《走进数字化世界》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册

《走进数字化世界》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册教学背景四年级学生已经具备基础计算机操作能力，会使用电脑查看图片、播放音频，日常接触扫码支付、二维码、数字门禁等数字化事物，对数字化设备有直观生活体验，但并不理解“数字化”的内在含义。学生能够感知手机、平板带给生活的便利，却不清楚文字、图片、声音如何转变为计算机可以识别的数据。本学段学生好奇心强，擅长案例观察、小组讨论，具象思维占主导，对于抽象的数据转换概念理解存在一定难度，教学需要依托大量生活实例降低理解门槛，联系学生真实生活场景开展课堂学习，落实信息科技学科核心素养培育。教材分析本课出自2026秋北京版新版小学信息技术四年级上册第一单元《数字与编码》主题1《数据编码无处不在》。本课作为单元起始课，承担单元导入功能，教材设置生活场景导入环节，展示生活中数字化应用实例，讲解现实世界信息如何转化为计算机能够识别的数字信息，介绍数字化的基本含义，配备生活案例图片、简易信息转换示意图。教材内容从生活现象切入，由具象到抽象，引导学生发现身边数字化现象，初步建立现实信息与数字数据之间的联系，为后续学习编码、大数据相关内容做好知识铺垫。教材注重联系真实生活，弱化复杂专业原理，侧重培养学生信息感知意识，符合小学四年级学生认知水平。核心素养目标信息意识能够发现生活当中的数字化实例，区分现实信息与数字化之后的信息，感受数字化给生活带来的改变，建立对数字化世界的感知。计算思维初步了解现实中的文字、图像、声音等信息可以转换为数字数据，简单感知信息数字化转换的基本逻辑，能够对身边信息开展简单辨析。数字化学习与创新能够结合课堂案例，观察、描述数字化工具的作用，尝试思考数字化工具可以解决生活中的哪些问题。信息社会责任感受数字化带来便利的同时，初步建立合理使用数字化工具的意识，懂得数字化工具服务于我们的学习与生活。教学重难点教学重点理解数字化的基本含义；能够列举生活中数字化的实例；知道现实世界各类信息可以转化为计算机识别的数字形式。教学难点理解现实信息向数字信息转换的内在逻辑，能够区分原始现实信息和数字化之后的数据。教学过程课堂导入教师展示教材配套的多组生活实拍插图，图片包含纸质图书、纸质照片，手机扫码、电子图书、电子相册。

师：同学们，请大家仔细观察教材当中这一组图片，左边是我们生活里实物，右边是设备里面对应的内容，大家看一看，说一说两组图片有什么不一样？

生：左边是纸质的书本和照片，可以拿在手上；右边是手机、电脑里面看到的内容。

师：观察得非常到位。纸质书本是现实世界真实存在物品，手机里面的电子书，没有实体纸张，它存储在设备当中。像这样，把现实世界的各种信息交给计算机处理，就走进了我们今天要学习的数字化世界。今天我们共同学习新课《走进数字化世界》。教师板书课题走进数字化世界。

设计意图：直接使用教材插图开展课堂导入，依托学生熟悉的实物与电子版本对比，快速引出课堂主题，调动学生已有生活经验。教材内容研读：认识现实世界的信息师：请同学们翻开教材本课对应页面，阅读教材当中的文本段落。教材告诉我们，我们身边充满各种各样的信息，文字、说话的声音、风景图片，全部都属于信息。这些信息存在于真实生活当中，计算机不能够直接识别它们。

师提问：大家想一想，在我们的教室里，你能够捕捉到哪些现实当中的信息？

生1：黑板上面的文字。

生2：同学们说话的声音。

生3：窗外树木的样子。

师总结：没错，文字、声音、图像、颜色，全部都是现实世界的信息。但是计算机看不懂黑板上的文字，也听不到我们说话的声音。计算机只能够识别数字。那么我们如何把这些信息交给计算机处理呢？这就需要数字化。教师板书数字化。案例探究，学习教材中数字化定义教师带领学生阅读教材给出的数字化概念段落。

