统编版小学三年级语文下册第八单元《语文园地八》每课时教案汇编（含两个教案）

语文园地

♦核心素养目标

文化自信：能积累成语，感受中华文化的魅力，提升文化自信。

语言运用：能体会拟声词表现的情景，仿写句子,提升运用语言文字的能力。

思维能力：能掌握复述故事的方法，能较准确地复述故事。

审美创造：能体会词语的妙用，感受汉字语言的优美。

♦课前解析

关注教材：这个语文园地有四个板块的内容，分别是梳理与交流、识字加油

站、词句段运用、日积月累。

“梳理与交流”再次强调了复述与背诵的区别，并对本单元的复述方法作了

归纳，提示学生借助一定的方法，有助于完整、有序地复述篇幅较长、内容比较

丰富的故事C

“识字加油站”编排了带有口字旁和言字旁的字组成的两组词语，旨在帮助

学生巩固对形声字特点的认识，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点学习生字。

“词句段运用”安排了3项内容，一是体会拟声词的作用，并照样子写句子。

根据语境恰到好处地运用拟声词，能生动地表现出事物的特点、动作的状态或人

物的心情。通过仿写让学生进一步体会拟声词的作用。二是让学生仔细观察所给

题目的特点，再试着写儿个类似的题目。“慢性子裁缝和急性子顾客”把两个性

格特点相反的人连在一起做题目，容易激发读者的阅读兴趣。通过仿写类似的题

目，让学生进一步体会这类题目的好处。三是练习转述别人说的话，学习怎么将

直接引语转成间接引语，对完成复述故事很有益处。在转述别人说的话时，要注

意改变人称、去掉语气词等。

“日积月累”安排的是一组八字成语。八个字组成的成语，前后四个字表达

的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来使用的。

♦教学目标

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等8个生字，会写“咳、嗽”等8个字，能说出带有口字

旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。（难点）

4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的话。（重点）

6.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。

♦课前准备：

多媒体课件

♦课时安排：

2课时

--------------------第一­-------------------

课时目标

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等8个生字，会写“咳、嗽”等8个字，能说出带有口字

旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

教学过程

一、开门见山，揭题导入

教师导入：同学们，今天我们来学习第八单元“语文园地”的内容。（板书：

语文园地）

二、梳理与交流

1.教师过渡：第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中的人物嬉

笑开怀的同时，我们也学会了如何复述故事，下面我们就来交流一下你的收获吧!

