人教精通版四年级英语上册 Unit1 Sports 教案

人教精通版（2024）四年级上册英语Unit1Sports教案

Lesson1

一、教学设计说明

本课时以两位同学讨论擅长的运动为背景展开语言学习活动。教

学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用

所学语言知识去询问对方擅长的运动。

教师在进行教学设计时.，充分遵循学生的认知规律与发展需求，

秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“擅长的运动”为主题导

向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词

汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过对

擅长的运动这一内容的学习，让学生明白运动的重要性，逐步养成良

好的运动习惯。

二、语篇研读

[What]

围绕“讨论擅长的运动”展开，含运动类词汇、核心句型及回

答,搭配Yaoyao利Sofia对话的场景插图，还融入不同运动偏好的

文化差异内容。

[Why]

旨在帮助学生掌握运动词汇与交际句型，提升询问与表达运动特

长的能力；情感上，引导学生认识运动重要性，树立健康生活意识；

文化上，培养对不同运动偏好的包容心态，避免主观评判。

第1页共28页

[How]

语言以简短交际语为主，词汇嵌入运动场景，搭配插图辅助理解,

句型简洁实用，适配四年级学生水平，助力高效学习。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：swim,run,jump

rope,playping-ping,playbasketball,playfootball；

2.掌握句型“Whatsportsareyougoodat?"及其回答"I'mgoodat+动

词ing形式…”并运用句型询问对方擅长的运动；

3.理解不同人可能因地域、习俗、兴趣而选择不同运动，培养包容

心态，避免对他人的运动偏好进行主观评判；

4.激发对体育活动的兴趣，树立“坚持运动、健康生活”的意识，

将语言学习与积极生活态度结合。

四、教学重难点

【重点】

1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：swim,run,jump

rope,playping-ping,playbasketball,playfootball；

2.掌握句型“Whatsportsareyougoodat?"及其回答“Fmgoodat+动

词ing形式...”并运用句型询问对方擅长的运动。

【难点】

在真实语境中，运用所学语言谈论擅长的运动等话题。

五、教学过程

第2页共28页

环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(3mins)

通过趣味视频导入话题，引导学生感知本课内容。

教学活动活动层次效果评价

Watchandanswer学习理解之观察学生回答问题

教师播放趣味视频，导入运动这感知与注意的情况，评估学生对

一话题，并通过提问：Whatisthe相关话题的了解程

videoabout?Whatsportsdoyou度。

hear?了解学生对不同运动的了

解程度。

设计意图：

通过播放趣味视频导入运动话题，既借助生动画面激发学生兴趣，又

以“Whatisthevideoabout?Whatsportsdoyouhear?”等问题为引导，

在自然互动中快速了解学生对各类运动的认知程度，为后续教学内容

的精准展开奠定基础。

环节二：创设情境学习单词。(15mins)

通过创设有趣的体育新闻播报情境，学习运动相关词汇，并通过不同

的活动内化知识。

教学活动活动层次效果评价

1.Let'slearn学习理解之观察学生对单词的

通过创设体育新闻播报的场景，感知与注意理解以及跟读情况。

以体育新闻的解说员的视角，带

领学生结合实际的体育赛事图

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片，依次学习运动相关的词汇：

swim,run,jump,rope,play,

ping-pong,playbasketball,play

football（教师进行添加音频）。

2.Lookandsay学习理解之观察学生对于新学

串联情境：体育新闻播报完毕，获取与梳理词汇的掌握情况。

主持人进行提问:Whatsportsdo

youremember?引导学生通过图

片的显示的信息猜测并大声读出

来。活动结束后，对于同学们的

表现给予表扬和鼓励。

设计意图：

通过创设体育新闻播报场景，以解说员视角结合赛事图片引导学生学

习运动词汇，再以主持人提问串联情境，让学生借助图片回忆认读词

汇，最后辅以表扬鼓励，既增强词汇学习的情境感与趣味性，又巩固

记忆并激发学习积极性。

环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。(22mins)

通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整

合主题意义。

教学活动活动层次效果评价

1.Listenandchoose学习理解之通过观察学生的活

串联情境：体育新闻主持人引导获取与梳理动反馈，了解学生对

第4页共28页

学生关注操场上的两名女生子在对话关键信息的获

聊天。教师呈现对话内容及音频，取情况。

引导学生听音频并回答问题：

Whataretheytalkingabout?引

导学生选择答案，然后关注标红

的句子。（教师自行添加音频）

2.Let'sknow学习理解之观察学生对于重点

呈现文本标红的句子，讲解询问获取与梳理句子的理解和掌握

他人擅长的运动的重点句型：情况。

Whatsportsareyougoodat?Tm

goodat+动词ing形式.

