《初识数据二维表》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册

《初识数据二维表》教学设计-2026-2027学年北京版（新版）小学信息技术四年级上册一、教学背景2026年秋季新课标小学信息技术以数字素养与技能为核心育人导向，四年级学生已具备基础计算机操作能力，会使用鼠标、键盘输入文字，能查看表格图片，生活中经常接触零食包装、牛奶盒上的营养成分文字信息，但学生只会零散读取文字，不会对营养信息分类、规整。本单元以“探索食品营养”生活化项目为载体，从杂乱营养信息过渡到规范表格，本节课作为单元数据学习入门课，承接前期零散数据认知，为下一课《整理数据》奠定二维表格基础。

四年级学生具象思维为主，对零食、食品营养话题兴趣浓厚，但抽象理解“行、列、单元格、二维表”概念存在困难，容易混淆行与列，无法区分普通文字清单和规范二维表。课堂依托学生自带零食包装、教材配套食品营养素材开展实操，借助直观图表、师生问答拆解抽象概念，贴合小学生认知规律。二、教材分析本课是第三单元主题6第一课《初识数据二维表》，隶属于“数据组织与呈现”大单元，教材以“分析日常食品营养”真实项目贯穿全程。教材内容分为四大模块：1.情境素材：多种零食、饮品的营养文字杂乱清单；2.核心新知：二维表四要素（表头、行、列、单元格）定义与识别；3.教材示范案例：牛奶营养二维对照表；4.课堂小任务：识别表格行列，标注单元格内容。

教材编写逻辑遵循“生活杂乱数据→规范二维表格”认知路径，先展示无条理的文字数据，让学生直观感受杂乱信息查找困难，再引出二维表规整数据的优势，明确二维表是由横向行、纵向列交叉形成单元格的标准化数据载体。本课仅聚焦二维表基础概念识别，不涉及数据修改、录入操作，相关实操整理内容放置第二课时《整理数据》，知识点划分清晰，循序渐进落实数据意识素养。教材配套插图包含零食营养文字清单、标准营养二维对照表，降低抽象概念理解难度，紧密贴合“食品营养”生活化探究主题。三、核心素养教学目标（一）数字意识1.能够区分杂乱文字数据与二维表格数据，说出二维表清晰规整、方便对比查找的优势；2.能在食品营养场景中识别生活里各类二维表，感知表格是组织数据的基础工具。（二）计算思维1.准确识别二维表中行、列、单元格、表头四大基础组成要素，清晰区分横向行与纵向列；2.能根据表格位置定位对应营养数据，建立“行列交叉确定信息”的基础逻辑思维。（三）数字化学习与创新1.借助教材案例、实物零食包装，自主观察、对比分析数据呈现形式；2.能够口头描述二维表结构，尝试自主标注表格组成部分，形成自主探究习惯。（四）信息社会责任1.懂得规整食品营养数据可以帮助我们科学挑选健康零食，建立健康饮食意识；2.养成有序整理信息的习惯，明白规范数据记录可以减少信息混乱。四、教学重难点教学重点1.认识二维表四大组成部分：表头、行、列、单元格；2.区分横向的“行”与纵向的“列”，根据行列定位单元格内食品营养数据。教学难点1.抽象区分行与列，理解“行列交叉形成单元格”的二维逻辑；2.自主对比杂乱文字信息与二维表格，总结二维表在数据呈现上的优势。五、教学过程Step1情境导入：生活食品营养数据大对比（教材开篇素材导入）教师展示教材原图：左侧为杂乱无分段的零食营养文字清单（教材原文素材）：

纯牛奶：能量250千焦，蛋白质3.2g，脂肪1.5g；

薯片：能量1200千焦，蛋白质1.1g，脂肪18g；

酸奶：能量320千焦，蛋白质2.8g，脂肪2.0g；

巧克力：能量1500千焦，蛋白质0.8g，脂肪22g。

右侧为教材标准二维表格《常见食品营养对照表》。

师：同学们，观察屏幕上两份记录食品营养的材料，左边是老师随手写的文字，右边是规范表格。大家先看左侧文字，我想快速找出薯片的脂肪含量，谁能第一时间找到？

生1：我找了半天，文字堆在一起，看得很乱。

生2：要一句一句慢慢读，特别费时间。

师：大家说得很真实，杂乱的文字没有分类，查找数据很麻烦。那我们再看右侧教材里的二维表格，同样找薯片脂肪含量，谁来试一试？

生：表格分好格子，一眼就能看见薯片一行，脂肪那一列对应数字18g，很快就能找到。

师：没错！这种由横向、纵向线条划分格子，整齐存放数据的表格，就是我们今天要学习的二维表，板书课题《初识数据二维表》。

设计意图：直接使用教材配套图文素材进行对比，依托学生日常挑选零食的生活场景，直观凸显二维表规整数据的价值，自然引出本课核心概念，激发学生学习需求。Step2教材案例精讲：拆解二维表四大组成要素（教材核心教学板块）教师全屏出示教材标准《常见食品营养对照表》完整表格，逐一对标教材文字讲解表格结构，同步板书框架图：食品名称能量（千焦）蛋白质（克）脂肪（克）纯牛奶2503.21.5薯片12001.118酸奶3202.82.0巧克力15000.8221.讲解概念一：表头

