝网花单瓣花型的基础制作，本课时着力点从“技能习得”转向“创意表达与工艺优化”，引导学生从“制作者”迈向“设计者”。【核心定位】本设计突破单纯技能传授，构建“劳动创造美—技术探秘—设计思维—团队协作—价值反思”五位一体的深度学习闭环，体现课程改革倡导的真实情境、项目推进与多元评价。

二、教学目标与核心素养对标

（一）劳动观念目标【基础】【情感内化】

学生通过亲手将寻常丝网转化为雅致花卉，深刻体悟“劳动是创造美的源泉”；在作品优化与小组协作中，认同“精益求精的工匠精神”与“互助共赢的集体劳动价值”。达成对“普通劳动者同样创造社会价值”的身份认同。

（二）劳动能力目标【非常重要】【技能进阶】

1.知识与技能层面：熟练掌握丝网花花瓣异形裁剪、多色套网、花蕊组合及花束整体构图技术。【高频考点】能独立完成至少两种新造型（如郁金香、百合）的单枝制作，并合理运用花艺胶带进行枝干整形。

2.策略与思维层面：能根据提供的有限材料自主设计配色方案，并能针对制作中出现的网面松弛、造型塌陷等问题，提出至少两种改进方案。

（三）劳动习惯与品质【重要】【素养沉淀】

养成工具材料分类收纳、工位即时清洁的职业习惯；在精细操作中锤炼耐心、细致的心理品质；面对失败作品（如网丝断裂）时，具备“分析原因—二次尝试”的韧性。

（四）劳动精神与社会责任【难点】【价值升华】

通过“丝网花校园义卖”模拟情境，理解劳动成果的社会转化路径，萌发用技艺服务他人、美化公共环境的意识，初步建立“小工匠大责任”的价值追求。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】【基础】

1.花瓣非对称造型的塑形技法（如卷边、波浪边）。

2.多瓣花型（5瓣以上）的立体层次组合与固定顺序。

（二）教学难点【难点】【思维进阶】

3.丝网拉伸张力与花瓣饱满度的辩证控制（张力过紧变形，过松褶皱）。

4.花束整体造型的美学法则（高低错落、色彩调和）在小组合作中的统一实现。

四、教学策略与方法论

采用“双师协同”（现场教师+微课虚拟工匠）与“四阶循环”（情境触发—解构示范—协作建构—反思迁移）教学模式。教法上以“关键示范+问题支架”为主导，学法上推行“异质分组任务驱动”与“沉默试误—显性交流”结合机制。引入美术学科“色彩构成”基础知识，实现劳动与美育的自然跨界。

五、教学环境与资源配置

（一）时空配置

地点：学校劳动教育专用教室（要求：工位独立，配备可升降圆凳、防滑桌垫）。

课时：1课时（40分钟），本时为第2课时，承接第1课时基础技能。

（二）材料工具清单（按4人小组配备）

1.基础耗材：各色尼龙丝网（新增渐变色、荧光色）、QQ线（新增粗细两种规格）、22#与24#铁丝、绿色花艺胶带、花蕊（成组与散装）、棉纸。

2.辅助工具：尖嘴钳、剪刀（锐角与钝头）、套筒组（新增异形泡沫套筒）、白乳胶、细工棒。

3.数字化资源：iPad（内嵌3D丝网花结构拆解APP）、微课《花瓣的100种表情》。

4.视觉支架：世界名画花卉构图解析卡、非遗绒花制作对比图。

六、教学实施过程【核心板块，占全案70%篇幅】

（一）涵养导入：从“技”到“艺”的价值叩问（约3分钟）

【情境创设】教师手执一支第一课时学生制作的单瓣粉色丝网玫瑰与一支经过精细造型的商业级丝网花郁金香并置展示。提问：“同样是丝网、铁丝，为何后者售价是前者的五倍？多出来的价值藏在哪里？”学生观察后自然生发“形状更特别”“颜色有层次”“花瓣卷起来了”等关键词。教师顺势揭示课题——丝网花创意造型，并板书。【非常重要】此时教师并未直接给出答案，而是植入“增值劳动”概念：劳动价值不仅取决于时长，更取决于创意含量与审美投入。此环节打通劳动教育与价值教育的壁垒。

（二）难点解构：异形花瓣的物理逻辑（约6分钟）

【微课精讲+实物拆解】播放微课《花瓣的100种表情》30秒片段，定格在郁金香碗状花瓣与百合翻卷花瓣剖面图。教师同步拆解实物：取22号铁丝，不依赖套筒，而是徒手弯出波浪形外框。“铁丝决定了花的骨相，骨相一变，气质全变。”【难点】教师演示两种核心技法：