师：教材当中给出数字化的定义：把现实世界的文字、图像、声音等信息，转换成计算机可以识别的数字数据，这个过程就叫做数字化。请大家把课本当中这句话勾画出来。

师提问：大家思考，纸质的一张照片，它是现实信息还是数字化的数据？

生：纸质照片是现实的信息。

师追问：当我们把纸质照片扫描保存到电脑里面之后，电脑里面这张照片文件，它属于什么？

生：它属于数字化之后的数据。

教师出示简易图表，图表分为两列，左侧：现实世界信息，举例纸质照片、手写文字、说话声音；右侧：数字化之后的数据，电脑图片文件、电子文档、音频文件。教师对照图表进行讲解，带领学生完整梳理转换关系。

师：纸质照片经过扫描，就完成数字化，变成电脑图片；手写文字录入电脑，变成电子文档；我们说话的声音通过麦克风录制，就变成音频文件。以上全部都是数字化过程。

设计意图：借助教材文本定义，搭配简易对比图表，把抽象概念拆解，帮助四年级学生理解数字化含义，区分原始信息和数字化数据。结合教材案例，辨析生活中的数字化现象师：教材给我们列举了很多生活数字化案例，请大家阅读教材案例板块，看一看教材当中列举了哪些数字化场景。

学生阅读教材案例部分，教材案例包含扫码付款、电子借书、线上查阅资料、线上课堂。

师：教材第一个案例，扫码支付。我们买东西的时候出示付款二维码，这就是数字化的应用。请大家思考，这里什么信息完成了数字化？

生：我们的资金、身份相关信息变成数字，设备可以识别处理。

师：说得很好。第二个案例，图书馆电子借书。以前借书需要手写登记纸质卡片，现在图书馆系统直接记录借阅信息。纸质登记卡片是现实信息，系统里面的借阅记录，就是数字化之后的数据。

师继续提问：大家还能说一说，生活当中还有哪些数字化的例子？

生1：手机听音乐。

生2：导航软件看路线。

生3：网上看动画片。

教师对学生的发言进行梳理总结，把学生举例的实例对应到数字化概念，强化学生理解。小组交流活动：没有数字化会怎样师：我们已经了解很多数字化实例，现在我们开展小组交流。大家结合教材当中的案例，小组讨论，如果生活当中没有数字化，我们生活会发生哪些变化。

学生分组开展交流讨论，教师在教室内巡视，参与小组交流，引导学生结合教材扫码支付、电子借书等案例展开思考。讨论结束之后邀请小组代表进行发言。

生1：没有数字化，我们买东西就不能扫码，只能使用现金。

生2：图书馆借书就要手写登记卡片，查找书籍会很慢。

师：大家说得很全面。数字化让信息处理、信息传递变得更加便捷。但是数字化不等于完全替代现实生活，纸质书本、纸质照片依旧有它独特的价值。教材拓展阅读：信息数字化的小提示师：教材当中还有一小段阅读文字，告诉我们，数字化之后的信息可以复制、传递，方便我们使用，但是数字化的数据需要存储在电脑、手机等设备当中，设备损坏有可能造成数据丢失。

师提问：如果我们有很重要的数字化照片，只保存在一台手机里面，会存在什么问题？

生：手机坏掉，照片就会不见了。

师：没错，这也是数字化带给我们需要注意的地方。我们在使用数字化信息的时候，也要留意重要数据的保存。课堂实践辨析练习教师结合教材内容出示几组情景，组织学生课堂口头辨析。1.手写的家庭作业；2.电脑里面的作业文档；3.现场听到老师朗读课文；4.录制下来课文音频文件。

师：请同学们分辨，哪一些属于现实世界信息，哪一些属于数字化之后的数据。

学生依次进行判断，教师针对每一题进行讲解巩固，再次回扣数字化概念。课堂小结本节课依托教材内容，认识现