师：表格最上方这一排文字“食品名称、能量、蛋白质、脂肪”，教材里把它叫做表头。大家思考表头的作用是什么？

生1：告诉我们每一列写的是什么信息。

生2：方便我们看懂格子里数字的含义。

教师总结教材定义：表头用来标注每一列数据的类别，是二维表的分类标准，带领学生齐读教材表头概念。2.讲解概念二：行（横向）

师：我们横向左右看，每一条完整的食品信息就是一行，教材表格一共有几行数据？不算表头，大家数一数。

生：四行，分别是纯牛奶、薯片、酸奶、巧克力。

教师用鼠标横向滑动表格，强调：行是水平横向延伸，一行完整记录同一个物品的全部数据。互动提问：哪一行记录了酸奶的营养？

生：第三行。3.讲解概念三：列（纵向）

师：从上到下垂直竖排的是列，表格一共有几列？

生：四列，食品名称一列，能量一列，蛋白质一列，脂肪一列。

对比区分难点：教师同时划出一行、一列，组织问答：行是横着的，列是竖着的，谁能举个例子区分？

生：纯牛奶这一整条横向是行；所有食品名称竖着排在一起是列。4.讲解概念四：单元格

师：行和列交叉相交形成的小格子，教材命名为单元格，每一个单元格只存放一条单独数据。提问：薯片对应的脂肪数字18，在哪一个单元格？

生：薯片这一行，脂肪这一列交叉的格子。

教师在教材表格上标注对应单元格，完整复述教材原文知识点：二维表由表头、多行、多列、单元格构成，横向为行，纵向为列，行列交叉形成单元格，每条数据单独存放在单元格中。

设计意图：严格依托教材示范表格，由上至下分步拆解四大核心概念，搭配连续师生问答区分易混淆的行与列，可视化表格框架降低抽象概念难度，所有知识点讲解完全贴合教材原文表述。Step3课堂探究活动：识别教材表格，定位单元格数据教师下发教材配套纸质表格素材，布置探究任务，全程师生互动问答推进：

任务1：找出表头内容，用笔圈画。

师：谁来说说你圈出的表头有哪四项？

生：食品名称、能量（千焦）、蛋白质（克）、脂肪（克）。

任务2：数清楚表格数据行数、总列数。

师：除去表头，表格有多少行数据？一共有多少列？

生：4行数据，4列。

任务3：根据教师提问，定位对应单元格信息。

师：第一行数据（纯牛奶）、第三列单元格写的是什么？

生：数字3.2，代表蛋白质3.2克。

师：第四行、第二列单元格数据是什么？代表什么？

生：1500，巧克力的能量是1500千焦。

师：脂肪数值22在哪一行哪一列？

生：第四行，第四列。

教师巡视学生标注情况，针对混淆行列的学生单独提问引导，再次强化横向为行、纵向为列的规则。

设计意图：依托教材原版表格开展实操标注，通过分层问答巩固行列定位逻辑，及时排查学生重难点误区，落实本课教学重点。Step4对比辨析：杂乱文字vs二维表（教材拓展思考板块）教师出示教材“想一想”板块文字，组织全班讨论：

教材思考问题：同样记录食品营养，为什么要使用二维表，不直接写文字？

师：结合刚才查找薯片脂肪的体验，谁能说说二维表的优点？

生1：所有数据分类摆放，查找速度更快。

生2：整齐清晰，不会文字堆在一起分不清。

生3：可以横向对比不同食品的脂肪、蛋白质，方便挑选健康食物。

教师整合学生回答，总结教材标准结论：二维表结构规整，数据分类清晰，便于快速查询、对比同类信息，是整理数据最基础、最常用的工具。

拓展小互动：说一说生活中你见过哪些二维表？

生：课程表、超市价目表、体检表、零食背面营养成分表。

师：大家观察很仔细，生活中大量表格都是二维表，表格无处不在，帮助我们规整各类数据。

设计意图：完成教材课后思考问题，结合生活实例拓展二维表应用场景，深化学生对二维表实用价值的理解，落实数字意识核心素养。Step5基础巩固小练习（教材随堂习题）教师出示教材随堂练习题表格，口头提问检测：简易表格素材：食品脂肪面包3g糖果15g1.表格表头是什么？2.一共有几行数据，几列？3.糖果脂肪数字在哪一个单元格？

随机抽取学生作答，针对错误答案再次梳理行列区分方法，夯实本课基础知识点。六、课堂小结教师带领学生对照板书表格框架，分层梳理本节课全部教材知识点：第一，生活杂乱文字数据查找麻