1.波浪边技法：铁丝绕细工棒做螺旋拉伸后弯折，形成自然起伏。

2.凹面塑形技法：花瓣完成套网后，用拇指指腹从中心向边缘推碾，形成盛开的碗状。

【基础回扣】随即邀请两位学生上台复现，其余学生徒手模拟铁丝轨迹。教师针对“张力失控”问题给出口诀：“拉网如拉弦，太满则断，太松则垮。”并展示失败样品，引导学生共同诊断病因。此环节将隐性经验显性化，攻克【高频考点】中“网面平整度控制”。

（三）支架建构：分组攻克“造型百宝箱”（约8分钟）

【小组合作探究】每组领取“造型百宝箱”，内含三种未知造型任务卡（A铃兰串花、B蝴蝶兰、C郁金香）及对应的半成品材料包。任务要求：15分钟内，组员依据特长自选角色（材料长、造型师、质检员、美化师），合作完成至少两枝完整作品。【非常重要】教师介入策略呈现梯度：

第一梯度（前3分钟）：巡视观察，不干预，容忍“试误”。

第二梯度（中3分钟）：针对共性问题（如花瓣层次粘连），启动“30秒微示范”——仅展示胶带缠绕时拉薄的关键动作。

第三梯度（后2分钟）：邀请已完成组展示雏形，用“取经者提问”方式倒逼经验输出。

【跨学科渗透】此时引入美术“类似色配色”原理。教师展示莫奈《睡莲》局部，提问：“花瓣由粉到白的渐变是如何用丝网实现的？”学生发现可用两层不同色丝网叠加套制。教师分发渐变色丝网边角料，鼓励打破单色思维。【热点】此举将劳动课瞬间提升至审美判断层面，体现高阶思维。

（四）沉浸式创作：从单枝到微景观（约12分钟）

【项目升级】教师发布挑战任务：“每一组都是一家微花艺工作室，承接‘春日读书角’装饰订单。请利用本课时制作的2-3枝创意丝网花，结合枯枝、麻布、陶瓶等自然材料，在30cm×30cm地盘上完成‘方寸春光’微景观装置。”【核心驱动】

此环节是教学实施过程的最浓墨重彩部分，分三个层次递进：

1.个体精研（5分钟）：每位组员独立完成一枝创意造型花，必须运用本课时新习得的异形技法。教师巡回，实施“关键点精准介入”——发现某生反复整形仍花瓣歪斜，递上细工棒示意其重新规整铁丝圈；发现某生网丝崩裂，引导其思考“是铁丝接头未打磨还是拉伸超限”，而非直接代劳。

2.小组统整（5分钟）：组长组织将4枝单体花插入陶瓶，进行高低修剪与朝向调整。此阶段冲突频发（“我的花太高挡住你的了”“颜色太跳”），教师视作珍贵生成性资源，不急于裁决，而是反问：“真正的花束会吵架吗？大自然如何解决拥挤？”引导小组运用“黄金分割”目测法确定主花焦点位置。

3.细节点染（2分钟）：利用剩余边角料制作小叶、小草点缀基底。教师示范“一厘米卷叶法”：细铁丝裹绿胶带后绕牙签急旋，瞬间弹簧状绿植跃然指尖。学生惊叹声中，劳动创造的即时满足感达到峰值。

【重要等级】★★★★★（劳动能力综合运用与创造性问题解决）

（五）展评与思辨：劳动产品的价值尺度（约7分钟）

【逆向评价】不采用传统“比比谁最美”投票，而实施“成本核算+艺术溢价”双维评价。每组桌面放置“虚拟金币”20枚，用于购买他组作品，但必须陈述理由。教师板书两个公式：

产品价值=材料成本+劳动时长+技术难度系数

艺术价值=审美独创性×情感共鸣

【高频思辨】当一组简洁风格的铃兰以高“售价”成交时，教师追问：“它用的铁丝最少，为何价值反而高？”学生提炼出“少即是多”的设计哲学。另一组蝴蝶兰因结构松散被“压价”，质检员主动反思：“我们为了赶工，花瓣只固定了一圈胶带。”此环节将质量意识植入深层信念。

【难点化解】针对本课时难点“造型美学”，教师此刻才出示专业花艺师相同主题作品，与学生作品并置。没有评判“谁对谁错”，而是总结：“大师做得像植物，你们做得像诗歌。”给予儿童美学表达充分合法性，化解技法自卑。

（六）整理与迁移（约4分钟）

【劳动习惯闭环】播放40秒倒计时轻音乐，全体进入“静默归位”状态：剪刀入盒、线轴绕捆、桌面残丝投入“百变余料箱”。劳动委员检查工具磨损并填报修单。此环节对应劳动素养中“对工具的珍视与对公共空间的责任”。