3.Spinandsay应用实践之教师观察学生的互

通过大转盘的游戏形式，引导学内化与运用动情况，并给予及时

生运用所学句型，进行小组问答。评价。

4.Let'schant应用实践之观察学生能否大胆、

呈现chant内容，播放音频，引内化与运用准确、流利地跟唱歌

导学生先听再进行歌谣跟唱，然谣。教师引导和鼓励

后在小组内进行演唱PK。（教学生上台演唱，并及

师自行添加音频）时给予反馈和表扬。

5.Listenandmatch应用实践之观察学生是否能够

呈现课本人物及不同的运动，引内化与运用正确进行匹配。

导学生先说一说人物的和运动的

第5页共28页

名称，然后听音频进行匹配。（教

师自行添加音频并在音频结束时

给出答案）

6.Actitout应用实践之观察学生对重点句

承接上一环节，引导学生自主选内化与运用型的运用情况。

择扮演不同的人物，在小组内进

行对话表演。

7.Askandanswer应用实践之观察学生对于重点

引导学生两人一组，通过展示的内化与运用和词汇的掌握情况。

不同运动的图片，进行问答练习。

8.Drawandshare迁移创新之观察学生的口语表

呈现语言框架，引导学生画一画想象与创造达能力，评估学生的

自己擅长的运动，然后结合已给综合语用能力。

的语言框架，介绍自己擅长的运

动。

设计意图：

以体育新闻场景串联听选、句型讲解、转盘问答、歌谣跟唱、听配、

角色扮演、结对问答及画图分享等活动，从感知重点句型到小组互动

运用，再到结合语言框架自主表达,层层递进巩固“Whatsportsareyou

goodat?I'mgoodat+动词ing.”句型,既强化语言运用能力，又通

过多样游戏与互动形式提升学习参与度与兴趣。

六、课堂小结

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,©Words।swim,run,jumprope,playping-pong,

playbasketballplayfootball

LessonU

・Whatsportsareyougoodat?

eSentences

-Pmgoodat♦动*：，ng即天.

七、作业设计

Needtodo:

1.Listenandreadthedialogue.

2.Askyourfriendsaboutthesportstheyaregoodat.

Choosetodo:

Makeapicturebookaboutthesportsyouaregoodat.

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Lesson2

一、教学设计说明

本课时围绕“运动频率”为主题展开，以“感知一理解一运用”

为核心逻辑，构建趣味与实效兼具的教学闭环。开篇通过趣味视频导

入运动话题，激活学生对运动场景的已有认知，为新知学习铺垫情感

基础。词汇教学环节创设“国际运动日”情境，结合掷骰子游戏，将

uonce,twice,everyday”等频率词汇与学生运动反馈自然结合，再通

过图片选读游戏直观巩固，实现词汇的情境化习得。句型教学遵循“输

入一内化一输出”路径：先以图片观察激活情境感知，借对话听读与

问题解答聚焦标红语言点，通过句型讲解建立理性认知；随后以表格

问答、歌谣演唱、听选练习多维巩固；最终通过问卷制作与结果分享,

将“Howoftendoyou...?”句型转化为真实交流能力，突破“实际情

境讨论运动习惯”的难点。

本节课教学设计，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英

语学习活动观来组织和实施教学。兼顾兴趣激发与个性需求，分层次

推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等

知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过学习，让学生

明白规律运动的重要性，养成爱运动的好习惯。

二、语篇研读

[What]

聚焦“运动频率”主题，包含频率词汇、核心句型，依托“国际

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运动日”情境设计对话，引入Haoran和Andy相互了解对方的运动

习惯对话学习。

[Why]