（板书：梳理与交流一复述故事的方法）

2.学生小组讨论并交流。

预设1：学习《漏》这篇课文时，可以借助课后的示意图和文字提示来复述

故事。

预设2：《枣核》这篇文章可以列一个表格，来帮助我们梳理故事情节。

预设3：复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

预设4：我会借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复

述，重要情节也不会遗漏。

预设5：按照故事情节来复述，即抓住故事的开端，明确故事情节的发展,

把握故事情节的高潮，明白故事情节的结局。

预设6：按照事情的起因、经过和结果来概括故事内容，将事件的起因、经

过、结果串联起来，就可以概括故事的内容。

预设7：列提纲复述，主要针对篇幅长和内容较复杂的故事，根据提纲进行

有序的详细复述。

预设8：抓关键词复述，即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。

3.教师过渡：我优可以用“先……然后……接着……最后……”这样的句式

来梳理文章的脉络。

预设：一天晚上，贼和老虎在偷驴的时候，先听到“漏”，以为很厉害，吓

得撒腿就跑，然后好不容易在歪脖老树下甩掉“漏”，接着他俩被雨一淋，都清

醒了，还想问去偷驴，在树下相遇，又以为对方是“漏”，最后老虎和贼吓得昏

过去，原来老婆婆口中的“漏”是屋顶漏雨。

4.教师小结：复述课文的方式很多，你都会了吗？

（1）借助表格进行复述；

（2）借助示意图进行复述；

（3）按照故事的情节进行复述；

（4）按照故事中地点的变化进行复述；

（5）按照故事发展的起因、经过、结果进行复述。

设计意图：复述是本单元的教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要

不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。这个环节以小组合作的形式，以学生为

主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学习总结的方法。

三、识字加油站

1.教师引导：同学们在学习汉字的时候有没有发现很多汉字的部首都是一样

的，我们可以利用这一发现进行归类识字。（板书：识字加油站）

2.出示词语，教师提问：读一读，说说你发现了什么。

（1）学生自读“设字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

（2）师生交流：第一组词语都有带有口字旁的字，第二组词语都有带有言

字旁的字。

（3）教师小结：“咳嗽、唠叨、吆喝”这三个词语都有口字旁，第二个字读

轻声。

我们知道形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。例

如，“茱萸”的“茱"字，形旁是“H”，表示植物；声旁是“朱。表示红色，

兼表示字音。

3.学生交流汇报。

预设1：第一行的字都是口字旁；第二行的字除了“刺”和“告。其他都

是言字旁。

预设2：第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。（板书：

带口字旁、言字旁的形声字）

4.教师提问：你还能找出其他类似的字吗？

预设：口字旁的字还有“吃、吵、吻、喊、呵”等：言字旁的字还有“许、

谢、计、讨、让”等。

设计意图：引导学生回顾形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会

一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。

5.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意

的笔画。

四、词句段运用（一）

1.出示词语。

教师提问：说说你发现了什么。

预设：这些词语都是表示声音的词语。（板书：词句段运用一拟声词）

2.教师提出要求：读一读，体会句子中加点部分表现的情景，再照样子写一

写。

（1）教师提问：对比读各组的两个句子，你感觉哪一句写得更好，说说你

的理由。

（2）学生小组交流汇报，教师小结。

预设1：第一组的两个句子表达的意思一样，但是第二个句子用了拟声词,

写出了顾客非常生气、火气很大的样子，让我们仿佛看到了一个急性子的顾客。

预设2：第二组句子中，两个句子表达的意思一样，都是写椰子落水的情景，

但是第二个句子用了拟声词“扑通一声”，这让我们有了身临其境的感觉。

预设3：第三组句子中，第二个句子使用了拟声词，“梆的一声”说明石头

落地声很响，石头很重。

教师小结：把拟声词放在具体的语境中运用，可以使描写更加准确，语言更

加生动。

3.拓展练习：给课件中出示的句子加上合适的拟声词。

预设：他“嗖”的一下跑到了最前面。

听到老师的批评，小明的脸“喇”的一下就红了。

设计意图：实践是检验理解的唯一标准，只有在具体的语境中，文字才有生

命力。用拟声词拓展练习，学生由知识的掌握提升到能力的具备。

五、课堂小结

教师小结：快乐的课堂结束了，我们在这一课学习了复述课文的方法：学会

了利用形声字的规律认识生字，提高识字效率；我们还学会了在句子中运用拟声

词，使语言更准确生动。

语文园地

------------------------------------------------

课时目标

1.能模仿例子说儿个题目。

2.能用自己的话转述别人说的话。

3.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。

教学过程

一、词句段运用（二）

1.教师导入：俗话说“题好一半文。”一个好的题目能让我们记忆深刻，激

发读者强烈的阅读兴趣。这一课老师带领同学们去看看获得好题目的方法。

2.出示故事题目，教师提问：你觉得下面的故事题目有趣吗？说儿个这样的

题目，和同桌交流。

3.教师追问：说一说，这些题目都有什么共同之处。

学生讨论交流。

预设1:这些题目都是“……和……”的并列关系短语，并且题目中的修饰

语，都是一对反义词。

预设2：性格特点截然相反的主人公碰到一起就会发生有趣的故事，激发了

读者的阅读兴趣。（板也题目运用反义词有趣）

4.教师提出要求：照样子，说几个这样的题目。

学生自主讨论。

预设：大头儿子和小头爸爸、陶罐和铁罐、懒惰的小花猫和勤劳的老牛。

设计意图：这一板块由发现已给题目的趣味，到引导学生自己拟写有趣的题

目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次习作课的进一步提升，

挖掘了学生的创造能力。

二、词句段运用（三）

L教师过渡：在生活中，我们经常遇到说话的人不在面前的情况，这就需要

别人转述话语，怎样转述呢？快来一起学一学吧！

2.教师提问：读读下面的例句，说一说，转述别人说的话和直接引用别人说

的话有什么不同。

裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

学生交流汇报。

预设1：这两句意思一样，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

预设2：这两句的标点不一样，第一句有冒号、引号，而第二句把冒号、引

号改成了逗号。

预设3：这两句中的人称代词不一样，第一

句用的是“我”，第二句用的是“他”。预设4：去掉了语气词“啊二

3.教师小结：在转述别人说的话时，耍先理解别人说的话的意思，准确转述。

①别人说的话中的第一人称、第二人称要改变。②语气词要省去。③如果把

转述的话写下来，不需要使用冒号、引号。（板书：转述句三个变化一人称、标

点、语气词）

4.教师提出要求：小组内练习把下面这两个句子改为转述句，注意意思不变,

标点和人称要变。

裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

学生交流汇报。

预设1：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

预设2：老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。

5.学生自主完成练习。

设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的

使用频率很高。创设情境，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，一

系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。

三、日积月累

1.教师过渡：同学们，我们平时接触的成语大部分都是四个字的，其实，在

成语世界里，并不都是四字成语.有二字成语，如“马前卒”“门外汉”：有五字

成语，如“小巫见大巫”“一去不复返”；还有的成语有十多个字呢，如“以其人

之道，还治其人之身”“只许州官放火，不许百姓点灯”。今天，我们就来学习八

字成语。（板书：日积月累一积累八字成语）

2.教师提出要求：自由读一读这几个八字成语。

3.教师提问：你知道这些成语的意思吗？

预设1：兵来将挡，水来土掩。一比