【拓展任务】教师出示一根未加工的铁丝与半张丝网，提问：“如果花不只开在枝头，还能开在哪里？”启发学生课后尝试丝网花与生活用品嫁接（如发夹、书签、包饰）。预告下一课时将引入LED灯线，制作夜光丝网花，为校园义卖储备爆款。

七、板书设计动态生成逻辑

主板书区域分为“技术流”与“观念流”双通道动态生成：

右侧技术流：异形骨架→叠色套网→立体组花→配景平衡。每个关键词旁黏贴对应步骤的即时学生作品局部，形成可视化工艺流程图。

左侧观念流：初始呈现“劳动增值=？”开课时留白；课中随进程依次贴入学生回答“创意”“耐心”“合作”“审美”，最终汇聚为教师板书的“心”；结课时完整公式呈现“劳动价值=双手技艺×心灵注入”。【非常重要】此板书非预设固化，而是伴随真实对话的思维留痕。

八、作业设计长程化

（一）必做作业【基础巩固】

完善课堂未完成的单枝丝网花，下节课带入用于组合大型装饰作品。要求附带50字“制作手记”，记录一处成功改进或一次失败分析。

（二）选做作业【素养拓展】

以“送给校园里最美劳动者”为主题，制作一支心意丝网花，并拍摄15秒抖音风格短视频（不发布，仅课堂分享），解说自己的设计意图与想表达的感谢。此作业将劳动技能、情感教育与社会关怀无缝焊接。

九、教学评价全息图谱

（一）过程性评价占比60%

采用“劳动护照”签章制，设四个维度的签章：

1.巧手章（技术规范）：经组长确认，铁丝接口无毛刺、网面无抽丝。

2.智多星章（问题解决）：主动发现他人未遇难题或提出优化方案。

3.协作章（团队贡献）：主动整理公共材料、帮助邻座固定造型。

4.匠心章（专注品质）：持续15分钟以上无游走、无无效动作。

（二）终结性作品评价占比40%

运用“S-T-A-R”评价量表：

S（Skill）技能复杂度：是否运用2种以上新技法。

T（Taste）审美表现：配色与造型是否具备形式美感。

A（Attempt）尝试精神：是否挑战了高于自身初始水平的难度。

R（Responsibility）责任意识：作品完整度与小组贡献匹配度。

【高频考点】评价标准在课前已以儿童化语言（“摘星卡”）发布，确保教学、学习与评价高度一致。

十、教学反思与预设应对

（一）高密度操作下的时间焦虑应对

针对本课时容量大（涵盖造型进阶、小组创作、微景观装置、评价），预设弹性调整带：若前段异形花瓣学习耗时超预期，则微景观环节简化为“瓶插速写”——仅完成花枝组合不入盆，重点保障核心技能人人过关。

（二）性别刻板印象消解策略

预设可能出现男生对花卉制作的兴趣抵触，导入环节刻意引入荷兰花卉拍卖市场男性拍卖师职业影像，同时强调丝网花技艺与非遗绒花、金属工艺的男性大师关联。分组时鼓励男生担任“结构工程师”角色，侧重骨架承重设计，在劳动分工中实现性别平等教育。

（三）材料浪费预警与循环教育

针对丝网这种易耗材料，课前设置“余料银行”，鼓励学生将裁剪废料存入。课中展示用1cm见方碎料制成的迷你胸花，传递“惜物”劳动伦理。课后回收所有可再利用铁丝，经酒精棉消毒后归入年级材料库，将环保从口号转化为制度。

十一、跨学科关联深度注解

【数学】花瓣弧度的等分问题：五瓣花定位采用圆周72°圆心角原理，借用圆规在硬纸板打底，潜移默化渗透角度概念。

【科学】丝网材料的拉伸形变与回弹性观察：对比干湿两种状态下丝网包裹效果，启发学生课后设计对照实验。

【语文】为作品命名文学活动：小组必须为微景观拟定四字短语名称（如“春涧幽芳”“星语心愿”），并撰写20字导览词，将形象思维转化为语言符号。

【美术】非遗绒花与丝网花的工具链对比：同源性决定了两者均需“塑形—包裹—组装”，差异在于丝网弹性带来更饱满的现代感，在比较中建立文化自信。

十二、安全与卫生分级管控

【基础】明确尖嘴钳、剪刀的传递规范（手柄朝向对方，禁止空中抛接）；铁丝剪断瞬间以掌心掩覆，防止断端弹飞伤眼。

【重要】丝网套制时手指套防滑指套，避免QQ线勒伤指关节。课后洗手液彻底清洁，防范染料附着。

【非常重要】建立“烫伤零容忍”机制：虽本课无明火，但花艺胶带反复撕拉产生静电热感，教育学生勿过度摩擦皮肤。

十三、家校