旨在帮助学生掌握频率词汇与句型，提升询问运动频率的交际能

力；能力上，通过多样活动锻炼逻辑推理与归纳能力；文化上，拓宽

视野，让学生体会不同文化对生活细节表达的差异。

[How]

语言以基础词汇和简单句型为主，借助游戏、歌谣等形式强化运

动相关的词汇及询问他人运动频率的句型，适配学生认知，兼顾趣味

性与实用性。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：once,twice,three

times,fourtimes,time,everyday,week；

2.掌握并运用句型“Howoftendoyou…？"询问他人做某事的频率;

3.在不同的学习活动中，锻炼自己的逻辑推理、分析归纳能力，让

思维更具条理性；

4.体会到不同文化下语言表达对生活细节关注的差异，理解英语文

化里对生活习惯、行为频率交流的重视，拓宽文化视野。

四、教学重难点

【重点】

1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：once,twice,three

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times,fourtimes,time,everyday,week；

2.掌握并运用句型“Howoftendoyou...?”，询问他人做某事的频率；

【难点】

熟练运用所学句型，在实际情境中与他人讨论运动习惯相关话题。

五、教学过程

环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(3mins)

通过趣味视频导入话题，感知主题内容，激活旧知。

教学活动活动层次效果评价

Let'swatch学习理解之观察学生对主题内

教师播放趣味视频，导入做运动感知与注意容的感知情况。

的频率这一话题。

设计意图：

通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节

课话题，为学习新语言做铺垫。

环节二：创设情境学习单词。(15mins)

通过掷骰子的游戏，帮助学生在有趣的环境下学习并掌握单词。

教学活动活动层次效果评价

1.Let'slearn学习理解之观察学生对单词的

创设情境：今天是国际运动日，感知与注意理解以及跟读情况。

老师想要了解班级学生的运动情

况。教师呈现问题：Howoftendo

youdosports?班级不同学生通

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过设定好骰子的点数来告知教

师。在此情境中，依次学习词汇：

once,twice,threetimes,four

times,time,everyday,week0

2.Lookandchoose学习理解之观察学生的记忆情

呈现游戏界面，引导学生根据图获取与梳理况和朗读情况。

片选择正确的单词，然后大声读

出来。

设计意图：

国际运动日情境中，教师以“Howoftendoyoudosports?”提问，结

合学生骰子点数反馈，引导学习“once,twice,everyday”等运动频率

词汇，实现语言与情境结合。随后通过图片选单词并朗读的游戏，以

直观方式巩固词汇，提升认读表达能力，强化对相关词汇的理解运用。

环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。(20mins)

通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整

合主题意义。

教学活动活动层次效果评价

1.Lookandguess学习理解之观察学生从图片中

呈现课本图片，引导学生观察图感知与注意获取信息的基本能

片回答问题：力。

(1)Whoarethey?

(2)Wherearethey?

第11页共28页

(3)Isthereanythingspecial

today?

