初中语文新部编版九年级上册第六单元26 出师表教案（2026秋详细版）

126出师表【教材分析】《出师表》是三国时期诸葛亮的经典奏章，是部编版九上文言精读抒发以身许国、鞠躬尽瘁的赤诚忠心。文章兼具议论、叙事、抒情三重特质，结构严谨、层次清晰、语言质朴恳切，文言规范、情感饱满，是学生学习奏章文体、体悟家国忠义情怀、积累文言【学情分析】九年级学生对诸葛亮的人物事迹、三国历史有一定的学生对奏章文体特点、文章层层递进的劝谏逻辑、真挚深沉本简单等同于文言翻译，忽略文本的情感内涵与说理逻辑。同时，学理、鞠躬尽瘁的精神品质缺乏深度体悟。教学中需分层梳理文本【教学目标】1.知识与能力：积累“诚、秋、鄙、益、遗、咎”等重点文言字词，掌握古今异义、一词多2.过程与方法：梳理文章说理与抒情脉络3.情感态度与价值观：体悟诸葛亮知恩图4.素养提升：提升文言精读、逻辑梳理、情感体悟与文本赏【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师准备：课件(三国背景、诸葛亮生平、表文文体常识、全文脉络图、重点文言知识、情感赏析素材);朗读音频、重难点习题与答案。学生准备：预习课文，熟读文本，借助注释疏通基础文【教学课时】3课时【教学过程】第一课时：常识积累、朗读正音、疏通文意、积累基础字词辅佐刘备建立蜀汉，先帝驾崩后，他尽心辅佐后主刘禅，北伐前夕2.教师活动：介绍写作背景：蜀汉建兴五年，诸葛亮准备北伐曹魏，考虑到后主刘禅年幼昏21.教师活动：播放专业朗读音频，指导学生标注字音、停顿，重点正音：陟(zhì)、臧否(z学生活动：听读标注，纠正读音，感受文本恳切的语气。1.教师活动：指导学生自主疏通1-4段文意，圈画重点字词：崩殂、秋、殊、遇、陟、罚、提问：诸葛亮开篇为何先分析蜀汉形势?预设答案：开篇点明天下三分、蜀汉疲弊的危急形3.教师提问：前四段诸葛亮提出了哪两条治国建议?预设答案：广开言路、严明赏罚。教师活动：回顾旧知，上节课我们学习了文章前四段，了解1.教师活动：指导学生疏通5-9段文意，重点讲解：愚、鄙、猥、夙夜、驽钝、攘除、咨诹第一层(1-4段):分析形势，提出广开言路、严明赏罚的治国建议；第二层(5-7段):举荐贤臣，提出亲贤远佞的核心建议，回顾先帝遗德；第三层(8-9段):自述身世、追忆知遇之恩，表明北伐报国之志，叮嘱后主修身理政。2.教师提问：全文三条核心治国建议是什么?哪一条是核心中的核心?预设答案：三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞；核心是亲贤远佞，只有亲近贤臣、远31.教师提问：诸葛亮自述身世、回顾先帝三顾茅庐的经历，有什么作用?预设答案：追忆先帝知遇之恩，表明自己淡泊名利、无心仕途的初心；阐释知恩图报、忠心报国的情怀；以此感化后主，劝勉后2.教师提问：文末“鞠躬尽瘁，死而后已”体现了作者怎样的精神?预设答案：体现了诸葛教师活动：快速回顾全文脉络、核心建议、情感主旨，抽查1.教师提问：本文最突出的写作特色是什么?预设答案：情理交融、层层递进。说理条理清晰、逻辑严谨，三条建议层层深入；叙事真挚感2.教师拓展提问：结合当下，谈谈“亲贤远佞、虚心纳谏”对我们的学习生活有什么启示?1.形势：蜀汉危急，励精图治2.建议：广开言路(基础)→严明赏罚(保障)→亲贤远佞(核心)3.叙事：追忆三顾之恩、受命危难4.情感：知恩图报、鞠躬尽瘁、忠心报国【课堂练习】(含预设答案)4(1)此诚危急存亡之秋也(确实；时候)(2)陟罚臧否(提拔、晋升；赞扬和批评)(3)必能裨补阙漏(弥补；缺失)(4)庶竭驽钝(希望；平庸的才能)3.本文核心治国建议是什么?有何意义?预设答案：核心建议是亲贤远佞。是治国理政的根本，只有亲【课