高中生物练习：实验基础

第1课时实验基础

【课标要求】1.能独立完成课程标准所列的生物实验(活动)，包括理解实验目的、原理、方法

和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。2.具

备验证简单生物学事实的能力，能设计实验，提出或完善实验思路，能对实验现象和结果进

行处理、分析和解释。3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，能提出问题、作出假

设和预期、确认变量、设计熨验方案、处理和解释数据、作出合理的判断，能对一些简单的

实验方案作出恰当的评价和修订。

考点一实验变量分析

1.三类变量(自变量、因变量、无关变量)分析

是研究者主动操纵即实验所探究的

自变H条件或因索,是作用于实验时象的

刺激变战，坐标轴横轴标识一般为

自变量

是随自变量变化而产生反应或发生

变化的变显，应具有可测性和客观

性，坐标轴纵轴标识-•般为因变量

是指与研究目标无关，但却影响研

②关变“究结果的变量。实验时一般需控制

无关变量相同且适宜

【注意】通常自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系。

2.控制变量

实验设计除自变量以外，应使实验组与对照组的无关变量保持相同且适宜，以确保实验变量

的唯一性。变量是实验过程中可以变化的因素——在设计实验时，要注意使自变量可控制，

因变量比较好检测，并尽量避免无关变量对实验干扰。

(1)控制变量的方法：设法改变某一影响因素，使研究对象发生变化，该变化具有可检测性。

(2)检测因变量的方法：因变量有时不能直接检测，实际操作中根据实验原理和实验条件确定

观察、测量的指标。具体包括观察特异性的颜色变化、沉淀反应；观察形态结构、生理变化;

测量生长发育速度；测量生化反应速率。

⑶控制无关变量的方法（平衡控制）：排除因实验对象的个体差异带来的影响；设法创造稳定

的相同的条件进行对照，以抵消或排除这些因素对实验对象的干扰；设法提供适宜条件，以

排除不利环境条件对实验对象的影响；重复实验，排除偶然因素的干扰，减小实验误差。

【提醒】①因变量和观察指标的区别，因变量是由于自变量的改变而引起的变化，这种变化

有时不能直接现察到，因此要有一定的观测数据。

②不论一个实脸有几个变量，剖析时都应先确定一个自变量，观察因变量随之变化的情况，

这就是单一变量原则，它是处理实脸中复杂关系的准则之一。

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1.（2019•浙江1月选考，16）下列关于“探究2,4—D对插枝生根的作用”活动的叙述，错误

的是（）

A.测量指标是根的总长度

B.需要配制不同浓度的2,4—D溶液

C.通常设置蒸储水组为对照

D.需要选用生长状况不同的枝条

答案D

解析在“探究2,4—D对插枝生根的作用”活动中，需要配制不同浓度的2,4—D溶液，通

常设置蒸馅水组为对照，测量指标是根总长度；为控制尢关变量，需要选用生长状况相同的

枝条，D错误。

2.GR24是近几年发现的一类植物激素，为了研究其作用机理，科研人员用拟南芥为材料进

行了如图1的实验，结果如图2,下列叙述正确的是（）

拟南芥植株

图1

引

*

垣

辜

中

脂块A

的琼

图1

加在

4应

GR2

A和

测NA

2推

由图

A.

类

的种

物质

生长

植物

添加

量是

自变

验的

本实

B.

长

枝生

对侧

NAA

24与

，GR

的生长

节植物

进而调

谢过程

细胞代

接参与

通过直

4可能

GR2

C.

拮抗

相互

构

等结

叶、胚

芽、幼

物的顶

生于植

主要产

AA

D.N

A

答案

故实

端，

到B

运输

A端

够从

输，能

极性运

能进行

物体内

，在植

类似物

生长素

AA是

N

解析

的

激素

添加

量是

自变

脸的

本实

确；

，A正

A中

脂块

的琼

图1

加在

24应

和GR

NAA

理时

睑处

A

+NA

GR24

可知，

图分析

由岗线

代谢，

与细胞

直接参

激素不

；植物

错误

间，B

培养时

种类和

作用

抑制

长的

枝生

对侧

NAA

24与

明GR

这说

理组，

AA处

和N

R24

低于G

长度

侧枝

组的

处理

错误。

的，D

体产生