2.Listenandanswer学习理解之观察学生的回答情

逐句呈现文本，引导学生听音频，获取与梳理况，评估学生的文本

回答问题：WhatsportsisHaoran信息的提取能力。

goodat?HowoftendoesHaoran

doit?然后引导学生关注文本中

标红的部分。（教师可自行添加

音频）

3.Let'sknow学习理解之观察学生对重点句

再次呈现文本对话，并讲解询问获取与梳理型的理解及掌握情

他人做某事的频率及回答的句况。

型。

4.Askandanswer学习理解之观察学生是否能够

呈现表格，引导学生根据表格作获取与梳理正确回答。

答。

5.Let'schant应用实践之观察学生能否大胆、

呈现chant文本内容，播放音频，内化与运用准确、流利地跟唱歌

引导学生先听再唱，然后在小组谣。教师引导和鼓励

内进行演唱比赛，比一比谁唱的学生上台演唱，并及

更好。（教帅可自行添加音频）时给予反馈和表扬。

6.Listenandchoose应用实践之观察学生是否能够

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呈现不同人物和选项，引导学生内化与运用正确选择。

先读一读选项，然后听音频作答。

（教师可自行添加音频）

7.Doasurvey应用实践之观察学生的问卷填

给出范例，引导学生制作有关同内化与运用写情况，评估学生在

学擅长的运动及做运动的频率的真实语境中的语言

调查问卷，并完成问卷。综合运用能力。

8.Let'sshare应用实践之观察学生能否准确、

给出范例，引导学生结合和所给描述与阐释熟练地描述调查结

的语言框架，在班级介绍自己的果。

调查结果。

设计意图：

遵循“输入感知一理解学习一练习巩固一实践运用”的递进路径。先

通过图片观察激活情境感知，引导学生初步接触话题相关信息；接着

借助文本听读与问题解答，结合标红内容聚焦核心语言点，再通过句

型讲解实现知识理解；随后以表格问答、chant演唱、听选练习等形

式，从不同维度巩固词汇与句型运用；最后通过问卷制作与结果分享，

将所学语言知识转化为实际交流能力，形成从感知到运用的完整学习

闭环。

六、课堂小结

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fQWords1once,twice,threetimes,fourtimes,

time,everyday,week

Lesson15

1—Howoftendoyou...?

l@Sentences

、-I...once/twice/...timesaweek.

七、作业设计

Needtodo:

1.Listenandreadthedialogue.

2.Askyourfriendsabouttheirexercisehabits.

Choosetodo:

Doasurveyaboutwhatsportsyourfamilyaregoodatandhowoften

theydoit.

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Lesson3

一、教学设计说明

本课时为单元读写与语音整合课，以“运动与个人信息”为双主

题线索，构建“语言输入一技能操练一综合运用”的递进式教学框架。

教学全程遵循学生认知规律，秉持英语学习活动观，实现知识习得与

能力培养的有机统一。

在内容架构上，读写板块聚焦“个人信息”主题，通过趣味视频

导入激活运动类旧知，再以听力划重点、单词音形义讲解、表格填空

等分层活动夯实阅读基础，最终依托邮件仿写任务，引导学生结合真

实情境运用“dear,from,go,China,learn”等核心词汇完成自我表达，

突破“读懂篇章并仿写”的难点。语音板块围绕字母组合a-e发音展

开，采用“视频感知一规律总结一拼读练习一对话运用”的路径，

配合单词闪卡游戏和小组朗读表演，同步强化特殊疑问句的语流语调

训练，落实语音知识向交际能力的转化。

教学活动设计注重趣味性与实践性结合：视频导入与问答互动激

发学习热情，分层练习实现听读技能梯度提升，游戏与表演活动巩固

语音知识，邮件仿写任务衔接生活实际。同时渗透情感教育，通过个

人信息介绍与交友主题引导，培养学生的跨文化交际意识与合作能

力，达成“语言技能、文化认知、情感态度”的多元教学目标。

二、语篇研读

[What]

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本语篇以Jack通过写邮件寻找爱好相同的朋友展开，包含个人

信息类词汇及邮件仿写素材。同时:涉及字母组合a-e发音在字母中

的发音规律与特殊疑问句语流语调。

[Why]

旨在帮助学生掌握词汇、提升读写与语音能力；社交上，引导学

生学会介绍个人信息、通过爱好交友；文化上，培养跨文化交际意识,

助力多元能力发展。

[How]

通过一系列的互动展开读写训练与语音学习，逻辑清晰；语言简

洁，读写文本贴近生活，语音学习结合游戏与表演，降低难度，适配

四年级学生学习需求。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：dear,from,go,China,

learno

2.读懂关于个人信息的篇章，并进行仿写。

3.理解并掌握字母组合a.e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回

答的语音语调。

4.明白如何介绍自己的个人信息以及如何通过爱好交朋友。

四、教学重难点

【重点】

1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：dear,from,go,China,

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learno

2.理解并掌握字母组合a-e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回

答的语音语调。

【难点】

读懂关于个人信息的篇章，并进行仿写。

五、教学过程

环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(4mins)

通过趣味视频、问答环节导入话题。

教学活动活动层次效果评价

1.Let'swatch学习理解之观察学生回答问题的

教师播放趣味视频，回顾所学感知与注意情况。

的部分运动相关的词汇，并提

出问题。

2.Askandanswer学习理解之观察学生回答问题的

依托环节一的视频，教师进行感知与注意情况。

提问：What'ssportsdoyou

usuallydo?Howoftendoyoudo

them?询问学生们经常做的运

动及运动频率，学生进行自由

回答。

设计意图：

通过看视频的活动，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新

第17页共28页

语言做铺垫。

环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。（20mins）

通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。

教学活动活动层次效果评价

1.Listenandunderline学习理解之观察学生的划线情

进行听力热身练习，并划出关感知与注意况。

于作者的重点信息。（教师自

行添加音频）

2.Let'slearn学习理解之观察学牛的朗读情

讲解听力材料中的重点单词的感知与注意况。

音形义，引导学生进行朗读。

（教师自行添加音频）

3.Readandfill应用实践之观察学生的填写情

呈现材料，引导学生根据材料内化与运用况。

内容完成表格填空。

4.Let'swrite应用实践之观察学生的填写情

引导学生回复邮件，根据自己内化与运用况。

的实际情况补全短文，进行写

作训练。

设计意图：

通过听力热身练习引导学生划出作者重点信息；接着讲解听力材料中

重点单词的音形义并带读；随后呈现材料引导学生完成表格填空；最

第18页共28页

后引导学生结合实际补全短文回复邮件进行写作训练。此设计通过

听、学、读、写连贯环节，实现信息提取、词汇巩固与语言综合运用

能力的递进培养。

环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。（16mins）

跟读单词，进行字母组合a-e发音的学习；跟读对话，掌握特殊疑问

句及其回答的语流语调。

教学活动活动层次效果评价

1.Let'swatch学习理解之教师观察学生跟读情

通过视频跟读学习，让学生感获取与梳理况，是否能够发音标

知字母组合的发音，然后提准。在学生跟读时，

问：Whatisthesoundof“a-e”？给予及时的帮助或肯

引导学生结合视频内容，尝试定。

总结发音规律。

2.Let'sspell学习理解之教师观察学生跟读情

运用自然拼读法教授学生如何获取与梳理况，是否能够发音标

拼读单词，掌握字母组合a.e准。

在单词中的发音。

3.Trytoread应用实践之教师观察学生跟读情

通过单词闪卡的游戏，学生进内化与运用况，是否能够发音标

行朗读，巩固学习字母组合a-e准。

在单词中的发音。

4.Let'slearn学习理解之教师观察学生跟读情

第19页共28页

呈现一组单轮对话，讲解本组获取与梳理况，是否能够发音流

对话的语音语调。利、抑扬顿挫。

5.Let'sread应用实践之观察小组合作中学生

教师创编对话，要求以小组的内化与运用的练习表现，给予及

形式进行朗读表演。时的帮助或肯定；对

上台表演或展示的同

学给予鼓励，肯定。

设计意图：

先通过视频跟读引导学生感知字母组合a-e发音并提问总结规律；接

着用自然拼读法教授拼读规则；再以单词闪卡游戏让学生朗读巩固发

音；随后呈现对话讲解语音语调；最后让学生小组朗读表演创编对话。

此设计通过视、学、练、演连贯环节，实现字母组合发音感知、规则

掌握与语音运用能力的递进培养。

六、课堂小结

/

®Words(dream,from,go,

[China,learn

Hi,...!Mynameis...I'm...yearsold

Lesson3《©Sentences<andI'minClassGrade...Lmgood

at...Idoit...

③Sound'a-e(name,cake,lake,make,face,date)

七、作业设计

第20页共28页

Needtodo:

1.Listenandreadthepassage.

2.Readthewordswith"a-e"inthem.

Choosetodo:

Writeanemailtointroduceyourselftomakefriends.

第21页共28页

FuntimeStorytime

一、教学设计说明

本课时围绕运动绘本故事主题展开，以“夯实基础一故事探究

—实践运用一文化拓展”为核心思路，融合语言学习与综合素养培养,

构建层层递进的教学闭环。

在教学理念上，遵循小学生认知规律，注重“学用结合”与“文

化浸润”。通过情境化活动串联知识输入与输出，将词汇、句型等语

言要素嵌入真实的运动话题场景中，避免孤立讲解，让学生在“做中

学”“用中练”。同时，依托故事学习与跨文化内容拓展，渗透体育

精神与国际视野，实现语言能力与文化素养的协同发展。

教学逻辑上，采用“复习导入一故事深度学习一主题实践拓展”

的三段式结构。开篇通过图片问答复习旧知，巩固运动相关词汇与表

达，为后续学习奠定基础：中间环节聚焦Storytime故事，运用图片

环游、问题引导、读文判断、小组表演与复述等多元活动，由浅入深

帮助学生理解故事内涵并提升语言运用能力，突破“读懂并复述故

事”的难点；最后通过迷你运动书制作、同伴互动交流及他国运动文

化介绍，落实“设计minibook并介绍成员”的重点，同时拓宽学生

对不同国家运动项目的认知。

在能力培养方面，注重分层递进：基础层面通过词汇巩固、信息

梳理夯实语言知识；应用层面借助故事表演、话题表达提升口语输出

与合作能力；拓展层面通过文化对比与实践任务，培养学生的跨文化

第22页共28页

意识与自主探究能力。整个教学过程以学生为主体，通过多样化活•动

激发学习兴趣，确保教学目标的有效达成。

二、语篇研读

[What]

以“运动”为核心主题，涵盖三大关键模块。其一为StoryTime

故事，以Lucky和Mimi为角色，围绕运动场景展开互动；其二是

MiniBook实践模块，提供制作框架，要求学生粘贴人物头像、填写

并介绍小组成员运动习惯；其三为跨文化拓展模块，介绍不同国家典

型运动项目。

[Why]

旨在借故事帮助学生对话巩固运动类词汇与频率句型，通过Mini

Book制作，提升学生故事复述、口语表达及写作组织能力；同时，

引导学生树立积极运动意识，了解不同国家体育文化差异，拓宽国际

视野，实现语言能力与文化素养的协同发展。

[How]

语篇结构契合四年级学生认知规律。语言表达简洁实用，以日常

对话为主，句型简短贴近生活，适配学生语言水平，兼顾趣味性与易

懂性，助力学生高效理解与应用。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.读懂并复述Storytime的故事，并分角色表演故事；

2.设计一个minibookaboutsports并介绍自己小组的成员及其运动

第23页共28页

习惯；

3.了解不同国家的不同运动项目及不同运动项目的文化知识。

四、教学重难点

【重点】

设^一个minibookaboutsports并介绍自己小组的成员及其运动习

惯。

【难点】

读懂并复述Storytime的故事，并分角色表演故事。

五、教学过程

环节一：复习旧知©(3mins)

通过图片复习旧知，巩固所学的词汇。

教学活动活动层次效果评价

Let'sreview学习理解之观察学生回答问题

教师根据图片依次呈现问题：感知与注意的情况。

Whataretheydoing?Whatsports

doyousee?引导学生观察图片选

一选，说一说。

设计意图：

本环节以“认知建立一信息运用一互动联结一文化拓展”为逻辑主线,

新增回顾环节通过图片观察与问题引导，让学生在选一选、说一说中

巩固运动相关表达，强化场景认知。

环节二：利用图片导入故事，激发学生的学习兴趣。(17mins)

第24页共28页

通过图片导入故事，逐步拆分讲解故事。

教学活动活动层次效果评价

1.Picture-reading学习理解之观察学生看图的反

创设情境：教师要分享一个感知与注意应。

Lucky和Mimid的故事。利用图

片环游法，带领学生预测故事情

节。

2.Guessandanswer学习理解之观察学生获取图片

呈现问题:Whoistired?Whatare获取与梳理信息的能力。

theytalkingabout?引导学生尝试

回答。

3.Readandjudge学习理解之观察学生对故事文

依次呈现故事内容及判断题，引获取与梳理本的理解。

导学生读故事答题。

4.Thinkandsay学习理解之观察学生是否理解

呈现问题：Whatcanyoulearn获取与梳理文本传达的深层次

fromthestory?含义。

引导学生小组内讨论并尝试说一

说。

5.Let'sact应用实践之观察小组合作中学

呈现整篇故事，引导学生进行小内化与运用生的练习表现时，给

组表演，鼓励学生加入自己的创予及时的帮助或肯

第25页共28页

二士£上

忌、O定；对上台表演或展

示的同学给予鼓励、

月定。

6.Let'sretell